第七章 德育(共13頁)

1、第七章 德育(dy)第一節(jié) 德育(dy)概述1.廣義的德育包括社區(qū)(sh q)德育、學(xué)校德育、家庭德育和_。（威海市直）2.在德育歷史發(fā)展過程中，其原理、原則和內(nèi)容、方法等存在一定的共同性。因此，德育具有（ ）（2014菏澤定陶）A.社會(huì)性 B.歷史性 C.民族性 D.繼承性3.德育的性質(zhì)是由（ ）決定的。A.教育的性質(zhì) B.學(xué)生的特點(diǎn)C.老師的特點(diǎn) D.特定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)4.德育的性質(zhì)包括（ ）A.社會(huì)性 B.歷史性 C.階級性 D.民族性 E繼承性5.德育在歷史發(fā)展過程中，其原理、原則、內(nèi)容和方法等存在一定的共同性，體現(xiàn)德育具有（ ）A.社會(huì)性 B.歷史性 C.階級性 D.民族性 E繼承性

2、6.德育具有（ ）是指德育是各個(gè)社會(huì)共有的社會(huì)、教育現(xiàn)象，與人類社會(huì)共始終。A.社會(huì)性 B.歷史性 C.階級性 D.民族性 E繼承性7.德育具有（ ）是指德育是隨社會(huì)發(fā)展變化而變化的A.社會(huì)性 B.歷史性 C.階級性 D.民族性 E繼承性8.德育工作的出發(fā)點(diǎn)是德育目標(biāo)1.社會(huì)(shhu)德育 2.BD 3.D 4.ABCDE 5.E（繼承性的關(guān)鍵詞是共同性）6.A 7.B9.學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟(jì)(jngj)、文化發(fā)生影響的功能即指（ ）（2013煙臺(tái)龍口(ln ku)）A.發(fā)展性功能 B.個(gè)體性功能 C.教育性功能 D.社會(huì)性功能10.德育個(gè)體性功能的最高境界是（ ）A.生存功能 B.發(fā)展功能

3、 C.享用功能 D.學(xué)習(xí)功能11.學(xué)校德育的功能可以概括地表述為德育的_、_和_三個(gè)方面。12.小學(xué)階段的德育重點(diǎn)主要是（ ）A.基本道德知識(shí)的理解與掌握B.日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成與實(shí)踐C.道德理想信念的培養(yǎng)與指導(dǎo)D.人生觀價(jià)值觀的選擇和確立13.初中階段的德育重點(diǎn)是（ ）A.基本道德知識(shí)的理解與掌握B.日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成與實(shí)踐C.道德理想信念的培養(yǎng)與指導(dǎo)D.具有初步的分辨是非能力14.學(xué)校德育能夠在何種程度上對社會(huì)發(fā)揮何種性質(zhì)體現(xiàn)了德育的（ ）功能A.發(fā)展性功能 B.個(gè)體性功能 C.教育性功能 D.社會(huì)性功能15.德育目標(biāo)最終(zu zhn)落實(shí)在德育(dy)內(nèi)容上。9.D 10.C 11.社會(huì)

4、(shhu)性功能；個(gè)體性功能；教育性功能 12.B 13.D 14.D16.高中階段的德育重點(diǎn)是（ ）A.具有一定的自我教育和自我管理能力B.日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成與實(shí)踐C.道德理想信念的培養(yǎng)與指導(dǎo)D.具有初步的分辨是非能力17.兒童思想品德的形成是通過_和_實(shí)現(xiàn)的18.（ ）決定了德育的內(nèi)容、形式和方法A.德育目標(biāo) B.德育過程 C.教育目標(biāo) D.教育過程19.（ ）是德育工作的出發(fā)點(diǎn)A.德育目標(biāo) B.德育過程 C.教育目標(biāo) D.教育過程20.（ ）制約著德育工作的基本過程。A.德育目標(biāo) B.德育過程 C.教育目標(biāo) D.教育過程21.（）是教育目標(biāo)在受教育者思想品德等方面要達(dá)到的總體規(guī)格要求，

