問渠哪得清如水為有源頭活水來

1、PAGE PAGE 8問渠哪得清如水，為有源頭活水來儋州市八一糖廠中學 黃海莊摘要 在 HYPERLINK /yingyu/ 英語閱讀課教學中，不僅要讓學生學會課內(nèi)語言知識，獲取文章提供的信息，領悟文章的內(nèi)涵，掌握適當?shù)拈喿x策略，更重要的是要注重對學生實際語言運用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與拓展，逐步提高語言學習能力。 關鍵詞 HYPERLINK /yingyu/ 英語閱讀 教學結構 閱讀策略 師生關系一、前言閱讀課教學是 HYPERLINK /yingyu/ 英語教學的重要一環(huán)，如何培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和閱讀方法，提高閱讀能力，這正是新課程標準 HYPERLINK /yingyu/ 英語教學的要

2、求。只有通過閱讀才能讓學生理解課文內(nèi)容，盡可能多地獲取大量信息，開闊視野，提高興趣，擴大詞匯量。在豐富知識的同時提高應用語言的能力；還要求學生能夠了解文章體裁及結構，學習課文中一些重要的語言知識，為培養(yǎng)學生寫作能力打下基礎；同時，也要提高學生的閱讀技巧，培養(yǎng)學生的閱讀能力，訓練學生掌握良好的閱讀習慣和閱讀方法，即快速閱讀、細節(jié)性閱讀和理解性閱讀等，同時注意開發(fā)學生的記憶能力、觀察能力、想象、比較、分析和創(chuàng)新等多種能力。 二， 上好英語閱讀課的有效方法1，優(yōu)化閱讀課教學結構，充分利用有限的課堂資源在英語閱讀教學中，首先要創(chuàng)設出 HYPERLINK /kexue/ 科學有效的閱讀教學氛圍。這一部分

3、主要是教學“導入”部分?？刹捎枚喾N方式。比如利用圖片、幻燈片、攝影片、簡筆畫、實物、多媒體等的直觀導入法，利用緊密聯(lián)系現(xiàn)實的時間或故事導入法，利用自由交談，問答或討論引入本課話題的導入法等。旨在激活學生永久記憶中相關的知識網(wǎng)絡，使他們產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準備。下面我以新目標版（go for it）七年級下Unit 2 Reading 部分的第一節(jié)課內(nèi)容為例：閱讀部分著重闡述哪些是健康食品，哪些是不健康食品，并對于保持健康提了幾條建議。此話題符合學生的年齡特點，也為同學們所熟知，容易激發(fā)學生興趣。另外，通過對中西方飲食的差異入手對學生進行情感 態(tài)度、文化意識的訓導， 引導學生關愛生命，從飲食做起

4、。本課時課文內(nèi)容語法含量不大，語言現(xiàn)象不復雜， 但提建議的句型是第一次出現(xiàn)，因此較適于采用生動活潑的形式進行呈現(xiàn)。首先，要創(chuàng)設良好心境，使學生投入閱讀。焦躁不安的心態(tài)必然會影響閱讀的速度和效果，每堂課課前幾分鐘的熱身活動還是必要的，這可以穩(wěn)定學生情緒，使學生很快投入到學習狀態(tài)。一方面可以復習以前學過的與本課時內(nèi)容相關的詞匯，為導入本課生詞作鋪墊。以本節(jié)課內(nèi)容為話題，進行讀前自由談論，學生不僅有話可說，而且也為課堂教學創(chuàng)設了輕松、快樂、和諧的氛圍。也可以最大限度地讓學生積極和自主地學習，在心理上、學習資源上為學生自主學習提供幫助，創(chuàng)造條件。 其次，要設置處理好在閱讀中出現(xiàn)的幾個問題。（1），詞匯

5、障礙。很多學生在閱讀時不知道怎樣快速處理生詞 。他們從心理對這種攔路虎感到發(fā)怵，老師要指導學生在遇到生詞時一定要保持心理平靜，不要因為個生詞打亂閱讀而亂了陣腳，學外語時出現(xiàn)生詞是不可避免的事。要指導學生對整篇文章進行梳理、聯(lián)想、推理、判斷出重要生詞的大概意思。詞匯量過大時，老師也可先創(chuàng)設一些情境處理部分生詞，以掃清下面閱讀障礙。我們的教學設計必須考慮到學生的心理特點和認知規(guī)律，尊重學生由感性到理性的認知過程和認知規(guī)律。我們可以把生詞以圖片形式呈現(xiàn)在屏幕上，圖片的視覺刺激，將多種感官并用，可以提高學習、記憶效率。以新目標（go for it）七年級下Unit 2 Reading 部分的第一節(jié)課內(nèi)

6、容為例，在呈現(xiàn)過程中， 我將生詞按蔬菜、水果、肉類、飲料和其他類分別寫在黑板上，潛移默化地教給學生自主學習的一個重要方法即歸納比較，然后帶讀單詞，為開展 P r e r e a d i n g 做好準備。接下來 ，閱讀課文應分為讀前( p r e r e a d i n g ) 、讀中( wh i l e r e a d i n g ) 、讀后( p o s t r e a d i n g ) 幾個主要環(huán)節(jié)。讀前，剛才學了食物的詞匯，接著讓學生看一段視頻，讓他們了解飲食健康與否給人們帶來的一些影響，達到自然過渡到本課healthy food and drink的目的。布魯納說過 ：學習最好的刺

