構建高效課堂追求幸福教育

1、構建高效課堂 追求幸福教育蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“理想的教育是：培養(yǎng)真正的人，讓每一 個人都能幸福的度過一生。這就是教育應該追求的恒久性、 終極性價 值?！毙腋Ｊ且环N主觀的心理體驗，幸福就是人的根本的總體的需要 得到滿足所產(chǎn)生的愉快狀態(tài)。教育是增進人的知識和技能、影響人的 思想品德，是培養(yǎng)人的整個活動過程。教育的目的是為了人的幸福。 幸福教育，就是一種將幸福視為最核心和最終極的價值理念的教育。帶著這樣的追求，我校以“把每個學生的一生變成成功而精彩的 故事”作為學校的辦學理念，近年來致力于“讓老師和學生成為幸福 校園的建設者和享受者”，通過加強學校文化建設、構建高效課堂、 強化藝體特色，建立多元評

2、價機制等工作，不斷提升師生幸福指數(shù)。 為在校的學生造就健全的人格，健康的身心，藝術的氣質(zhì)，來面對走 向社會任何挑戰(zhàn)和困難。為我們的師生有高尚的情操、藝術的修養(yǎng)、 高雅的生活、幸福的家庭而實踐幸福教育。一、加強校園文化建設，為幸福教育創(chuàng)設氛圍學校無閑處，處處熏陶人。環(huán)境不僅是學生生活的空間，也是培 養(yǎng)學生文明素質(zhì)的載體。我們發(fā)掘、利用校園的環(huán)境，形成了濃厚的 立體環(huán)境文化，使一草一木、一墻一板都能說話，起到教育人、啟迪 人的作用。優(yōu)化學校人際環(huán)境，開展尊師愛生活動，建立起良好和諧 的師生關系。同時，發(fā)揮班級環(huán)境的熏陶教育，如發(fā)揮學生的主體作 用，師生共同營造良好的人際環(huán)境，包括班風、學風、集體輿

3、論、文 化氛圍等，老師和學生無論是在課堂或課后都倡導“贊賞鼓勵”。目 前，“老師好！”已經(jīng)成為校園流行語。通過美化校園環(huán)境對學生進 行審美教育。美麗的校園讓人心曠神怡，雄偉挺拔的教學樓、干凈整 潔的校園衛(wèi)生， 新修建的塑膠足球場和籃球場， 教學樓走廊上的名言 警句，校園生活的掠影照片，藝術學生的作品，無一不折射出校 園濃郁的文化氛圍。 這些由全校師生共同營造的文化氛圍， 真正做到 讓校園中的每一寸土地， 每一面墻壁都無痕地傳達著育人的功能。 學 生生活在這樣一個充滿著健康的、 蓬勃向上的文化氛圍之中， 心靈自 然蕩滌，思想必然升華。二、構建“高效課堂” ，使課堂教學成為落實幸福教育的主陣地。

4、高效課堂的構建是建立在師生能更幸福生活的人生追求上， 當一 位學生把學習當作快樂去享受的時候， 學習是幸福的； 當一位老師與 學生水乳交融，盡情揮灑教育智慧的時候，老師也是幸福的。那么擁 有這樣的一位老師和這樣的一群快樂學習的學生，課堂就是幸福的。 師生應該幸福地存在課堂之中， 追求幸福的課堂生活。 在高效課堂的 構建上，我們主要做了以下幾方面工作：1、明確“高效課堂”的教學理念：著力于“發(fā)展幸?！?把課堂學習的多數(shù)時間讓位給學生，學生在具體操練中學習，在 自主、自在的狀態(tài)中討論、競爭，在充分的合作中進行探究，學生學 習主體性地位充分體現(xiàn)， 調(diào)動了所有學生主動學習的積極性。 通過課 堂行為的改

5、變，使師生都有理解幸福的思維，有創(chuàng)造幸福的能力，有 體驗幸福的境界，有奉獻幸福的品格。2、完善“高效課堂”教學流程學校實施五步教學流程， 把所學內(nèi)容分成若干教學單元， 針對單 元進行教學。（1）預習生成，讓學生感受暢想的幸福。 學生獨立預習新課內(nèi)容， 做到初步理解并做好課前知識準備，主要分為獨立學習、組內(nèi)交流、 成果檢測、展示準備四個階段。獨立學習階段：學生根據(jù)教師提供的 學案，對預習內(nèi)容進行學習，要求在書上進行勾畫圈點，做好預習筆 記。組內(nèi)交流階段：學生根據(jù)獨立階段的生成情況進行組內(nèi)交流、質(zhì) 疑、補充。成果檢測階段：由班級學科代表對各小組掌握知識的生成 情況進行整體檢測或部分抽查。 展示準備

