部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第1課《白鷺》優(yōu)質(zhì)教案

1、第一單元導(dǎo)學(xué)【單元導(dǎo)教】本單元以“萬(wàn)物有靈”為主題，編排了三篇精讀課文和一篇略讀課文。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者情感，并從課文學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)事物的特征與抒發(fā)的感情之間的關(guān)聯(lián)。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意留心觀察生活，關(guān)注身邊的事物，表達(dá)對(duì)身邊事物的情感，為習(xí)作積累素材和經(jīng)驗(yàn)。一花一鳥總關(guān)情板塊教學(xué)關(guān)注點(diǎn)借助具體事物抒發(fā)感情白鷺精讀：文章生動(dòng)地描寫了白鷺的精巧，給人以美的享受，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛。落花生精讀：借助花生的特點(diǎn)作者對(duì)不圖虛名、默默奉獻(xiàn)品格的贊美及人生感悟。桂花雨精讀：作者主要回憶了故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和搖花時(shí)下的“桂花雨”字里行間

2、彌漫著作者的思鄉(xiāng)之情和對(duì)童年美好生活的懷念。珍珠鳥略讀：借助珍珠鳥從害怕“我”到親近“我”的過程抒發(fā)出“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感悟和體驗(yàn)。口語(yǔ)交際：制定班級(jí)公約1.通過討論交流，認(rèn)識(shí)遵守規(guī)則的重要性。2.運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)制定班級(jí)公約，并養(yǎng)成自覺遵守的習(xí)慣。語(yǔ)文園地1.交流課文借助具體事物所抒發(fā)的感情或引發(fā)的思考。2.體會(huì)部分語(yǔ)句在描寫事物方法上的相似之處；學(xué)習(xí)聯(lián)系語(yǔ)境理解一詞多義的方法。3.正確朗讀古詩(shī)，并熟讀成誦；感受詩(shī)人借蟬自喻的寫法。寫一種事物，表達(dá)自己的感情要點(diǎn)教學(xué)關(guān)注點(diǎn)明確概念從自己喜歡的東西中選出鐘愛的一件。了解方法1.能有目的地進(jìn)行觀察活動(dòng)，多角度地觀察自己的心愛之物，提高自

3、己的觀察能力。2.學(xué)習(xí)本單元課文的寫法，圍繞心愛之物，把自己的喜愛之情融入字里行間。注意事項(xiàng)把內(nèi)容寫清楚，簡(jiǎn)單表達(dá)這個(gè)事物成為自己心愛之物的原因，抒發(fā)內(nèi)心的情感?！締卧虒W(xué)目標(biāo)】閱讀：1.認(rèn)識(shí)26個(gè)生字（包括兩個(gè)多音字），會(huì)寫29個(gè)字和26個(gè)詞語(yǔ)。背誦白鷺和蟬。2.有感情地朗讀課文。把握課文主要內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)，體會(huì)作者表達(dá)的情感。3.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。習(xí)作：1.能把自己心愛之物的樣子、來歷寫清楚，表達(dá)自己的喜愛之情。2.樂于分享習(xí)作?？谡Z(yǔ)表達(dá)：1.發(fā)言時(shí)要控制時(shí)間。2.討論后作小結(jié)，既總結(jié)大家的共同意見，也說明不同意見。1.白鷺【課前解析】白鷺是一篇寓情于物的散文。課

4、文描寫了白鷺的外形和覓食、棲息、飛行時(shí)的美，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美之情。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言凝練，句句含情，白鷺形象之美和在不同場(chǎng)景中的美躍然紙上。課文插圖采用中國(guó)水墨畫風(fēng)格，圖文兼美，有助于學(xué)生對(duì)照理解白鷺之美。文章分為三部分：一用精巧的詩(shī)來比喻白鷺的美；二是從顏色、身段寫白鷺的外形之美，借助“水田獨(dú)釣”“清晨望哨”“黃昏低飛”三幅畫面，寫白鷺在不同場(chǎng)景中的美。三是與第一部分首尾呼應(yīng)，抒發(fā)了作者對(duì)白鷺如詩(shī)一般美的贊嘆。【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等6個(gè)生字，會(huì)寫“宜、鶴”等10個(gè)字，會(huì)寫“精巧、配合”等15個(gè)詞語(yǔ)。2.能想象并說出作者所描寫的畫面。3.能借助關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊

