科技讓課堂更美好

1、科技讓課堂更美好淺談品德與生活課多媒體的運用鎮(zhèn)江市寶塔路小學 蔡靜多媒體是一種全新的教學系統(tǒng)，集聲音、圖像、視頻和文字等媒體于一體，能夠體現(xiàn)思想品德課的特點，激發(fā)學生學習興趣，引導學生主動學習，有效解決教學重點、突破教學難點。但是事物都有兩面性，因此，教師在運用多媒體進行教學時，應注意“揚長避短”，既要充分發(fā)揮多媒體輔助思想品德課教學的優(yōu)勢，又要避免過分依賴多媒體，做到適時、適度、適當。體會到科技讓課堂更美好，一切都要從那一節(jié)至今都讓我難忘，經(jīng)?；叵胗谀X海的品德與生活課說起：如此熱鬧卻疑由心生那是個春暖花開的季節(jié)，空氣中似乎都洋溢著春天那生機勃勃的氣息，讓人從心底里升騰出了一種快樂和滿足，年輕

2、的心似乎伴上了這春天的韻律，總想做些什么才不枉費這爛漫春光。正值學校開展青年教師課堂展示活動，心中暗想：何不借助這一平臺，抓住這一機會，展示并檢驗一下自己？下定了決心，我開始了精心的準備，首先從選擇課題開始。經(jīng)過反復的琢磨和思考，我選擇執(zhí)教二下品德與生活中的我與小動物一課。翻閱教材備課時，我就知道，對于這課學生一定非常得喜歡，課堂氣氛必定十分的熱鬧。我眼前似乎已經(jīng)看到了他們激動的神情，聽到了他們精彩的發(fā)言聲。這樣的課堂讓我也十分的期待，所以我自己也對這節(jié)課下足了功夫，做了充足的準備，自制了 HYPERLINK / t _blank 課件，并設計了猜謎語、知識競答、制作動物明星卡等一系列的活動，

3、希望讓孩子們愛上小動物。在上課前我布置孩子們回家利用多種渠道去收集小動物的資料，他們還真是沒有讓我失望。瞧！孩子們收集的那一張張小動物的圖片可愛至極，各種小動物的資料應有盡有，看來做足了準備的不僅僅只有我呀。和我預計的一樣，這節(jié)課課堂氣氛十分的活躍，學生學習的興趣也空前的高漲。在展示所制作的動物明星卡片時，那場面真是相當?shù)膲延^，很多孩子都爭先恐后的舉著自己制作的精美卡片跑上講臺，把卡片貼在黑板上，不出一會兒功夫，黑板就變成了一塊動物知識的大展牌?？粗约涸O計的活動學生這么喜歡，學的這么有趣，成果這么的顯著，我心里真是高興極了!靈機一動，我乘熱打鐵地問孩子：“你們喜歡小動物嗎？”幾乎所有的孩子異

4、口同聲的回答：“喜歡。”“為什么喜歡呢？”這個問題一出，教室里安靜了不少，孩子們想一想后，有的說：“因為小動物很可愛！”有的說：“因為小動物很漂亮！”聽了孩子們的回答，我一下子愣住了，我突然覺得此時的課堂像自然課、像科學課，就是不太像品德課。課后，我一直都在不停地問自己，這堂課學生不是很喜歡嗎？學的不是很熱鬧，很有興趣嗎？通過這堂課學生對小動物的知識性儲備不是很豐富了嗎？為什么孩子們對小動物的喜愛還單純地停留在動物的外形呢？博采眾長明育人之理帶著這些困惑，我請教了身邊有經(jīng)驗的老師，閱讀了相關(guān)的書籍，上網(wǎng)查閱了我與小動物一課的大量教學設計和反思，并且再一次研讀了課標，終于發(fā)現(xiàn)了問題的根結(jié)所在：像

5、我與小動物這種科學教育色彩較鮮明的品德教學內(nèi)容。在組織教學時，我把教學重點放在了喚醒學生對動物的認識，引導了解一些動物知識上，把它當做知識課程、自然課程來教，品德課程中的人文思想、德育意義沒有得到彰顯。活動目標制定注重了知識性，忽視了育人性，沒有了品德味。課堂上學生確實“動”起來了，“活”起來了，可是動了其身，注重了知識的傳授和積累，卻沒有動其心，沒有喚起學生的情感，激起體驗，沒有讓對小動物的愛走入學生的心里。有的放矢動身更動情知道了這堂課的病根所在，我決定對癥下藥，在活動目標的制定上再進行深入的思考和研究，要把目標定得更加清晰、明確，更加具有品德味，一定要讓科學知識學習與品德教育融為一體。通

6、過這節(jié)課的學習不僅要增長學生對動物生活習慣、運動方式，特征狀況等方面知識的了解，更要引導學生明白動物為我們帶來歡樂，給我們幫助、啟發(fā)，寄托我們美好的愿望，從而激發(fā)學生喜歡動物、愿意和動物交朋友的情感。圍繞這一情感目標，在學生了解了大量動物的知識后，我設計了“尋找身邊的小動物”這一活動環(huán)節(jié)。懷著忐忑的心情，站在了講臺上，我微笑著問：“同學們，你注意觀察了嗎？你生活的周圍有那些小動物呢？”這個問題一出，教室里像炸開了鍋似地，一只只小手如雨后春筍般似得紛紛高高舉起，一雙雙明亮的大眼睛投射出激動的神采。有的孩子迫不及待的從椅子上站起來，把手伸到我面前不停的說：“老師，我來說，我來說。”有的孩子甚至已經(jīng)

