20司馬光之教材分析公開課

1、.*;20司馬光之教材分析公開課文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于20司馬光之教材分析公開課，歡送您來閱讀并提出珍貴意見！20 司馬光一、教材簡(jiǎn)說俄國(guó)歷史學(xué)家克柳切夫斯基有這樣一句名言：“會(huì)考慮的人思想急速轉(zhuǎn)彎，不會(huì)考慮的人那么暈頭轉(zhuǎn)向。人們?cè)谌粘Ｉ钪?，難免會(huì)碰上毫無心理準(zhǔn)備的情況。遇到突發(fā)事件，害怕、緊張、焦急、慌亂，這些都可以理解。然而，機(jī)智、靈敏地分析、解決所出現(xiàn)的難題，那么令人稱贊。本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文，我們能體會(huì)到：遇到

2、困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好方法。二、學(xué)習(xí)目的1認(rèn)識(shí)“司、假等13個(gè)生字。會(huì)寫“別、到等6個(gè)字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟司馬光英勇、機(jī)智的品格。3能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。三、教學(xué)建議一識(shí)字寫字1生字的呈現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生一邊讀課文，一邊給生字正音。學(xué)會(huì)在課文中畫出與生字有關(guān)的詞語，認(rèn)讀、識(shí)記。將生字詞集中，寫在小黑板或投影片上，給生字著色，通過色彩強(qiáng)化，整體感知生字。2生字的識(shí)記。學(xué)生自主識(shí)字，并介紹自己是怎樣識(shí)記生字的。識(shí)字方法舉例：1換偏旁識(shí)字：塊、救、勁。2猜字謎識(shí)字：這個(gè)同學(xué)真馬虎，“同字丟掉一小豎。司一個(gè)三框面朝東，一塊石頭背

3、后撐，一條毛巾藏肚中。砸3組詞識(shí)字：假真假、假裝；使使勁、天使、大使館、使用。3識(shí)字的穩(wěn)固。用問答對(duì)唱或說反義詞的方法穩(wěn)固識(shí)字。4寫字指導(dǎo)。本課要求寫的六個(gè)字，都有規(guī)律可循。“別、到二字應(yīng)寫得左寬右窄，立刀旁的豎鉤要寫正直?！皣?、叫二字都有口字旁，可以一起指導(dǎo)：1兩個(gè)字都要寫得左窄右寬；2“口字應(yīng)該寫得小而高。“那、都二字均有雙耳旁，可結(jié)合第18課的“陽字進(jìn)展指導(dǎo)。如今，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些帶雙耳旁的字，如“啊、那、陽、都、郵，建議將這些字集中起來，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的寫字方法：左雙耳，“耳朵要寫得高、小，豎為“垂露；右雙耳，“耳朵要寫得低、大，豎為“懸針。二朗讀感悟1老師范讀，

4、學(xué)生整體感知課文，理解課文內(nèi)容，試著補(bǔ)充課題。2切入重點(diǎn)句進(jìn)展比照讀書，抓住小朋友和司馬光不同表現(xiàn)的詞語在朗讀中感悟。1讀到“有個(gè)小朋友掉進(jìn)了大水缸，讓學(xué)生體會(huì)假設(shè)自己在場(chǎng)會(huì)是什么心情。指導(dǎo)讀出緊張的語氣，“一不小心語速略快。2別的小朋友見到這情景都怎樣了？指導(dǎo)讀出慌張、急迫的心情。3司馬光是怎樣表現(xiàn)的？他在做什么？結(jié)合課件展示或課文插圖，在課文里畫出司馬光的表現(xiàn)及救小伙伴的一系列表示動(dòng)作的詞。想一想，司馬光當(dāng)時(shí)是怎么想的？分小組議一議。怎樣讀好這句話？把自己扮作司馬光，表現(xiàn)出鎮(zhèn)定考慮的神態(tài)讀一讀，做“舉起、“使勁砸的動(dòng)作讀一讀。3用講故事的口吻自由朗讀全文。必要時(shí)，老師可再范讀。三理論活動(dòng)1

5、開展積累詞匯活動(dòng)。2創(chuàng)新故事會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于司馬光的資料老師可利用課件介紹，或引導(dǎo)學(xué)惹事先問家里人、讀課外書，或在爸爸媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等，然后交流有關(guān)司馬光的故事。四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例片段一穩(wěn)固識(shí)字1問答對(duì)唱。把學(xué)生分成兩個(gè)小隊(duì)，分別站在兩邊，老師進(jìn)展指揮。先由老師唱：“什么字，豎心旁，誰猜對(duì)了誰就走。唱完，每排的第一名同學(xué)就接著唱，對(duì)答老師：“慌字是個(gè)豎心旁，我猜對(duì)了我就走。唱到“我就走三個(gè)字時(shí)，這兩名同學(xué)回座位。老師給答對(duì)的同學(xué)記分、積分。歌詞內(nèi)容由老師在此根底上創(chuàng)編2說反義詞。學(xué)生準(zhǔn)備好生字卡片，老師說“真，學(xué)生邊說“假邊舉卡片。片段二積累詞匯1找找課文中表示數(shù)量的詞有哪些。幾個(gè)小朋

6、友、一口大水缸、一塊石頭誰會(huì)再說幾個(gè)這樣的詞語？引導(dǎo)填空：一假山、一花園、一水。再讓學(xué)生自由說說。如，一臺(tái)電腦、一杯牛奶、一家超市、一把掃帚2讀讀說說，看誰說得多。司司機(jī)、公司、司儀再給“慌、假、別、嚇、塊多組幾個(gè)詞。建議開展“攀登詞語智慧山小組競(jìng)賽。將課文中的生字制成興趣卡片，設(shè)計(jì)黑板競(jìng)賽角。提出要求：分四組，先小組討論、交流、積累，再大組比賽。每組指定兩到三個(gè)生字，組內(nèi)接龍組詞，一組一組進(jìn)展，在指定時(shí)間內(nèi)，哪組同學(xué)組詞最多，哪組獲勝。五、資料袋司馬光司馬光1019-1086，姓司馬復(fù)姓，名光，字君實(shí)，夏縣涑水鄉(xiāng)人。北宋時(shí)期著名的歷史學(xué)家和文學(xué)家。小時(shí)熱愛學(xué)習(xí)，遇事擅長(zhǎng)動(dòng)腦。由他主持修纂的?資治通鑒?，以編