5、美之情，了解作者是如何把這種感情融入對(duì)白鷺的描寫中的。4.背誦課文，積累喜歡的段落。【教學(xué)重點(diǎn)】能借助關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對(duì)白鷺的描寫中的。【教學(xué)難點(diǎn)】能借助關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等6個(gè)生字，會(huì)寫“宜、鶴、嫌”等10個(gè)字。2.整體感知，梳理文章脈絡(luò)，體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情；背誦課文?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課，介紹作者。1.教師引導(dǎo)：課前讓大家搜集了有關(guān)白鷺的資料，初步對(duì)白鷺有了了解，現(xiàn)在讓我們來欣賞白鷺的形態(tài)。（出示課件3）（出示課件4）繼續(xù)引導(dǎo)：在中國(guó)人的

6、筆下，白鷺是經(jīng)常入詩(shī)入畫的一種動(dòng)物。白鷺到底是一種什么鳥兒？竟受到文人墨客的如此青睞。今天讓我們跟隨郭沫若先生，細(xì)細(xì)地品味、感知白鷺美吧！教師板書課題。（1白鷺）學(xué)生齊讀課題。教師提問：大家知道有哪些詩(shī)里含有“白鷺”嗎？預(yù)設(shè)1：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。預(yù)設(shè)2：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以圖片等資料的形式引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增加了學(xué)生的課外知識(shí)。）2.（出示課件5）學(xué)習(xí)“白鷺”的“鷺”字。 “鷺”是形聲字，上聲下形。讀“路”的音，“鳥”表示“鷺”是鳥類的一科，常見的有白鷺、朱鷺、蒼鷺等。學(xué)生理解“鷺”的意思，自由練讀。3.介紹作者。（出示課件6）郭沫若

7、（1892-1978），四川樂山人。我國(guó)著名的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。 代表作品有女神星空天上的街市雷電頌等。二、初讀課文，自主識(shí)字。1. （出示課件7）教師引導(dǎo)：自由朗讀課文，標(biāo)注文章段落序號(hào)，讀準(zhǔn)本課生字的字音，不熟悉的詞語(yǔ)和句子要多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀通順。2.學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。（1）（出示課件8）適宜 白鶴 朱紅 望哨 恩惠 匣子 窗框 嫌棄 韻味 鑲嵌教師引導(dǎo)交流：課前讓大家預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流你識(shí)記生字的方法吧。學(xué)生組內(nèi)交流學(xué)習(xí)。全班交流。指名讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)指導(dǎo)。（出示課件9）重點(diǎn)指導(dǎo)形聲字：黛 嫌學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上練讀生字。（出示課件10）教

8、師引導(dǎo)學(xué)生借助圖片理解“匣”和“嗜”的意思。（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的交流時(shí)間，在課前的自主預(yù)習(xí)引領(lǐng)下，交流識(shí)字的方法。）3.學(xué)習(xí)會(huì)寫字。（1）（出示課件11）教師引導(dǎo)學(xué)生了解：“鶴、嫌、框、哨、韻”都是左右結(jié)構(gòu)的字，“匣”是半包圍結(jié)構(gòu)，“宜、嵌、恩”都是上下結(jié)構(gòu)的字。（2）學(xué)生練寫生字，教師相機(jī)指導(dǎo)。（出示課件12）“鶴”：左右結(jié)構(gòu)，左右等寬，注意第三筆是“長(zhǎng)撇”。（出示課件13）“框”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意右半部分的筆順是先寫橫，再寫“王”，最后寫豎折。 “匣”：半包圍結(jié)構(gòu)，注意先寫橫，再寫里面的“甲”，最后寫豎折。 （出示課件1