6、階段： 小組根據(jù)提供的展示 任務，結合本組實際，由學科組長進行任務的分解，組員根據(jù)任務進 行充分準備。（2）交流展示，讓學生感受自主的幸福。對預習成果的再現(xiàn)和檢 測，是學生培養(yǎng)能力、展示風采、智慧火花碰撞的平臺。課堂由學生 作主，根據(jù)預習結果，進行交流展示。（3）學知探究，讓學生感受追求的幸福。教師在學生交流展示的 基礎上，對尚不能達標的知識進行補充。學生在其學習過程中，由于 學識局限，必然會出現(xiàn)許多學生尚未意識到的幫助需求，這時，教師 同樣要及時提供幫助這是教師的“無疑而助，深層探究” 。 學知 探究重在引導、啟發(fā)、歸理，而不總是簡單的告知。（4）拓展延伸，讓學生感受發(fā)展的幸福。聽課學生提出

7、自己的疑 問，由其他同學釋疑， 必要時老師進行點撥、 追問，或根據(jù)所學內(nèi)容， 進行知識的補充，將教材知識面拓寬。 最后教師啟發(fā)、幫助學生小結、 提煉，形成方法，構建知識網(wǎng)絡。（5）檢測反饋，讓學生感受成功的幸福。根據(jù)課程標準和目標要 求，對學生學習達標情況進行診斷和考核， 并利用其結果修正后期教 學工作。分為三種：預習生成檢測交流展示檢測階段性檢測。 在教學過程中根據(jù)不同的時間、不同的特點劃分的階段檢測。3、為“高效課堂”培養(yǎng)幸福的教師教師幸福是教育幸福的前提，是引領學生走向幸福人生的重要資 源。在學校管理中，做到少一點強制，多一點尊重，少一點疑慮，多 一點信任，少一點教育，多一點溝通，為教師

8、創(chuàng)造一個寬松、和諧、 融洽、民主的工作空間，多方面關心教師身心健康、生活質(zhì)量，多渠 道的為教師專業(yè)化成長提供條件，通過“走出去、請進來”的方式拓 寬教師的視野， 喚醒起教師內(nèi)在的幸福感和激情， 引導教師向往更美 好的心靈的需求。三、以藝術社團、體育為特色享受校園生活的快樂。 藝術和體育是幸福教育的內(nèi)容，也是實施幸福教育促進學生發(fā)展 的手段。藝體是我校的傳統(tǒng)特色，為我校贏得了良好聲譽，我們在實 施幸福教育的過程中， 通過藝體教育與學生的潛能開發(fā)、 積極心理品 質(zhì)培養(yǎng)的有機結合，使之進一步發(fā)揚光大。通過藝術教育培養(yǎng)學生獲得與感受幸福的能力。 學校成立了各種 藝術社團，如合唱團、管樂團、美術社團等，

9、力爭讓學生在校期間掌 握一種自己喜愛的藝術技能。讓學生通過歌詠賽、藝術節(jié)、體育節(jié)等 文化體育活動與課內(nèi)知識形成有機的互補，不僅使學生增長了見識、 豐厚了學養(yǎng)、拓寬了眼界，陶冶了性靈、變化了氣質(zhì)，更為重要的是 為他們未來的發(fā)展埋下了幸福的種子。讓強健的體魄成為幸福的根基。學校成立了專業(yè)體訓隊，除了滿 足升學的需要，還提升了學生的身體素質(zhì)。學生可按身體狀況、興趣 愛好等自身條件對田徑、足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球等選項。 把陽光體育與群體活動相結合；把學校每年的體育比賽活動與班級聯(lián) 賽相結合，形成制度；把普及與彰顯特色相結合，如學校田徑、籃球 和輕排球都在豐城市的比賽中取得了優(yōu)異成績。四、構建多元評價機制，促進幸福成長。獲得成功，得到老師和同學的肯定和贊美是學生的最大幸福。為 此，學校要尊重學生的個性差異，構建多元激勵評價機制，多角度、 全方位地發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，采用激勵性評價、創(chuàng)新性評價、交 互性評價、發(fā)展性評價等多元評價策略，以“多一把衡量的尺子，就 會多出一批好學生”、“進步就是優(yōu)秀，勤奮造就精英，人人都有亮點, 處處體現(xiàn)育人” “快樂主動做事，感恩自信做人”為評價宗旨，采用 “星級”評價方式，開展“守紀之星、禮儀之星、學習之星、讀書之 星、環(huán)保之星、管理之星、誠