踐行“學案導學”促思想政治課堂高效的反思李翠連

1、踐行“學案導學”促思想政治課堂高效的反思 論文 姓名：李翠連 職務：教師 職稱：中學二級單位：南寧市第一中學手機址：南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)云亭街56號郵編：530012踐行“學案導學”促思想政治課堂高效的反思 南寧市第一中學 李翠連摘要： “學案導學”，即提供必要的素材與符合學生思維層次的問題，為學生自主學習、合作探究進行導學，以達成學習目標、促進思想政治課堂高效的教學模式。我校在“高效課堂節(jié)”的帶動下，對使用導學案的探索也逐步推進。本文針對導學案使用過程中存在的問題，從導學案編寫的原則及如何有效使用等角度出發(fā)，努力探索如何編寫與使用導學案才更符合學生的實際需求，實現(xiàn)由“導”

2、促“學”，提高課堂實效性。關(guān)鍵詞： 導學案 課堂高效 編寫原則 有效使用新課程改革的春風已經(jīng)吹遍全國大地，對高效課堂的吁求也日漸強烈，許多學校紛紛在進行教學模式、評價方式的探索，各式各樣的新招風起云涌。導學案的使用普遍被引入“教師主導，學生主體”的課堂。我校在“高效課堂節(jié)”的帶動下，對使用導學案的探索也逐步推進。在編寫、使用導學案的過程中，我一直在思考，如何編寫與使用導學案才能夠引發(fā)學生的自主學習意識和興趣，實現(xiàn)由“導”促“學”，促進思想政治課堂的高效。一、踐行“學案導學”過程中存在的問題：由“講授型”課堂向“學習型”課堂轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是學生的參與，為了讓學生通過自主思考、合作探究等方式進行思想碰

3、撞，從而實現(xiàn)對知識點的把握，導學案提供了必要的素材與符合學生思維層次的問題，為學生自主學習、合作探究進行導學，以達成學習目標。然而在踐行“學案導學”的過程中，依然存在很多操作層面上的問題。（1）導學案編寫脫離學生。導學案的使用主體是學生，然而在處理學案和教案的關(guān)系上，我們還改變不了傳承多年的觀念教案中心論，往往是以教案定學案。 羅美玲.學案導學在政治教學中的應用.J.教育旬刊(下旬刊),2011,03:48.時常存在這樣的現(xiàn)象，我們根據(jù)自己的理解精心選材，費盡九牛二虎之力編寫出來的學案，學生卻并不領(lǐng)情。究其原因大致有幾點：選材不夠新不夠活，脫離學生的生活實際；定位不當，有些老師純粹把學案當作是

4、發(fā)給學生做的練習題；問題設(shè)置缺乏啟發(fā)性、層次性，這樣就導致學生要么興趣不高，要么漫天撒網(wǎng)，泛泛而談。（2）學生學力有待提高。高中生學習自主性還有待加強，學生對導學案的填寫有應付和抄襲現(xiàn)象，影響了預習效果。然而學生沒有經(jīng)過自主思考，教師的“預設(shè)”就很難順利地“生成”，這直接導致了課上的合作探究環(huán)節(jié)無法有效進行。我們可以看到進行小組討論時，總是有少數(shù)學生充當“南郭先生”，如果遇上小組長的組織領(lǐng)導能力欠強，收集歸納信息能力較弱，那么小組合作學習就很容易流于形式。所以有的小組合作出現(xiàn)“表面熱熱鬧鬧，實際很低效”的現(xiàn)象。（3）教師解疑不及時。我們知道學生通常都是利用晚自習時間來完成完成導學案，而這個時候

5、遇到問題不能及時請教老師。根據(jù)人的思維規(guī)律，如果遇到一個無法解決的困難，我們傾向于停止這件事情，而不是選擇性忽略。即使是在課堂上的合作學習，在那有限的幾分鐘時間里，教師能夠兼顧到的面也非常窄。而不能及時給學生指導和釋疑是影響學習效果的一個很大因素。（4）有學案無教材現(xiàn)象。有句話叫“萬變不離其宗”這里的“宗”是教材的意思。教材就是是我們教學學生學習的“宗”，一切課件、導學案、練習、測試都是圍繞教材進行的。但是在使用導學案過程中容易產(chǎn)生學生依賴導學案的現(xiàn)象，一部分學生過于依賴導學案，沒有導學案簡直沒法看書，看了也是“知其然，不知其所以然”。導學案本是幫助學生掌握教材內(nèi)容的重要輔助，可過于依賴就本末