9、4） “恩”：上下結(jié)構(gòu)，注意上面是“因”，不要寫成“田”。 “嫌”：注意“女”的撇點(diǎn)和右半部分“兼”的撇形成避讓。三、梳理脈絡(luò)，整體感知。1.（出示課件15）教師提問：邊聽范讀邊思考，在作者眼里，白鷺是怎樣的印象。預(yù)設(shè)1：白鷺是一首精巧的詩(shī)。 教師板書（精巧的詩(shī)）預(yù)設(shè)2：白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。 教師板書（韻在骨子里的散文詩(shī)）（出示課件16）教師提問：這兩個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法？預(yù)設(shè)：比喻。追問：作者為什么說白鷺是一首詩(shī)？你是從哪里感受到白鷺是一首詩(shī)的？到課文中再找一找，讀一讀吧！預(yù)設(shè)1：從第2-5自然段，我感受到白鷺形體、色彩的美。預(yù)設(shè)2：從第6-8自然段，我感受到白鷺在

10、水田獨(dú)釣、清晨望哨、黃昏中低飛時(shí)的美。（出示課件17）2.（出示課件18）教師引導(dǎo)：帶著對(duì)白鷺美的初步體會(huì)，自由朗讀課文，要讀得輕柔緩慢。指名讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。四、學(xué)習(xí)第2-5自然段，感受外形的“精巧”。1.（出示課件19）提問：迅速閱讀第2-5自然段，思考這四個(gè)自然段寫了什么。預(yù)設(shè)：這四個(gè)自然段是圍繞第2自然段寫的，從“色素的配合”和“身段的大小”寫了白鷺外形的“適宜”。（出示課件20）教師板書（色素的配合 身段的大小）2.（出示課件21）提問：哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了白鷺身段大小的適宜？哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了白鷺色素的配合適宜？默讀第2-5自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句。教師板書（適宜）學(xué)生默讀課文，自主圈畫語(yǔ)句

11、，小組內(nèi)交流體會(huì)。全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。（1）交流體現(xiàn)身段大小適宜的語(yǔ)句。預(yù)設(shè)1：“那全身的流線型結(jié)構(gòu)”。（出示課件22）預(yù)設(shè)2：“白鶴太大而嫌生硬”。（出示課件23）預(yù)設(shè)3：“即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了”。（出示課件24、25）（出示課件26）提問：作者寫白鷺的美，為什么還要寫朱鷺和蒼鷺呢？預(yù)設(shè)：作者是用朱鷺、蒼鷺和白鷺作對(duì)比，用“太大”“嫌生硬”“大了一些”“太不尋?！蓖癸@其“不適宜”，表達(dá)對(duì)白鷺的偏愛。（2）交流體現(xiàn)色素搭配適宜的語(yǔ)句。預(yù)設(shè)4：“那雪白的蓑毛”。預(yù)設(shè)5：“那鐵色的長(zhǎng)喙”。預(yù)設(shè)6：“那青色的腳”。（出示課件27）教師過渡：第5自然段中有一

12、句話比較難懂，下面咱們來分析一下。（出示課件28）素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短。教師相機(jī)指導(dǎo)“素”“黛” “忽”“分”的意思。（“素”的意思是白色；“黛”的意思是青黑色?！昂觥焙汀胺帧笔枪糯?jì)量單位。蠶吐絲為忽，十忽為一絲，十絲為一毫，十毫為一厘，十厘為一分?！昂觥焙汀胺帧睆?qiáng)調(diào)極其微小，小到極致。）提問：誰(shuí)能說說這句話的意思？預(yù)設(shè)：白鷺的顏色再白一點(diǎn)就太白了，再稍微黑一點(diǎn)就太黑了；白鷺的體型再長(zhǎng)一點(diǎn)就太長(zhǎng)了，再短一點(diǎn)就太短了。（出示課件29）3.（出示課件30）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀15自然段，通過朗讀體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美之情。點(diǎn)撥：讀長(zhǎng)句子時(shí)，要讀得連貫