5、亦即德育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。A.德育目標(biāo) B.德育過程 C.教育目標(biāo) D.教育過程22.確立德育目標(biāo)的依據(jù)有（ ）A.青少年思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征B.國家的教育方針和教育目的C.民族文化及道德傳統(tǒng)D.時(shí)代與社會(huì)(shhu)發(fā)展需要16.A 17.教育(jioy)；自我教育 18.A 19.A 20.A. 22.ABCD（思品方道(fn do)發(fā)）23.（ ）是教育者依據(jù)學(xué)校德育目標(biāo)所選擇的，形成受教育者品德的社會(huì)思想政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和A.德育目標(biāo) B.德育過程 C.教育內(nèi)容 D.教育過程24.當(dāng)前，我國學(xué)校德育內(nèi)容主要有政治教育、思想教育、道德教育和（ ）

6、（2014青州）A.人生觀教育 B.價(jià)值觀教育 C.素質(zhì)教育 D.心理健康教育 E.法制教育25.心理健康教育主要有_、_和_。26.民主與法制觀念的教育屬于德育中的（ ）A.政治教育 B.思想教育 C.道德教育 D.心理健康教育27.科學(xué)世界觀和人生觀教育屬于德育中的（ ）A.政治教育 B.思想教育 C.道德教育 D.心理健康教育28.德育過程與品德形成過程的關(guān)系是（ ）A.教育與發(fā)展的關(guān)系 B.包容關(guān)系C.相互促進(jìn)的關(guān)系 D.沒有關(guān)系29.德育過程包括_、_、_和_這四個(gè)要素。（2014煙臺(tái)）30.（ ）是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動(dòng)的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展(fzhn)受教育者

7、品德的過程。A.德育(dy)內(nèi)容 B.德育(dy)過程 C.思想品德形成過程 D.思想品德內(nèi)容23.C 24.DE 25.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)；生活輔導(dǎo)；擇業(yè)指導(dǎo) 26.A 27.B 28.A 29.教育者；受教育者；德育內(nèi)容；德育方法 30.B31.構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素是知、情、意、_。（2013萊蕪）32.（ ）是品德形成的基礎(chǔ)A.活動(dòng) B.活動(dòng)和交往 C.實(shí)踐 D.道德情感33.（ ）是學(xué)生產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑A.品德認(rèn)識(shí) B.品德情感 C.品德意志 D.品德行為34.品德形成的基礎(chǔ)與核心是（ ）A.品德認(rèn)識(shí) B.品德情感 C.品德意志 D.品德行為35.（ ）是調(diào)節(jié)學(xué)生

8、品德行為的精神力量A.品德認(rèn)識(shí) B.品德情感 C.品德意志 D.品德行為36.（ ）是衡量品德水平的重要標(biāo)志A.品德認(rèn)識(shí) B.品德情感 C.品德意志 D.品德行為37.（ ）是通過實(shí)踐或練習(xí)形成的，是實(shí)現(xiàn)品德認(rèn)識(shí)、情感以及由品德需要產(chǎn)生的品德動(dòng)機(jī)的行為定向及外部表現(xiàn)。A.品德認(rèn)識(shí) B.品德情感 C.品德意志 D.品德行為38.（ ）是人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一定的品德行為目的(md)所做出的努力的過程。A.品德(pnd)認(rèn)識(shí) B.品德(pnd)情感 C.品德意志 D.品德行為39.（ ）是人們對客觀事物做出是非、善惡判斷時(shí)引起的內(nèi)心體驗(yàn)，表現(xiàn)為人們對客觀事物的愛憎、好惡的態(tài)度。A.品德認(rèn)識(shí) B.品德情感 C

9、.品德意志 D.品德行為40.義務(wù)教育的實(shí)施是在_之后。31.行 32.B 33.B 34.A 35.C 36.D 37.D 38.C 39.B 40.第一次工業(yè)革命41.德育過程的主要矛盾是（ ）A.學(xué)校教育影響與一般社會(huì)影響之間的矛盾B.教育者提出的德育目標(biāo)要求與受教育者現(xiàn)有品德水平之間的矛盾C.受教育者的道德認(rèn)識(shí)與道德實(shí)踐之間的矛盾D.受教育者的道德情感與行為之間的矛盾42.德育本質(zhì)是道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為43.德育過程的基本規(guī)律（培養(yǎng)提子用來斗爭和交往以逐步提高質(zhì)量）1）德育過程是對學(xué)生_的培養(yǎng)與提高過程2）德育過程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生_的發(fā)展過程，是_相結(jié)合的過程3）德育過程是組織學(xué)生的_