6、倒置了。那么如何發(fā)揮好導學案的效用，實現(xiàn)真正意義上的由“導”促“學”呢？我們可以從兩個方面著手：導學案編寫實用化，導學案使用有效化。二、實用型導學案編寫的原則有人說，如果你要了解孩子的世界，那么你就要把自己降低到孩子的高度，去觀察他們看到的東西，感受他們的感受。同樣，導學案的使用主體是學生，所以我們在編寫過程中要了解學生的學習能力水平和狀態(tài)，把握學生的自學與合作能力層次，激發(fā)學生的學習興趣。那么導學案應該如何編寫呢？（1）材料選取生活化。杜威曾說過：學習即生活。這給我們一個啟示，導學案的編寫，材料選取必須要來源于生活，而且必須貼近學生的生活，只有讓學生生認識到政治學習來源于生活，并且可以指導我

7、們的生活時，他才會認識到學習的價值所在，進而引發(fā)他們的求知熱情。在導學案中，我們可以有意識地結(jié)合本土文化、時政要聞或者學生生活實際設(shè)置問題，深化課本知識，提高學生學習的興趣。如在儲蓄存款和商業(yè)銀行一課中我用某位同學為了妥善保管壓歲錢到銀行存錢（活期、定期）、后又以買家里買房需要貸款的經(jīng)歷貫穿整課，讓學生切實感受政治學習在生活中的作用。（2）問題設(shè)置富有啟發(fā)性蘇格拉底的精神助產(chǎn)式教學的精髓是通過設(shè)問將認知一步步導向深入，進而逐步引出確知的知識。由此可知，問題的設(shè)置如果恰到好處同樣能夠激發(fā)學生的思維，實現(xiàn)高效的學習。所以，設(shè)計恰當?shù)膯栴}，是導學案設(shè)計的關(guān)鍵所在。問題的敘述語應富有啟發(fā)性，如：“你認

8、為怎么樣？你是否同意這個說法？你的理由是什么？”讓學生通過分析和討論，能夠得到不同程度的啟發(fā)，并通過對問題的探索，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。思想政治課注重“貼近教材，貼近生活，貼近學生”，所以導學案問題的設(shè)置不但要緊扣教學目標，還要貼近學生的實際需要，從而調(diào)動學生的積極性、主動性和參與意識。（3）合理設(shè)置合作學習導學案不是合作學習的代名詞，在一節(jié)課的導學案中，哪些內(nèi)容適合合作，什么時候需要合作，我們要精心安排教學環(huán)節(jié)，合理設(shè)置合作學習。我們在很多導學案中都能看到合作學習的“濫用”，不管什么問題、不管有沒有需要都“合作”，既浪費了時間，也影響了課堂效率。如果問題具有一定的難度、貼近學生經(jīng)

9、驗、符合學生的最近發(fā)展區(qū)，那么合作學習才成為必需。如重難點問題，給學生一定的方法引導和思維啟示，通過小組自主合作的形式，讓學生自己分析和解決問題，使學生在質(zhì)疑和釋疑的過程中突破重難點，并逐漸引導學生學會學習。柏茂東.淺談高中政治教學中導學案的編寫與使用J.廣西教育,2013,02:19-20.合作學習的設(shè)置要服務于教學目標的達成，材料選取不宜過多，要有一定的時效性和典型性，有“導”有“學”，實現(xiàn)實質(zhì)上的高效。在一個課時的導學案中，設(shè)置一到兩個合作學習即可。當然，對不同的教學內(nèi)容要有所區(qū)別，使“導學案”具有更強的適應性。導學案編寫時預設(shè)要有彈性、有留白的空間，以便在目標實施中能開放地納入始料未及

10、的“生成”。發(fā)揮教師的主導作用，讓學生的思維“歸隊”，以達成預設(shè)的教學目標。使課堂教學因?qū)W案而有序，因使用得當而精彩。三、有效使用導學案導學案編寫得再好也只是一個好“劇本”，能否真正演繹出其精妙之處，則要看各人本事了。那么，在課堂上，我們應該如何發(fā)揮導學案的作用，提高課堂教學效率呢？在權(quán)力的行使：需要監(jiān)督中，我進行了一些探索。（1）抓好預習，先學后教：在課前兩三天將導學案發(fā)給學生，讓學生明確學習目標、重難點，知道本課哪些知識點略讀就可以掌握、哪些需要詳細研讀?？紤]到學生的作業(yè)比較多，分給政治的時間很有限，所以自主預習部分的預設(shè)時間以不超過10分鐘為宜。自主預習部分主要是知識梳理及知識結(jié)構(gòu)圖，