13、而有氣勢(shì)；帶著對(duì)白鷺的喜愛和贊美之情朗讀課文。4.（出示課件31、32）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞練習(xí)背誦。色素的（ ），身段的（ ），一切都很（ ）。白鶴( )，即使如( )朱鷺或( )蒼鷺，也覺得( )，而且( )。然而白鷺卻因?yàn)? )，而被人忘卻了( )。那( )蓑毛，那全身的( )結(jié)構(gòu)，那( )長(zhǎng)喙，那( )腳，增之一分( )，減之一分( )，素之一忽( )，黛之一忽( )。五、課堂小結(jié)，鞏固練習(xí)。 1.（出示課件33）教師總結(jié)：這節(jié)課，我們跟隨郭沫若先生的腳步，感受到了白鷺被忽視的美麗。下節(jié)課，我們將繼續(xù)走近白鷺，了解它散文詩(shī)一般的韻味。2.（出示課件3436）課堂演練。第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】

14、1.感受白鷺在不同場(chǎng)景中的美，品味關(guān)鍵句，體會(huì)作者如何把這種情感融入對(duì)白鷺的描寫中。2.背誦課文，積累喜歡的段落。【教學(xué)過程】一、背誦課文，溫故知新。（出示課件38）教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)：這節(jié)課讓我們繼續(xù)感受白鷺的美吧。一起背誦第1-5自然段，比一比誰(shuí)背得生動(dòng)準(zhǔn)確、富有感情。學(xué)生互相背誦課文，教師指名背誦，師生共同評(píng)價(jià)。二、想象畫面，感受白鷺在不同場(chǎng)景中的美。（出示課件39）教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)：自由朗讀第6-8自然段，邊讀邊想象畫面，并給頭腦中的每一幅畫起個(gè)名字吧！學(xué)生自由朗讀課文，小組內(nèi)交流，嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給想象出的畫面起名字。學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。1.學(xué)習(xí)第6自然段。（1）（出示課件40）教師提

15、問：為什么用“釣魚”而不用“叼魚”呢？預(yù)設(shè)：運(yùn)用了擬人的修辭手法，描繪了白鷺閑適的狀態(tài)。（2）（出示課件41）教師通過圖片和例句引導(dǎo)學(xué)生理解“嵌在玻璃框里的畫”中的“嵌”的意思。（3）（出示課件42）教師通過圖片和文字幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。（4）（出示課件43）教師引導(dǎo)思考：根據(jù)“清水田”“玻璃框”“鏡匣”這些詞語(yǔ)，你想象出了怎樣的畫面？體會(huì)出作者怎樣的感情？預(yù)設(shè)：這周圍的風(fēng)景，就好像是為白鷺精心設(shè)計(jì)的一樣。這田地因?yàn)榘樀纳碛昂孟褡兂闪艘环?。體會(huì)出作者對(duì)白鷺深愛的感情。提問：哪個(gè)小組來說說給想象出的畫面起了什么名字？理由是什么？預(yù)設(shè)1：白鷺垂釣圖。讀這段文字，由白鷺“釣魚”想象到一只白

