關(guān)于教師發(fā)展問題上的探索階段總結(jié)報(bào)告-供參考

1、十一五教育科研課題(省學(xué)會一般課題)課題實(shí)驗(yàn)中期階段性總結(jié)材料 2008、4構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍建設(shè)課題實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告實(shí)驗(yàn)單位:黑河市第四小學(xué) 課題名稱:構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍的實(shí)驗(yàn)與研究課題編號:XHG 115-357 課題負(fù)責(zé)人:富 敏 摘要：面向未來的社會，是學(xué)習(xí)型的社會，面向未來的學(xué)校，必須建立學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍。本文就是對這一重要問題所做階段性研究的報(bào)告。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍 教師發(fā)展 一、本課題研究的目的及意義我們面向的未來社會，將是一個學(xué)習(xí)型的社會，而面向未來的學(xué)校教育，必須建立學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍。學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍，是指善于獲取、創(chuàng)造、轉(zhuǎn)移知識，并以新知識、新見解為指導(dǎo)，用于修正自己行為的一種教

2、師組織。建立學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍，就是充分發(fā)揮每個員工的創(chuàng)造性能力，努力形成一種彌漫群體與組織的學(xué)習(xí)氛圍，憑借著學(xué)習(xí)使個體價值得到體現(xiàn)，學(xué)校績效得以大幅度提高。如何提高教師教育教學(xué)素養(yǎng)，是當(dāng)前課程改革過程中極為重要的問題。怎樣建構(gòu)學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍？如何將建構(gòu)的過程與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合？這既關(guān)系到教師的進(jìn)步與發(fā)展，同時也關(guān)系著學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。為了進(jìn)一步搞好這一重要問題的研究，我校開展了構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍的實(shí)驗(yàn)與研究。二、本課題研究中遵循的基本理念1、全員學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)20世紀(jì)70年代，聯(lián)合國教科文組織在一份名為學(xué)會生存世界教育的今天和明天的報(bào)告中曾預(yù)言：“未來社會將是學(xué)習(xí)化社會”，“學(xué)習(xí)包括一個人的

3、一生，而且也包括全部的社會”。所謂學(xué)習(xí)型社會包含兩重意義：一是個體學(xué)習(xí)終身化。終身學(xué)習(xí)，是就個體學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展角度而言的，即每個人不僅要在學(xué)校教育階段從事學(xué)習(xí)活動，而且走出學(xué)校以后也要不斷地繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)成為貫穿人的一生的工作和生活方式，成為參與社會競爭和自我超越的必要能力。學(xué)習(xí)不僅是一種外在的需求，學(xué)習(xí)更成為個體的內(nèi)在需要。二是學(xué)習(xí)全員化，即人人都要學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)型社會中，每個成員不分年齡、性別、民族，也不分職務(wù)、學(xué)識水平高低，人人都是學(xué)習(xí)者，人人都熱愛學(xué)習(xí)，并學(xué)會有效地學(xué)習(xí)。 2、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與個體學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍的構(gòu)建，重視個體學(xué)習(xí)和個體智力的開發(fā)，但也強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神，強(qiáng)調(diào)教師的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)

4、、合作互助和群體智慧的生成和開發(fā)。鼓勵教師和其他同事合作學(xué)習(xí)或相互學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍的基本特征之一。 3、學(xué)校發(fā)展與教師發(fā)展 構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍，要確定學(xué)校和教師共同發(fā)展的理念。教師的發(fā)展是首要的，因?yàn)榻處煹某浞职l(fā)展是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。只有建立在教師發(fā)展基礎(chǔ)上，學(xué)校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展才有了可能性和持續(xù)性。但反過來看，沒有學(xué)校的發(fā)展作為依托，教師的發(fā)展就會很大程度上受到限制。4、工作學(xué)習(xí)化與學(xué)習(xí)工作化所謂的工作學(xué)習(xí)化，是指教師把每一項(xiàng)工作當(dāng)作是一個學(xué)習(xí)的機(jī)會，把工作過程看成是學(xué)習(xí)的過程，通過工作，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法，促進(jìn)專業(yè)知識與能力的成長。所謂學(xué)習(xí)工作化，是指將學(xué)習(xí)看做是一項(xiàng)必要的工作。學(xué)校應(yīng)

