中學(xué)語文教學(xué)感悟：小說理論與語文教學(xué)

1、中學(xué)語文教學(xué)感悟：小說理論與語文教學(xué)了解小說發(fā)展史，對準(zhǔn)確把握不同時(shí)代的小說，以及不同時(shí)代小說的教學(xué)具有指導(dǎo)意義。一、中西方小說的發(fā)展（一）中國小說的發(fā)展1.志怪小說是中國最早的小說，是筆記體小說。魏晉南北朝的筆記小說，是最早的記錄一些怪人、怪事、怪情的筆記。，國最早的一部志人小說世說新語。2.唐人傳奇。一是指小說，二是指戲曲。3.宋代話本（“說書”“評書”）。4.六大奇書：三國演義水滸傳西游記紅樓夢金瓶梅儒林外史（二）西方小說發(fā)展1.西方小說追溯到希臘早期的傳說、神話。2.騎士小說。騎士文學(xué)講奇事、冒險(xiǎn)、征戰(zhàn)的故事，都有一個(gè)模式化的手法。3.18/19世紀(jì)進(jìn)入“群星燦爛的時(shí)代”。4.20世紀(jì)

2、出現(xiàn)反傳統(tǒng)小說，新小說、先鋒派小說涌現(xiàn)。二、對小說特征的理解1.故事是小說最基本的層面。故事與情節(jié)的區(qū)別：故事是按照時(shí)間順序來進(jìn)行的一種敘事；情節(jié)是突出敘事中的因果關(guān)系，具體展開：講故事只是把事情的發(fā)生發(fā)展的經(jīng)過講清楚，但情節(jié)則看他的因果關(guān)系是否清楚。2.塑造人物、刻畫人物是小說敘事的中心。所以小說教學(xué)就應(yīng)該以讀懂人物性格為主要任務(wù)。人物形象不僅包括人物性格，還包括了人物的外形、舉止言行等。1）文明將臨時(shí)期，半人半獸形象出現(xiàn)。2）神話時(shí)代，神以人的面目出現(xiàn)。3）早期文明小說中的人具有神性，英雄小說是其體現(xiàn)。4）18世紀(jì)開始擺脫神性英雄時(shí)代，開始真正關(guān)注生活中的普通人?！爸魅斯保侵冈谛≌f發(fā)展

3、過程中起著主導(dǎo)作用，發(fā)揮著最重要人物的角色；“反主角”“反英雄”，不能主宰自己的命運(yùn)，被環(huán)境支配，被環(huán)境控制，被他人屠宰的人。3.19世紀(jì)的小說追求用性格來刻畫人物形象。沒有小說的性格刻畫就沒有人物的形象，或說沒有成功的人物形象。1）靜態(tài)性格與動(dòng)態(tài)性格靜態(tài)性格，是人物從“出場”到“退場”，其性格特征是不變的；動(dòng)態(tài)性格，是人物性格會(huì)變化。2）扁平人物與圓形人物扁平人物，性格單一的人物形象；圓形人物，性格具有多變性。三、變化無窮的敘事方式是小說的主要表現(xiàn)手法1.現(xiàn)代小說理論認(rèn)為技巧形式是小說的本體，沒有技巧就沒有小說。小說教學(xué)中，應(yīng)該把形式、技巧作為小說教學(xué)的重要內(nèi)容。2.技巧形式并不僅僅是包裝內(nèi)

4、容的外殼。1）同一敘述角度的不同類型之間的切換，如第三人稱敘事角度有“全知型視角”“有限全知型視角”和“客觀型視角”。2）不同敘述角度之間切換。如：第一人稱和第三人稱切換；三種人稱交互切換，復(fù)式人稱敘述角度中國套盒式敘事。簡單來講就是通過敘事的角度變化來讓故事套故事。移動(dòng)焦點(diǎn)式敘事。是通過不同的人對一個(gè)故事進(jìn)行敘述，每個(gè)人敘述其中的 一段，通過不同的人敘述來把整個(gè)故事敘述完整。每個(gè)人敘述故事當(dāng)中的某一段，但焦點(diǎn)是移動(dòng)的。共焦點(diǎn)式敘事。也叫目擊者提供正極體敘事，這樣的敘事技巧的代表作是日本著名作家接船龍之介的小說竹林中。隱蔽的敘事角度。敘事在作品以外，不在作品里出現(xiàn)，不是作品里的角色，他是站在作品以外敘述作品里的人和事。但他用的是第三人稱，處處又讓我們感覺到這個(gè)人出現(xiàn)在作品里，是作品里的一個(gè)角色，是故意把自己藏起來，好像不在作品里面?？勺髌防锩娼?jīng)常會(huì)露出一些破綻，讓人意識到好像有人在里面。四、小說分類1.長篇小說敘事作品的宏偉建筑。文字、篇幅較大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，線索繁多，人物眾多。2.中篇小說敘事的獨(dú)立別墅?；局饕獓@著一個(gè)主要線索來開展。3.短篇小說敘事作品中布置精巧的玲瓏小屋。截取人物生活的一個(gè)橫斷面來表現(xiàn)。4.微型小說敘事建筑匯總的小擺設(shè)。如：世界評選出來的最短的微型小說，翻譯成中文就三個(gè)字：神垂死。五