16、鷺站在水田里，不急不躁，靜靜地等魚兒過來，像一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的漁翁，悠然地在水中“垂釣”。預(yù)設(shè)2：水田獨(dú)釣圖。讀這段文字，想象到一只白鷺在水田邊等待魚兒上鉤的畫面。教師引導(dǎo)：大家覺得剛剛的名字哪個(gè)既合理又符合課文描述的意境？預(yù)設(shè)：我覺得“白鷺垂釣圖”比較好，因?yàn)檎n文中寫的是偶有一只兩只白鷺，所以“獨(dú)釣”不太合適。（出示課件44）請(qǐng)學(xué)生欣賞“白鷺垂釣圖”，感受白鷺覓食的圖畫之美。教師板書（白鷺垂釣圖）2.學(xué)習(xí)第7自然段。（1）（出示課件45）教師提問：讀完第7自然段，說說你們的感受吧。預(yù)設(shè)1：通過“孤獨(dú)”和“悠然”，我感覺枝頭獨(dú)立的白鷺很安閑、閑適，這是別的鳥少有的。預(yù)設(shè)2：“嗜好”是想強(qiáng)調(diào)，枝頭獨(dú)立

17、是白鷺獨(dú)特的嗜好，凸現(xiàn)了它高雅脫俗之美。（3）（出示課件46）教師啟發(fā)想象：你們說，在晴天的清晨，白鷺站立在小樹的絕頂，人們說它是在望哨，它也許在干什么呢？預(yù)設(shè)1：它也許在領(lǐng)略清新美好的晨光呢。 預(yù)設(shè)2：它也許在選擇理想的活動(dòng)場(chǎng)所呢。預(yù)設(shè)3：它也許在深情地凝視著遠(yuǎn)方，正等待遠(yuǎn)出未歸的同伴。它在心里呼喚：親愛的朋友，你回來吧！教師小結(jié)：的確，作者的這一疑問，真能引起我們讀者無(wú)限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面啊！提問：哪個(gè)小組來說說給想象出的畫面起了什么名字？理由是什么？預(yù)設(shè)1：白鷺瞭望圖。讀這段文字，由白鷺“望哨”想象到白鷺或許在期待遠(yuǎn)方的風(fēng)景，或許在思念就別的朋友，或許在等待覓食的同伴預(yù)設(shè)2：

18、白鷺望哨圖。讀這段文字，想象到教師引導(dǎo)：大家覺得剛剛的名字哪個(gè)既合理又符合課文描述的意境？預(yù)設(shè)：我覺得“白鷺瞭望圖”比較好，因?yàn)椋ǔ鍪菊n件47）請(qǐng)學(xué)生欣賞“白鷺瞭望圖”，感受白鷺瞭望的悠然之美。教師板書（白鷺瞭望圖）3.學(xué)習(xí)第8自然段。（1）（出示課件48）教師引導(dǎo)：黃昏的空中偶見白鷺的低飛，又給你了怎樣的感受呢？說說你的感受。教師相機(jī)指導(dǎo)“清澄”的意思是“清明；清澈”。預(yù)設(shè)：黃昏柔和的晚照下，青山綠水間，一兩只白鷺悠然飛過，時(shí)而掠過頭頂，時(shí)而滑過水面，令人倍感心曠神怡。提問：哪個(gè)小組來說說給想象出的畫面起了什么名字？理由是什么？預(yù)設(shè)1：白鷺起舞圖。讀這段文字，由白鷺低飛想象到黃昏的空中，白鷺

19、翩翩起舞，清純美麗，宛若仙子。預(yù)設(shè)2：黃昏低飛圖。讀這段文字，想象到教師引導(dǎo)：大家覺得剛剛的名字哪個(gè)既合理又符合課文描述的意境？預(yù)設(shè)：我覺得“白鷺起舞圖”比較好，因?yàn)椋ǔ鍪菊n件49）請(qǐng)學(xué)生欣賞“白鷺起舞圖”，感受白鷺低飛的清澄之美。教師板書（白鷺起舞圖）（2）（出示課件50）教師引導(dǎo)：同學(xué)們，讓我們和著音樂，用優(yōu)美舒緩的語(yǔ)調(diào)朗讀第68自然段，讀出心中美的感受。（課件播放音樂）4.指導(dǎo)背誦。（出示課件51）依次出示三幅圖，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊嘗試背誦第6-8自然段。學(xué)生看圖背誦。三、體會(huì)作者的情感。（1）（出示課件52）教師引導(dǎo)思考：齊讀最后三個(gè)自然段，說說在別人和作者眼中，白鷺有什么不同。預(yù)設(shè)