7、來不及等我點名回答了，一邊舉著手一邊就開始和周圍的小伙伴們嘰嘰喳喳的說開了。肖靖菁第一個站起來，仰著個小臉說：“我家養(yǎng)了一只小白兔，我經(jīng)常喂它吃胡蘿卜，回老家的時候我還采了很多青草，帶回來給它吃呢，它可喜歡了?！彼呎f邊做著喂食的動作，活脫脫一個動物小飼養(yǎng)員的模樣。她的話音還未落，平時一向膽小的楊慧就接上了茬：“我家也養(yǎng)了小白兔呢，我給它吃菠菜。我家還養(yǎng)了一只小狗呢，他本來是只流浪狗，后來我經(jīng)常喂它，他就留在我家不走了，我媽媽做生意，它還幫著看門呢?！彼穆曇綦m然很輕柔，卻是那樣的震撼著課堂上的每一個人的心靈，孩子們靜靜地聽著她娓娓道來，沉浸在她所描繪那幅人與動物和諧相處的美麗畫面之中，和我一

8、樣感受到了楊慧的善良，看到了一個無比可愛的小姑娘。我走到她身邊，輕輕撫摸著她的頭，夸她是個有愛心的好孩子，她可能沒有想到這樣平常的一件小事會得到老師和同學們這樣的表揚和稱贊，不禁好了臉，聳了聳肩，甜甜的笑了。大家被她美美的笑容所感染更加踴躍的發(fā)言，何楠說：“我家養(yǎng)了一只小狗，我每天都用我們吃剩的葷湯拌飯給它吃，它最喜歡吃肉了。平時我一回家它就不停地舔我的手?！蔽夜室鈫枺骸盀槭裁刺蚰隳?？”她露出兩個小酒窩，自豪地說：“它喜歡我唄！”這時平時特別調(diào)皮的胡子宸站起來說：“我家養(yǎng)了一只母烏龜，有一天它生了一個蛋，我就奇怪了它生的不是小烏龜，而是個蛋。”聽了他的發(fā)言，教室里笑成了一團。孩子們津津有味的討

9、論著，交流著自己與小動物之間的故事，我感受到他們對小動物的那份發(fā)自內(nèi)心的喜愛，驚訝于他們對生活有著細致觀察力。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，喚醒了學生的生活體驗，激發(fā)了孩子們的學習興趣。接下來我故作神秘的說：“我家也有一只小動物，可愛極了，你們想看看嗎？”“想！”孩子們大聲喊道。此時我輕輕點擊了一下鼠標，大屏幕上出現(xiàn)了掛歷上大紅剪紙，惟妙惟肖的一只老虎，孩子們一看，齊刷刷的嚷起來：“老虎！”我接著問：“今年是虎年，老虎是十二生肖之一，你屬什么呀？”“羊”、“馬”“我爸爸屬牛，媽媽屬兔”，“我爸爸媽媽都屬兔”拉近了和小動物的距離，孩子們說的更歡了?！八质钦l，你們認識嗎？”我又出示了奧運福娃迎迎的圖片，孩子們?nèi)?/p>

10、數(shù)家珍的說開了，說藏羚羊是奔跑能手，說大熊貓是國寶，說燕子有剪刀一樣的尾巴，更有同學說奧運福娃的名字連起來就是“北京歡迎你”說著、談著、分享著，我想孩子們一定感受到了人與動物關(guān)系的親密，體會到了小動物給人類帶來的歡樂。這時我就又把那個問題拋給了學生：“你們喜歡小動物們嗎？”“喜歡！”“為什么喜歡呢？”我追問，“因為小動物很可愛！”“因為小動物能陪伴我們！”“因為小動物有很大的作用，像狗能看門，貓能捉老鼠?！薄皧W運福娃就是小動物，我喜歡?！薄耙驗閯游锸俏覀?nèi)祟惖暮门笥选甭犞⒆觽兙实幕卮?，看到他們一張張興奮地臉龐，我想人與動物之間的愛已像一陣春雨滋潤了心田，澆灌了這些嬌嫩的花朵。此時此刻，在我

11、的課堂上我終于體會到了品德味。削盡浮華以理論為導行反思了這兩次執(zhí)教我與小動物的情況，油然而生了一些感受：一、明確學生學習的目標目標具有很強的導向性，確定教學目標是教學的起點，它將自始至終貫穿并體現(xiàn)于教學的全過程，起著靈魂的作用。教師在課堂教學中組織的任何活動都不能以品德學科基本特點的喪失、教學目標的迷失為代價。一堂好的品德課不是看它的熱鬧程度，不是看它多媒體課件的精美華麗。一堂好課在于學生從中學到了什么？留給了他們怎樣的思考、啟示與回味。二、立足學生實際的生活品德學科的課程標準中指出：教學內(nèi)容、形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要。陶行知先生也說過：“我們深信生活是教育的中心。我們的實際生活

12、，就是我們?nèi)康恼n程；我們的課程，就是我們的實際生活。”因此，在教學中，教師一定要注重活動的真實性和貼近性，要緊緊圍繞出現(xiàn)在學生們生活當中的一些事情展開，選擇一些有教育意義的信息資料，然后根據(jù)活動和學生已有的認知水平精心設計有針對性的問題，盡可能啟發(fā)學生積極、有效、科學的思維，保持課堂的張力，讓學生邊活動邊思考。我們要讓學生覺得在這個品德課堂上所學的不僅是他感興趣的，更是他生活所需要的。三、合理利用多媒體資源 興趣是最好的老師，濃厚的興趣能有效地激發(fā)學生學習動機，調(diào)動學生學習的積極性，強化學習的內(nèi)在動力，促使學生積極主動、堅持不懈地進行學習。但思想品德課自身較強的理論性使許多學生學起來感到有些枯燥。因此，思想品德教師