2022版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及學(xué)習(xí)心得：關(guān)于教學(xué)評一致性

1、2022版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及學(xué)習(xí)心得：關(guān)于教學(xué)評一致性隨著2022版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布，我們即將面臨新一次教育理念與教學(xué)實踐的革新。通過這段時間的學(xué)習(xí)，讓我對課堂教學(xué)有了新的思考，新課標(biāo)倡導(dǎo)“教、學(xué)、評一致性”，并且在課程理念中明確指出要促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合。下面結(jié)合我曾經(jīng)執(zhí)教的搭配問題一課，簡單談?wù)勎沂侨绾谓柚畔⒓夹g(shù)手段，努力實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的“教、學(xué)、評一致性”。評價作為改善教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要方式，應(yīng)始終貫穿于教學(xué)活動之中?！敖獭W(xué)、評一致性”要求三者在目標(biāo)上保持一致。信息技術(shù)的即時性、交互性等優(yōu)勢，為創(chuàng)設(shè)即教、即學(xué)、即評的學(xué)習(xí)模式提供了便利，有利于幫助教師建構(gòu)關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實

2、、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的個性化課堂。一、“教、學(xué)、評一致性”之學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生思維深度環(huán)節(jié)1：自主展示，方案展示本節(jié)課的探索學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過及時反饋系統(tǒng)，在巡視過程中將學(xué)生的各種方法即拍即傳，借助技術(shù)聯(lián)通學(xué)生的思考，靈活整合學(xué)生的不同個性化的搭配方案，及時將課堂中學(xué)生創(chuàng)生的方法進(jìn)行匯總。學(xué)生交流啟發(fā)、修改方案的過程，就是學(xué)生對前面自己的解決方案、對他人的思路分析的評價，課堂學(xué)習(xí)沒有設(shè)定好的起點和模式，學(xué)生的現(xiàn)實、學(xué)生的現(xiàn)狀就是學(xué)習(xí)的起點，學(xué)生的研究從最初的自主探索到小組交流后的反思修改，思維得到初步提升。環(huán)節(jié)2：小組交流，方法優(yōu)化將環(huán)節(jié)1中學(xué)生創(chuàng)作的方案作為小組間交流及第二次課堂討論的學(xué)習(xí)資源。借用T

3、PS小組學(xué)習(xí)法的思路，小組中針對自己的方法展開交流，在交流后允許學(xué)生根據(jù)自己的理解和收獲，對原本的方法進(jìn)行調(diào)整、修改，并理清：自己原來用的什么方法？現(xiàn)在用了什么方法？為什么這樣改？然后全班進(jìn)行二次投票，學(xué)生選擇交流后自己的研究方法。根據(jù)數(shù)據(jù)變化，運用系統(tǒng)隨機(jī)挑人，展示學(xué)生兩次投票變化，并介紹自己的想法。這里充分利用信息技術(shù)交互性，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行持續(xù)記錄，使學(xué)生個體思維轉(zhuǎn)變可視化，學(xué)生能夠清楚地看到自己的學(xué)習(xí)過程、思維路徑及變化，在不斷對比、感悟、反思的過程中主動修改、應(yīng)用并自覺進(jìn)行方法優(yōu)化，這是學(xué)生對自己思維變化、學(xué)習(xí)過程的評價。這里學(xué)生的思維發(fā)展已經(jīng)開始由“知其然”走向“知其所以然”。環(huán)節(jié)3

4、：方法溝通，梳理提升在交流轉(zhuǎn)變原因的基礎(chǔ)上，教師適時引導(dǎo)學(xué)生觀察思考方法之間的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生回答對黑板上的學(xué)具調(diào)整、移除、連線等操作，將方法之間一步一步的變化直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，最終在交流中明確：不同方法之間是有聯(lián)系的，是可以相互變化的。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在充分了解各種方法合理性的基礎(chǔ)上，借助過去積累的操作學(xué)具、觀察對比等基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，主動參與到更深層次的學(xué)習(xí)和研究中。課堂中給予學(xué)生足夠的探索空間，學(xué)生在交流、質(zhì)疑、反思中綜合評價前面的學(xué)習(xí)過程與解決方案，這樣有利于激活潛能，喚醒思維，打破了方法間的壁壘，既發(fā)現(xiàn)了共性的特征（即有序思考解決搭配的策略）、又感悟了由繁入簡的過程（即不同方法間的聯(lián)系

5、），最終自主構(gòu)建起解決問題方法間的邏輯體系，使學(xué)生能夠站在新的高度重新審視各種方法，發(fā)展思維的深度。二、“教、學(xué)、評一致性”之練習(xí)環(huán)節(jié)，兼顧學(xué)生個性發(fā)展在掌握解決搭配問題策略的基礎(chǔ)上，設(shè)計分層練習(xí)。第一題是基礎(chǔ)練習(xí)，全體學(xué)生使用投票器選擇正確答案。先請作答正確學(xué)生交流想法，交流中感受搭配方式不同，但結(jié)果一樣；再找作答錯誤學(xué)生說說怎樣找到所有搭配。第二題分層練習(xí)，根據(jù)學(xué)生第一題的投票情況：第一題做錯的4名學(xué)生完成2-1題（基礎(chǔ)練習(xí)），其他學(xué)生直接完成2-2題（提升練習(xí)）。2-1題的4名學(xué)生繼續(xù)投票作答并說明怎樣找到所有搭配，然后全班解決2-2題，并交流想法，解決較復(fù)雜的搭配問題。鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)充分利用信息技術(shù)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與及時反饋，使評價反饋更精準(zhǔn)、更適配、更具有指導(dǎo)意義。通過第一題的學(xué)生投票結(jié)果，可以清楚的看到學(xué)生的掌握情況，依托智慧教學(xué)系統(tǒng)的可視化評價有助于讓不同水平學(xué)生