5、把教師的學(xué)習(xí)當(dāng)做是學(xué)校工作的重要內(nèi)容，把教師學(xué)習(xí)時間視為工作時間，把教師的學(xué)習(xí)質(zhì)量當(dāng)作是工作效率，像是要求工作那樣要求教師去學(xué)習(xí)。在工作和學(xué)習(xí)中，教師把在學(xué)習(xí)過程中獲得的知識、技能自覺地運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，同時又把實(shí)際教育教學(xué)過程遇到的問題當(dāng)作課題去研究、學(xué)習(xí)，這樣就把工作與學(xué)習(xí)完美地結(jié)合起來了。 5、生活學(xué)習(xí)化與學(xué)習(xí)的人生：所謂的生活學(xué)習(xí)化，就是把整個的人生，所有的生活都變成有學(xué)習(xí)意義的生活。你需要抱著一個開放的心態(tài)，不斷地對自己有更多的認(rèn)識，包括自己的長處和缺點(diǎn)，自己的成就和不足。一個開放的心態(tài)，一種認(rèn)識的需要，一種對發(fā)展的追求，這三者結(jié)合起來，生活就會變成學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)可以和生活互換，

6、生活中有很多可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而恰恰是在學(xué)習(xí)中、在發(fā)現(xiàn)中，生活才會變得有趣起來，而不是變得煩惱和瑣碎。生命質(zhì)量的提高，是在不斷學(xué)習(xí)中得以實(shí)現(xiàn)的，有了學(xué)習(xí)、創(chuàng)造，生命就會閃亮，這樣的人生才是學(xué)習(xí)的人生。 三、具體做法 遵循以上原則，我校在課題實(shí)驗(yàn)中力求將課題研究內(nèi)容具體化，研究方法行動化，課題研究氛圍化，以此來推動課題實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程與效果。我們的具體做法是：（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，統(tǒng)一認(rèn)識，帶頭學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍的建設(shè)，不僅要求教師成為學(xué)習(xí)型教師，更要求其領(lǐng)導(dǎo)者成為學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)者。要求教師重視和參與學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)首先要重視和參與學(xué)習(xí)，帶頭學(xué)習(xí)，帶頭超越自我，重塑自我。要求全體領(lǐng)導(dǎo)成員，都要成為教研組、備

7、課組的學(xué)習(xí)典范，以自身個人愿望、核心價值觀的提升來引導(dǎo)全體教師建立共同愿望和組織價值觀。同時我們在業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)上，我們將課題研究立足于校本教研與校本學(xué)習(xí)這一載體上，為全體實(shí)驗(yàn)教師搭建學(xué)習(xí)的平臺。 （2）建立教師持續(xù)學(xué)習(xí)的有效的工作策略，營造支持教師創(chuàng)造性改變和持續(xù)進(jìn)步的氛圍。結(jié)合課題研究，我們首先從主觀上，讓全體實(shí)驗(yàn)教師充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)是教師提高自我、改變自我、超越自我和實(shí)現(xiàn)自我價值的重要途徑。每一位教職工只有把不斷提高教育教學(xué)能力，提高自身，才能適應(yīng)新課改和未來教育對自己日益提高的專業(yè)要求。學(xué)校激勵教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，要求全校教師結(jié)合個人特點(diǎn)，制定出適合自己的合理的三年發(fā)展規(guī)劃和年度自培

8、計(jì)劃，積極參加各級、各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，鼓勵教師參加函授、自考，繼續(xù)教育、培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身文化素質(zhì)，在學(xué)校教科室指導(dǎo)下，貫徹黑河市第四小學(xué)教科研工作條例，以課題實(shí)踐為抓手，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。（3）充分發(fā)揮教研組作用，互動學(xué)習(xí)，同伴互助。在課題研究中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校教研組內(nèi)的學(xué)習(xí)存在著互相啟發(fā)、互相激勵的互動過程。因此加強(qiáng)教研組活動，對構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍具有舉足輕重的作用。為此我校高度重視教研組活動的落實(shí)和教研網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，以教師發(fā)展為本，改革教研形式，制訂學(xué)習(xí)研討制度，包括集中學(xué)習(xí)、小團(tuán)體學(xué)習(xí)、個人學(xué)習(xí)制度，采用“大家教大家”的互動形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新

9、理論，提出新問題，交流新感悟，真正發(fā)揮教研組作用。 （4）充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，借助學(xué)習(xí)。利用學(xué)?，F(xiàn)有的圖書室、閱覽室、電腦室、多媒體教室等學(xué)習(xí)資源，查閱資料，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。學(xué)校配備電腦寬帶上網(wǎng)，鼓勵老師上網(wǎng)查閱資料，借助學(xué)習(xí)。我校還在每周二開展信息技術(shù)培訓(xùn)，每周五開展英語和俄語學(xué)習(xí)，學(xué)校還建立了自己的網(wǎng)站，鼓勵教師開展網(wǎng)絡(luò)教研，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源共享。 （5）鼓勵教師在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教師首先要在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，即為了確保和穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)效果而不斷地改進(jìn)和革新學(xué)習(xí)體制、學(xué)習(xí)制度、學(xué)習(xí)方法，努力追求學(xué)習(xí)體制創(chuàng)新、學(xué)習(xí)制度創(chuàng)新、學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新；其次，要在創(chuàng)新中學(xué)