20、：別人認(rèn)為白鷺的美中不足就是不會(huì)唱歌，但作者認(rèn)為白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌了。作者否定了別人認(rèn)為白鷺“美中不足”的觀點(diǎn)。（出示課件53）教師引導(dǎo)：“鏗鏘”是什么意思？預(yù)設(shè)：有節(jié)奏而響亮的聲音。教師提問：這一自然段寫了什么？預(yù)設(shè)：作者又否定了自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為“歌”還不足以說明白鷺的美。教師引導(dǎo)：最后一個(gè)自然段表達(dá)了作者怎樣的感情？預(yù)設(shè)：通過“實(shí)在”“一首韻在骨子里的散文詩(shī)”，可以感受到作者對(duì)白鷺的摯愛之情。教師總結(jié)：是啊，白鷺真是如詩(shī)如畫如歌！白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)！齊讀第11自然段。讓我們和作者一樣，面對(duì)這可愛的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧?。?）（出示課件54）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀

21、第1自然段和第11自然段，感受作者表達(dá)的感情。學(xué)生自由朗讀，感受作者表達(dá)的感情。四、賞讀全文，體會(huì)表達(dá)方法。（出示課件55）教師引導(dǎo)思考：說說課文每一部分的內(nèi)容。預(yù)設(shè)1：第一部分（第1自然段）以精巧的詩(shī)來比喻白鷺的美。預(yù)設(shè)2：第二部分（第3-8自然段）具體描寫了白鷺的美。預(yù)設(shè)3：第三部分（第9-11自然段）抒寫了作者對(duì)白鷺如詩(shī)一般美的贊嘆。教師小結(jié)：正是白鷺這首精巧的詩(shī)，這首韻在骨子里的散文詩(shī)，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩(shī)如歌如畫的散文，讓我們感受到了作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛。我們?cè)賮碜x讀全文，盡情享受白鷺無(wú)盡的美，感受作者借助白鷺抒發(fā)感情的寫法。教師板書（喜愛 贊美）學(xué)生自

22、由朗讀全文。五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。1.（出示課件57）主題概括。2.（出示課件58）教師總結(jié)：這節(jié)課我們知道了白鷺之美不僅在于完美的身段，更在于它在不同的場(chǎng)景中展現(xiàn)出的美。通過把感情融入描寫的方式，我們感受到了作者對(duì)白鷺的喜愛與贊美之情。3.（出示課件5961）課堂演練。4.（出示課件62）布置課后作業(yè)：（1）將你喜歡的自然段抄寫在積累本上。（2）背誦課文。（設(shè)計(jì)意圖：為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文要素做一次嘗試，積累素材和習(xí)作經(jīng)驗(yàn)。）六、板書設(shè)計(jì) 【課后反思】一、成功之處一是借助課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)查閱資料，既讓學(xué)生拓展了知識(shí)面，也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，還拉近了學(xué)生與文本的距離。二是在教學(xué)“水田獨(dú)釣圖”的時(shí)候，我引導(dǎo)

23、學(xué)生抓住“釣魚”這個(gè)詞去品味；邊讀課文內(nèi)容，邊聯(lián)系插圖想象畫面內(nèi)容，感受白鷺在不同場(chǎng)景中的美。三是創(chuàng)設(shè)了自讀自悟的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，落實(shí)了由教到不用教的新課標(biāo)精神。二、不足之處在品詞析句環(huán)節(jié)注重了自讀自悟，但是引導(dǎo)讀文太少；感受白鷺在不同場(chǎng)景中的美的部分中引導(dǎo)學(xué)生去想象和理解的內(nèi)容還不夠；對(duì)比朗讀第1自然段和第11自然段感受作者的感情部分也有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水。三、改進(jìn)措施今后會(huì)在品詞析句上下功夫，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生背誦積累語(yǔ)言，為學(xué)生的語(yǔ)言交流夯實(shí)基礎(chǔ)；課文中一些需要理解的內(nèi)容也會(huì)盡量多引導(dǎo)學(xué)生自己去理解和感悟，讓我的教學(xué)更圓滿！ 第一單元單元概述本單元以“萬(wàn)物有靈”為主題，共編排了三篇精