11、在權(quán)力的行使：需要監(jiān)督一課中，我把課本知識按照：為什么監(jiān)督（必要性、重要性）怎么樣監(jiān)督（行政監(jiān)督體系）我國政府自覺接受監(jiān)督（為政府“陽光工程”喝彩）進行整理，讓學生通過知識梳理能夠?qū)φn本知識有一個總體的把握，方便他們?nèi)?gòu)建知識結(jié)構(gòu)圖。對學生的預習效果，要及時進行檢測。學生在自主預習的過程中如果教師不能及時指導，可以要求學生把遇到哪些問題記下來，留等課堂上來解決?？鬃釉唬翰粦嵅粏?，不悱不發(fā)。如果學生帶著問題走進課堂，他們聽課的效率會高的多。（2）用好合作，精講點撥：并不是所有的學習都需要合作，“好鋼用在刀刃上”，組織合作學習要把握好契機，要精心設(shè)計合作的內(nèi)容，如果能引發(fā)學生好奇、貼近學生經(jīng)驗、落

12、在學生最近發(fā)展區(qū)，那么學生學習的意識才能被喚醒，合作學習才成為可能并且有效。高雯婷. 利用導學案實施“先學后教，學教練合一”模式的研究J.教育科學,2013,06:131.所以合作學習的內(nèi)容要根據(jù)學生可能有的疑惑和老師的預設(shè)來設(shè)計，這樣才能實現(xiàn)“教師主導，學生主體”的統(tǒng)一。在權(quán)力的行使：需要監(jiān)督中我以重難點知識“對政府權(quán)力進行制約和監(jiān)督的必要性和重要性”為切入點設(shè)計合作探究。在此環(huán)節(jié)中我首先播放視頻（“表哥”一笑落馬），再拋出問題：導致表哥落馬的原因？我們加強對政府權(quán)力的監(jiān)督有何意義？在小組討論中，學生的意見分歧很大：有的學生說因為他在不合時宜的時候微笑；有的說他不應該帶這么名貴的手表和腰帶，

13、應勤儉節(jié)約。但是很快就有同學對發(fā)言的觀點提出了質(zhì)疑和補充。有的同學甚至能概括出“表哥”之所以落馬要從內(nèi)因和外因兩個角度來分析，內(nèi)因是自身腐朽的資產(chǎn)階級思想導致了他腐敗，外因是我們?nèi)狈λ谋O(jiān)督。在不斷的思想交鋒和糾偏、改進中順利得出了要掌握的知識點。對學生仍然存疑的問題，我著重講解，并順勢將 “陽光工程”的實施意義與“對政府權(quán)力制約和監(jiān)督的重要意義”進行整合。這既避免了滿堂灌，又有針對性地深化了課本的知識，對教材進行了二度開發(fā)，提高了課堂效率。（3）檢測反饋，查漏補缺：由于學生層次不同，對知識的接受和理解能力存在差異，及時的檢測反饋能夠督促學生對所學知識進行反思總結(jié)，有針對性地查漏補缺，提高課

14、堂的實效性。課堂檢測分兩種：一是隨堂鞏固；二是課后練習，要精心設(shè)計有階梯性、層次性的檢測題目，挖掘?qū)W生的潛能，升華學生的理性認識。柏茂東.淺談高中政治教學中導學案的編寫與使用J.廣西教育,2013,02:19-20.隨堂鞏固一般可以選取選擇題或判斷題。我在權(quán)力的行使：需要監(jiān)督一課中為了讓學生更好地區(qū)分行政監(jiān)督體系的幾種監(jiān)督方式，在知識點后給了幾段材料讓學生進行判斷，使習題的設(shè)計緊扣所學的內(nèi)容，不要出現(xiàn)習題與內(nèi)容“兩張皮”，這就及時鞏固了所學的知識。課后練習則可以采用選擇題與主觀題相結(jié)合，但一般以不超過6分鐘的習題量為宜，習題最好緊扣本課重難點，這樣既再次深化課本知識又有實效?？傊瑢W案在教學中的重要地位是不言而喻的。導學案教學模式，契合“自主、合作、探究”的課改理念，能夠突出學生的主