10、，統(tǒng)一多方面_的過程4）德育過程是一個(gè)_的過程44.德育過程(guchng)的一般順序可以概括為：_、陶冶(toy)品德情感、_和培養(yǎng)(piyng)品德行為習(xí)慣。45.德育過程一般以_為開端，以_為終結(jié)。46.品德中兩個(gè)最主要的構(gòu)成部分是（ ）A.品德認(rèn)識(shí) B.品德情感 C.品德意志 D.品德行為47.群體規(guī)范是群體中每個(gè)成員必須遵守的思想和_的標(biāo)準(zhǔn)。41.B 42.錯(cuò)誤（德育從本質(zhì)上說是個(gè)體道德社會(huì)化和社會(huì)道德個(gè)體化的統(tǒng)一過程）43.1）知、情、意、行 2）思想內(nèi)部矛盾斗爭;教育與自我教育 3）活動(dòng)和交往；教育影響 4）長期的、反復(fù)的、逐步提高44. 提高品德認(rèn)識(shí); 鍛煉品德意志 45.知；

11、行 46.AD 47.行為48.（ ）是學(xué)生品德發(fā)展的程度的一個(gè)主要標(biāo)志A.自我教育 B.教育 C.思想品德教育 D。教師教育49.學(xué)生的（ ）是學(xué)生品德賴以形成的內(nèi)部因素A.自我教育 B.教育 C.思想品德教育 D。教師教育50.活動(dòng)和交往是品德形成的基礎(chǔ)51.為什么說德育是一個(gè)長期的、反復(fù)的、不斷提高的過程？（2014威海論述）(1)德育過程是一個(gè)長期的過程。一方面，隨著人類社會(huì)的不斷進(jìn)步，德育要在_等方面不斷加以_另一方面，_等心理因素的培養(yǎng)(piyng)提高也需要_，這就決定(judng)了德育過程是一個(gè)_、堅(jiān)持不懈(jin ch b xi)的過程。（2）德育過程是一個(gè)反復(fù)的、逐步提高

12、的過程。學(xué)生正處于_，世界觀尚未形成，_，品德發(fā)展容易出現(xiàn)反復(fù)，這就要求教育者要_這種現(xiàn)象，持之以恒地教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在_逐步前進(jìn)。52.德育過程的基本矛盾是教育者提出的_與受教育者已有_之間的矛盾。48.A 49.A 50.正確 51.(1) 內(nèi)容、方法、手段; 調(diào)整和補(bǔ)充(2) 知、情、意、行; 長期的訓(xùn)練和積累; 長期的 (2) 成長期; 思想很不穩(wěn)定; 正確認(rèn)識(shí)和對待; 反復(fù)中 52. 德育要求; 品德水平第四節(jié) 德育原則1._是根據(jù)_、_和_而提出的指導(dǎo)德育工作的_。2.“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”體現(xiàn)了德育的（ ）（2014濰坊）A.疏導(dǎo)原則 B.導(dǎo)向性原則

13、 C.因材施教原則3. “夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”是_稱贊孔子的話語。4.（ ）是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定(ydng)的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展A.導(dǎo)向性原則(yunz) B.疏導(dǎo)(shdo)原則 C.因材施教原則5.（ ）是指進(jìn)行德育時(shí)要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)入手，調(diào)到學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。A.導(dǎo)向性原則 B.疏導(dǎo)原則 C.因材施教原則6.貫徹疏導(dǎo)原則的要求：講明道理，_ _，循循善誘以表揚(yáng)、激勵(lì)為主，堅(jiān)持_7.孔子的“視其所以，觀其所由，察其所安”的了解學(xué)生的有效方法是（ ）原則A.導(dǎo)向性原則 B.疏導(dǎo)原則 C.因材施教原則1.