24、讀課文、一篇略讀課文、一個(gè)口語(yǔ)交際、一次習(xí)作和一個(gè)語(yǔ)文園地。皆在引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。白鷺通過對(duì)白鷺詩(shī)意的描寫，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的欣賞和贊美；落花生借助花生的特點(diǎn)，抒發(fā)了作者“要做有用的人”的感悟；桂花雨敘述了作者關(guān)于桂花的童年回憶，把思鄉(xiāng)懷舊之情傾注其中；珍珠鳥通過對(duì)珍珠鳥從怕人到信賴人的變化過程的描述，展現(xiàn)了作者與珍珠鳥的美好情誼；口語(yǔ)交際旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重不同的見解，梳理總結(jié)大家的意見，制定出切實(shí)可行的班級(jí)公約；習(xí)作的主題是“我的心愛之物”，重在引導(dǎo)學(xué)生能把自己心愛之物的樣子、來歷寫清楚，表達(dá)自己的喜愛之情；語(yǔ)文園地包括交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用和日積月累。1掌握本

25、單元的重點(diǎn)生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。2有感情地朗讀課文。背誦白鷺蟬。3把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感，并能體會(huì)、積累蘊(yùn)含作者情感的句子。4初步理解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，并能運(yùn)用這種方法，寫出自己對(duì)某一事物的喜愛之情和由某一事物想到的人。5結(jié)合具體語(yǔ)境，了解對(duì)比的方法在描寫事物中的作用。6比較同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思，并能恰當(dāng)運(yùn)用。重點(diǎn)1把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感，并能體會(huì)、積累蘊(yùn)含作者情感的句子。2結(jié)合具體語(yǔ)境，了解對(duì)比的方法在描寫事物中的作用。難點(diǎn)初步理解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，并能運(yùn)用這種方法，寫出自己對(duì)某一事物的喜愛之情。白鷺2課時(shí)落花生2課時(shí)桂花雨

26、2課時(shí)珍珠鳥1課時(shí)口語(yǔ)交際：制定班級(jí)公約1課時(shí)習(xí)作：我的心愛之物2課時(shí)語(yǔ)文園地2課時(shí)1白鷺白鷺是一篇寓情于物的散文，生動(dòng)形象地描寫了白鷺的外形和覓食、棲息、飛行時(shí)的美，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美之情。全文語(yǔ)言凝煉含蓄，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，句句含情，白鷺外形之美和在不同場(chǎng)景中的美躍然紙上。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中直接抒發(fā)情感的能力。但是，對(duì)于體會(huì)寄托在事物中的感情以及文本的獨(dú)特審美還有所欠缺。因此，本課教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。課前可以讓學(xué)生查找白鷺的相關(guān)資料，初步了解白鷺。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，整

27、體感知作者對(duì)白鷺的欣賞和贊美。可結(jié)合課后第一題，讓學(xué)生說說自己從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”，以此為主線展開學(xué)習(xí)。對(duì)于文中比較抽象的語(yǔ)句，不用逐字逐句分析，可聯(lián)系上下文理解。最后讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，熟讀成誦?！局R(shí)與技能】1學(xué)習(xí)本課生字詞。2能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，并積累喜歡的段落。3能想象并說出作者描寫的畫面。4能借助關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美之情，了解作者是如何把這種情感融入對(duì)白鷺的描寫中的。【過程與方法】能結(jié)合課文內(nèi)容說出自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”的?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀】憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱

