說課稿 人教版 數(shù)學 五年級 下冊《3的倍數(shù)的特征》異構(gòu)二

1、3的倍數(shù)的特征說課稿一、教學背景3的倍數(shù)的特征是人教版新課標教材小學數(shù)學五年級下冊第二單元的內(nèi)容。3的倍數(shù)的特征是在學生理解了因數(shù)和倍數(shù)的意義，學會了求一個數(shù)因數(shù)和倍數(shù)的方法，知道了2、5倍數(shù)的特征的基礎上進行教學的。它是學生進一步學習質(zhì)數(shù)與合數(shù)、求最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)的基礎，也是學習約分和通分的前提。了解這一特征后，學生將對數(shù)有更全面的認識，在日常生活中進行一些簡單的運算時也會有較大幫助。五年級的小學生已經(jīng)具備了進行簡單計算和推理的能力，可以完成日常生活中簡單的數(shù)的運算。在前一次課程的學習中，通過學習2、5的倍數(shù)的特征，開始對數(shù)的特征有了初步認識。本節(jié)課程的內(nèi)容本身是較為抽象的，不過可以通

2、過設計具體的實驗來引導學生理解3的倍數(shù)的特征，在這個過程中，學生的動手能力和思維能力能夠得到充分發(fā)揮，并且可以提高他們對于較抽象問題的解決能力。根據(jù)新課標的要求，以及對教材和學情的分析，我確立了如下教學目標：1、知識與技能目標：知道3的倍數(shù)的特征，并且能熟練地判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)，進一步發(fā)展學生的數(shù)感。2、過程與方法目標：通過觀察、猜測、驗證等活動，學生經(jīng)歷3的倍數(shù)的特征的探究過程，培養(yǎng)學生觀察、分析、動手操作及概括問題的能力，并體會探索數(shù)的特征的一些方法。3、情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生體驗數(shù)學問題的探究性和挑戰(zhàn)性，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，并從中獲得積極的情感體驗。本節(jié)課的關鍵在于

3、，學生能夠通過自己的嘗試、驗證、理解來學會判斷3的倍數(shù)，所以本課的重點正是引導學生理解和掌握3的倍數(shù)的特征，并能熟練地判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。而由于本課內(nèi)容確實較為抽象，因而學生如何理解并學會應用3的倍數(shù)的特征就是本課的難點。二、活動評價在課堂教學過程中，我會根據(jù)不同學生的實際情況，以及課堂教學時的現(xiàn)場效果，及時對學生的學習情況進行評價。評價將貫穿教學活動的始終，以形成性評價為主。比如，在實驗結(jié)果討論時，我將請不同層次不同個性的小朋友分別發(fā)言，對于比較簡單的問題，我就會請不太善于解決數(shù)學問題的同學來回答，一旦答對，我會給予充分的表揚，即使回答不準確，我也會引導他思考，幫助他答出來，并及時給予

4、他鼓勵。在我安排小組實驗時，學生在實驗活動中既可以調(diào)動積極性，又可以相互評價，在他們回答問題時，我也會及時給予表揚和鼓勵，給予他們信心。在課程進行到后期，我還將對那些在本節(jié)課中有明顯進步的學生進行再一次表揚，激勵大家繼續(xù)努力。三、課程設計根據(jù)對教材和學情的分析，在新課改理念的指導下，本節(jié)課我將采用談話法、實驗教學和合作交流等教學法。我將通過否定原有思路和猜一猜游戲的方法來充分激發(fā)學生興趣，然后組織學生開展實驗和討論，這個過程中我將采用學生自評、小組互評、教師評價等多種方式，在實驗和探究中逐步歸納出3的倍數(shù)的特征，突破本課的難點，接著安排學生循序漸進地做一些習題來鞏固和提高。下面我將詳細闡述本節(jié)