14、德育原則; 教育目的; 德育目標(biāo); 德育過程規(guī)律; 基本要求 2.A 3.顏回 4.B 5.A 6.疏導(dǎo)思想 因勢利導(dǎo) 正面教育 7.C8.（ ）是教育者在德育過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及品德發(fā)展規(guī)律現(xiàn)狀，采取不同的方法和措施，加強(qiáng)德育的針對性和實(shí)效性A.導(dǎo)向性原則 B.疏導(dǎo)原則 C.因材施教原則9.（ ）是指教育者在進(jìn)行德育時(shí)，既要重視對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來(q li)，使學(xué)生做到言行一致。A.導(dǎo)向性原則(yunz) B.疏導(dǎo)(shdo)原則 C.因材施教原則 D.知行統(tǒng)一原則10.“理性而近乎仁”反應(yīng)了（

15、 ）原則A.導(dǎo)向性原則 B.疏導(dǎo)原則 C.因材施教原則 D.知行統(tǒng)一原則11.孔子說：“始吾于人也，聽其言而信其行；今吾于人也，聽其言而觀其行。于予與改是。”這說明在思想品德教育過程中必須貫徹（ ）原則A.導(dǎo)向性原則 B.疏導(dǎo)原則 C.因材施教原則 D.知行統(tǒng)一原則12. 心理健康教育的內(nèi)容主要是( ) 。A.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和擇業(yè)指導(dǎo) B.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和思想指導(dǎo) C.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人際輔導(dǎo)和擇業(yè)指導(dǎo) D.生活輔導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)和情感指導(dǎo)13. 德育的基本途徑是_。8.C 9.D 10.D 11.D 12.A 13. 思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)13.集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的德育(dy)原則是（

16、 ）的成功教育(jioy)經(jīng)驗(yàn)。 A.烏申斯基 B.馬卡連柯 C.加里寧 D.贊可夫14.教師(jiosh)要影響個(gè)別學(xué)生，首先要去影響這個(gè)學(xué)生所在的集體，然后通過集體和教師一道去影響這個(gè)學(xué)生，便會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果，這是_.15.馬卡連柯教育思想的核心是_。16.“大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢。如草木之始萌芽，舒暢之則利達(dá)，摧撓之則衰痿。今教童子必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能己”這句話體現(xiàn)了（ ）原則A.導(dǎo)向性原則 B.尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則 C.因材施教原則 D.知行統(tǒng)一原則17.“皮格馬利翁”反映了在品德過程中_A.導(dǎo)向性原則 B.尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合

17、的原則 C.因材施教原則 D.知行統(tǒng)一原則18.學(xué)記中提出的“長善救失”的教育主張，體現(xiàn)了（ ）A.知行統(tǒng)一原則B. 尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則C.依靠積極因素，克服消極因素的原則D.教育影響的一致性與連貫性原則（2013年萊蕪）19. 貫徹疏導(dǎo)原則要求以表揚(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持_。13.B 14.平行教育原則15.集體教育 16.B 17.A 18.C 19.正面教育20.我國學(xué)校德育應(yīng)遵循哪些原則(yunz)？（刀叔因知正義，尊姬姨）_原則(yunz)_原則(yunz)_原則_原則_相結(jié)合原則_相結(jié)合的原則_相結(jié)合的原則依靠_，_的原則教育影響的_和_原則（2013濱州陽信）21. 因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的_和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生品德都能得到最好的發(fā)展。22.“讀萬卷書，行萬里路”反應(yīng)了（ ）原則A.導(dǎo)向性原則 B.尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則 C.因材施教原則 D.知行統(tǒng)一原則23.在德育原則中，（ ）原則體現(xiàn)了馬卡連柯的教育思想A.導(dǎo)向性原則 B.尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則 C.因材施教原則 D.集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則20. 導(dǎo)向性 疏導(dǎo) 因材施教 知行統(tǒng)一 集體教育和個(gè)別教育 尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生 正面教育與紀(jì)律約束 積極因素; 克服消