28、愛之情。重點(diǎn)能想象并說出作者描寫的畫面。難點(diǎn)了解作者是如何把對(duì)白鷺的喜愛之情融入對(duì)白鷺的描寫中的。教師：準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找白鷺的相關(guān)資料。2課時(shí)第一課時(shí)1學(xué)習(xí)本課生字詞。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)學(xué)習(xí)本課生字詞。難點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，理解課文內(nèi)容。一、古詩(shī)引領(lǐng)，導(dǎo)入新課1同學(xué)們，這節(jié)課我給大家?guī)砹艘皇滋拼?shī)人杜牧的詩(shī)“雪衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)?！?教師范讀)2其實(shí)，這首詩(shī)還是個(gè)謎語(yǔ)，寫的是我國(guó)南方的一種水鳥，你們知道是什么嗎？(白鷺)3白鷺入詩(shī)，古就有之。除了杜牧寫的，杜甫也寫過，

29、還記得嗎？(兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。)其實(shí)，何止是古人，我國(guó)現(xiàn)代杰出的大詩(shī)人、作家郭沫若也寫了白鷺。今天我們就一起來看看郭沫若筆下的白鷺是什么樣的。(板書課題：白鷺)二、初讀課文，掃清障礙1學(xué)生利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。(課件出示本課生字詞)2教師播放課文朗讀音頻，學(xué)生齊讀課文。三、再讀課文，整體感知1自由朗讀課文，并思考：作者對(duì)白鷺懷著怎樣的感情？找出最能表達(dá)這種感情的句子。(作者對(duì)白鷺的感情是喜愛和贊美。句子：“白鷺是一首精巧的詩(shī)?！薄鞍槍?shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)?！?2小組討論：你能給課文分成幾個(gè)部分，并說說每個(gè)部分寫了什么內(nèi)容？3小組匯報(bào)：第一部分(第1自然

30、段)：是全文的總起句，以精巧的詩(shī)來比喻白鷺的美。第二部分(第28自然段)：具體描寫白鷺的美。第三部分(第911自然段)：總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，抒發(fā)作者對(duì)白鷺如詩(shī)一般美的贊嘆。4熟讀課文，嘗試背誦。四、課堂小結(jié)這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了白鷺，也體會(huì)到了作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美之情，下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)深入課文，感受白鷺獨(dú)特的美。五、布置作業(yè)1學(xué)習(xí)課后生字詞。2背誦課文。白鷺第一部分(第1自然段)：是全文的總起句，以精巧的詩(shī)來比喻白鷺的美。第二部分(第28自然段)：具體描寫白鷺的美。第三部分(第911自然段)：總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，抒發(fā)作者對(duì)白鷺如詩(shī)一般美的贊嘆。第二課時(shí)1理解重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)作者的感情。2學(xué)習(xí)作

31、者通過對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美。3為文中第68自然段所描寫的畫面分別起一個(gè)名字。4體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。重點(diǎn)1學(xué)習(xí)作者通過對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美。2為文中第68自然段所描寫的畫面分別起一個(gè)名字。難點(diǎn)體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)白鷺這篇課文。(板書：白鷺)2聽寫詞語(yǔ)。3抽查背誦。二、精讀課文，深入感知師：上一節(jié)課我們已經(jīng)知道這篇文章描寫了白鷺的美。那么，作者是如何體現(xiàn)白鷺的美的？就讓我們深入閱讀課文，去感受一下。1齊讀第25自然段，借助關(guān)鍵詞，感受白鷺的外形美。(1)白鷺“色素的配合”很適宜從哪里可以體現(xiàn)出來？作者是作何評(píng)價(jià)的？學(xué)生討論，教師總結(jié)：色素美：雪白、鐵色、青色評(píng)價(jià)：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。(2)白鷺“身段的大小”很適宜從哪里可以體現(xiàn)出來？作者對(duì)此是如何評(píng)價(jià)的？