5、課的教學過程。1、談話導入“同學們，昨天我們認識了數(shù)字王國里的2的倍數(shù)和5的倍數(shù)，判斷它們是不是2、5的倍數(shù)，關鍵看什么？”“關鍵看這個數(shù)的個位數(shù)字，如果一個數(shù)的個位數(shù)字是2、5的倍數(shù)，那么這個數(shù)就一定是2、5的倍數(shù)?！薄霸跀?shù)字王國里，還有一類數(shù)，它們是3的倍數(shù)，那么如何判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)呢？”（板書：3的倍數(shù)的特征）由于受思維定勢的影響，學生自然會認定3的倍數(shù)特征也與個位數(shù)字有關?！澳┪彩?、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)?！表樦鴮W生的回答，我會在黑板上板書幾個數(shù)：13，46，49，“同學們用計算器算一算，這幾個數(shù)是不是3的倍數(shù)?！?、游戲調(diào)動為了進一步調(diào)動學生探索新知的興趣，激發(fā)學習動機，形成

6、最佳的學習心理狀態(tài)，我便充分利用小學生好奇心強這一心理特點，創(chuàng)設了一個猜一猜的游戲情境：讓學生出題，隨意說一個萬以內(nèi)的數(shù)，老師迅速地作出該數(shù)是否是3的倍數(shù)的判斷，以此來調(diào)動學生學習的積極性。3、實驗猜想由于在導入階段，學生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)13，46，49不是3的倍數(shù)，也就說，不能再用原來的思路去判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)了，而應該換個角度去思考。這時學生在猜一猜游戲中產(chǎn)生了急于探索的熱情，我便安排學生進行擺小棒的實驗，同桌兩人一組，一個操作，一個做記錄。先用5根小棒，看能不能擺出3的倍數(shù)，然后用6根、7根小棒。我會給學生們一定時間進行實驗和討論，然后分別請一些不同層次不同個性的小朋友來發(fā)言，說說實驗的結(jié)

7、果和討論的結(jié)論。同時，我會及時給予相應的適當?shù)脑u價。實驗后，學生們自然會發(fā)現(xiàn)用5根、7根小棒怎么樣也擺不出3的倍數(shù)，而用6根小棒怎么擺都是3的倍數(shù)，于是我就引導學生思考3的倍數(shù)和小棒的根數(shù)之間的關系，并安排學生進行進一步實驗，即嘗試用其它根數(shù)的小棒進行重復實驗，看還有哪種根數(shù)的情況和6根小棒的情況相同。實驗后學生會發(fā)現(xiàn)3、6、9根小棒總是能擺出3的倍數(shù)，而它們的共同點是都是3的倍數(shù)。4、歸納總結(jié)通過這幾組實驗，學生們終于發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，即用3的倍數(shù)根小棒肯定可以擺出3的倍數(shù)，而用不是3的倍數(shù)根小棒就擺不出3的倍數(shù)。于是，就得出了3的倍數(shù)的特征，即當一個數(shù)的各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)時，這個數(shù)就是3的

8、倍數(shù)（板書）。這樣便巧妙地突出本課的重點，突破了本課的難點。5、實踐應用這時，學生學會了竅門，興致極高，個個躍躍欲試。針對小學生的年齡特點和個性差異，促進不同層次的學生的提高，我會選取教材中的一些題，指導學生進行基本練習、拓展練習和綜合練習三個不同層次的練習。6、課程總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容較為抽象，我先從2、5的倍數(shù)的特征出發(fā)引導學生復習，并產(chǎn)生對3的倍數(shù)特征的疑問，然后通過猜一猜游戲激發(fā)學生的好奇心和探索熱情，再通過實驗逐步探究出3的倍數(shù)的規(guī)律。最后我會安排學生組小組也進行一次猜一猜游戲，訓練他們的計算能力和快速判斷能力。四、教學體會根據(jù)課程特點和學生情況，我在本節(jié)課采用了談話法導入，同時引導學生發(fā)現(xiàn)原有方法已不適用，然后通過游戲進一步激發(fā)學生的興趣，使其充滿探索的熱情，繼而安排一系列實驗，引導學生通過自我探