10、習(xí)，即以學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展作為根本目的，實(shí)現(xiàn)觀念、知識、智能更新，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)。再次，實(shí)行獎勵機(jī)制，出臺教師論文著作及個人榮譽(yù)表彰獎勵辦法，鼓勵教師撰寫文章，力爭學(xué)以致用，解決教育教學(xué)中存在的實(shí)際問題。 （6）倡導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)。以學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍作為努力方向的學(xué)校，從領(lǐng)導(dǎo)到教師都要敢于直面自身存在的問題和面臨的問題，在不斷反思中發(fā)現(xiàn)問題和確認(rèn)新問題，以問題、失誤引導(dǎo)學(xué)習(xí)。通過要求教師寫教學(xué)反思的二年實(shí)踐后，我們對反思有了進(jìn)一步理解：反思不僅是為了總結(jié)以往的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更是為了指導(dǎo)將要進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐，所以必須抓好反思的三個環(huán)節(jié)：教學(xué)實(shí)踐活動前的反思：反思自己和別人已往的教學(xué)，反思教

11、材與學(xué)生的變化，找出重建之處；教學(xué)實(shí)踐活動中的反思：反思教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生需求之間的矛盾，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程中資源生成情況調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)實(shí)踐活動中的反思：反思自己的教學(xué)思想與實(shí)踐的矛盾，尋找出教學(xué)的亮點(diǎn)與薄弱點(diǎn)，設(shè)計(jì)重建方案。教師在這些問題的指導(dǎo)下，一步步反思，審視自己的教學(xué)行為，從而學(xué)會反思，善于反思，養(yǎng)成全程反思的習(xí)慣，有效提高教學(xué)的針對性。 （7）搭設(shè)比武平臺，形成考核激勵機(jī)制。學(xué)習(xí)型教師群體的構(gòu)建，最終要落實(shí)到教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展及學(xué)校的發(fā)展這三個層面，學(xué)校要開展評比活動，尤其應(yīng)搭設(shè)教學(xué)基本功比武平臺，推動學(xué)習(xí)活動的深入開展及學(xué)習(xí)績效的不斷提高，同時建立相應(yīng)的考核激勵機(jī)制：組成有專家引領(lǐng)

12、的考核小組，對教師進(jìn)行發(fā)展性考核。制訂首席教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、學(xué)習(xí)標(biāo)兵等評選方案，每年評選一次，對被評上的各類教師給予一定的補(bǔ)貼及獎勵。通過這些制度進(jìn)入學(xué)習(xí)型教師群體構(gòu)建的全過程，充分體現(xiàn)其導(dǎo)向性和激勵性，使教師從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”乃至整個學(xué)習(xí)群體初步形成。三、開題以來的所取得的成績課題開展以來，我校實(shí)驗(yàn)教師課堂教學(xué)有了長足的進(jìn)步，在教學(xué)中我們提出了，課堂教學(xué)風(fēng)格化，追求自我，發(fā)展自我，在市區(qū)級課堂教學(xué)比賽中，我校教師嶄露頭腳，有十一名教師分別在全區(qū)小學(xué)各學(xué)科競賽中獲得教學(xué)能手的稱號，實(shí)驗(yàn)教師撰寫教育教學(xué)論文五十余篇，在每學(xué)期的學(xué)生學(xué)情測試中，我校同級學(xué)生與兄弟學(xué)校同級學(xué)生成績相比均有明顯的進(jìn)步。并積累了大量的課題實(shí)驗(yàn)過程性材料，為今后的課題實(shí)驗(yàn)的開展提供了有利的保障。四、存在的問題及今后課題開展的設(shè)想在課題的研究與實(shí)驗(yàn)過程中由于缺少成功的經(jīng)驗(yàn)，只能在摸索中前進(jìn)，同時做為課題研究的負(fù)責(zé)人理論水平及學(xué)識有限，所以在研究思路上及課題研究內(nèi)容的界定上還不夠成熟和嚴(yán)密。因此在今后的研究工作中希望能得到上一級科研部門的關(guān)注和指導(dǎo)。對于今后的課題實(shí)驗(yàn)，我們將在構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師的基礎(chǔ)上，著