7、激是對所學內(nèi)容的興趣。學生只有對新知識產(chǎn)生興趣，才能愛學、樂學、會學、善學；所以興趣將直接影響學習效果。而新穎別致的感官刺激對興趣的產(chǎn)生無疑有很大的促進作用，因此在這兒安排反映現(xiàn)實的小視頻不僅會讓學生直觀的了解哪些是健康食品哪些是不健康的食品，而且也將激發(fā)和培養(yǎng)學生進一步求知的興趣和內(nèi)在動力。（2）閱讀中問題的設置。思起于問，源于疑，針對初中生好奇心強，好知心急，好表現(xiàn)心盛的特點，在閱讀程中設置一些問題懸念，在已過單詞關的基礎上，吸引學生進行快速閱讀?，F(xiàn)代社會信息量大、生活節(jié)奏快 ，教師必須培養(yǎng)學生在有效時間內(nèi)迅速查找有效信息的能力。另外，細節(jié)性閱讀時，針對課文的重難點，可讓基礎差一點的學生判

8、斷正誤或回答一些簡單的如一般疑問句或選擇疑問的問題， 基礎好點的學生改正錯誤或回答一些 wh q u e s t i o n s ，這就使得教學面向全體 ，體現(xiàn)差異，尊重差異 ，因材施教，給所有學生都提供展示自己的平臺，發(fā)展自己的機會，讓他們都能主動地、快樂地參與學習，讓每個學生都有成功的體驗；反之，勢必挫傷一些孩子的學習積極性和自尊心。這遵循了循循善誘、兼顧一般的啟發(fā)性和鼓勵性原則，使課堂教學繼續(xù)保持 著可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢。當然，學生才是學習的主體 ，老師提問這一環(huán)節(jié)只是幫助學生理解課文，學生質疑也應是閱讀不可或缺的重要一環(huán)。在學生質疑和教師釋疑的基礎上，教師再設置一些能把學生思維引向深入的臺

9、階，啟發(fā)學生思考、討論、 運用的一些 環(huán)節(jié)，如根據(jù)課文內(nèi)容填充及用圖片或關鍵詞進行復述，從而達到鞏固達標的教學效果。語言學習最終是為了應用，應用則可以檢驗并鞏固閱讀的效果，閱讀和應用是相輔相成的。把所學知識再一次回歸生活，提高學生對所學知識的整合和靈活運用的能力，做到學有所悟，悟有所得，得而能用，用而能活 。 再次，設置閱讀后的活動。閱讀課教學我們也要善于挖掘其他因素，使學生擴大知識面。培養(yǎng)交流合作、探究創(chuàng)新精神和民族主義情感及在日常生活中關愛他人的思想品質。在教學 7 A Module5 Unit 2 R e a d i n g時，我構建了對應的生活場景設計菜單，以此作為活動平臺，將創(chuàng)新、健

10、康這一正確的價值觀引導蘊含在設計菜單這個鮮活的、 趣味十足的活動中，引導學生們爭做創(chuàng)新的主體。這也是課文內(nèi)容的一次升華，既然不同地方有不同的飲食習慣以及對高品質生活的追求，那么關注未來飲食的走向理所當然成為課本可以拓展的一個視角讓學生在理解課本的基礎上綜合自己所掌握的知識，進行設計。設計本身可能是幼稚的、表達可能是英、漢混雜的，但是這一個個創(chuàng)新的小火苗一經(jīng)點燃，無論對其本人，還是對他人、對社會都將裨益無窮。正所謂得法于課內(nèi)， 受益于終身，貢獻于國家。課后還可讓學生欣賞一些相關的美文，美文欣賞不僅豐富了學生的課外知識， 同時又激發(fā)學生進一步學習的熱情和興趣，既可以幫助學生擴大詞匯量，鞏固語言知識

11、，又有利于提升學生閱讀理解能力，也為學生學會終身學習提供保障。 2、加強閱讀策略的指導，提高閱讀能力著名教育家葉圣陶先生說：“教是為了不教”。呂叔湘先生也指出：“教學 ，教學，就是教學生學”。可見教師的主導作用還在于做好學生學習的向導，使學生不僅學到知識。而且懂得如何去學。首先，要教會學生猜測、概括或推理的策略。教師要指導學生選擇合適的猜詞技巧：根據(jù)上下文提供的內(nèi)容猜測；根據(jù)語法結構猜測；根據(jù)構詞法猜測；根據(jù)定義、解釋猜測；通過對比關系來猜測。其次。要教給學生求解與證實的策略。在教學中，筆者鼓勵學生對每一篇有標題顯示的文章進行“超前”預習，也就是所謂的“望文生義”，讓學生根據(jù)自己的背景知識來分

12、板文中可能會出現(xiàn)的觀點或情景。如在進行What would you do，if這篇文章的教學時，要求學生之間進行相互討論自己在日常生活中遇到的問題和突發(fā)事件，然后帶著自己的親身實踐走入文中。其次，要教給學生監(jiān)控的策略。例如，當學生閱讀故事時。選用what、who、when、where、why和how提問方法就可以對理解起幫助和引導作用，幫助學生了解主體及其情節(jié)發(fā)展脈絡。這些問題可以引導學生在閱讀中有意識地捕捉主要信息。 3，處理好教學中教師與學生的關系 在以往的某些課堂教學活動中，學生只是被動參與教學活動。學生參與的動機不明確 ，老師也只是讓學生以指定的方式參與指定的活動，盡管參與人次多，課堂

13、活躍，但學生毫無主動性。他們的語言能力和思維能力并未得到提高。因而教學活動的有效性具有重要的意義。學生如果有明確的學習動機，參與的活動具有交際性，通過活動學生能收到明顯的學習效果。那才是學生的有效參與。而課改則認為，教學是師生雙邊活動的過程。教師必須把師生的雙向交流貫穿于教學始終，在英語教學中尤其如此。課堂要以學生為中心，教師的任務是把教材內(nèi)容活化給學生，根據(jù)英語這門學科的特點引導他們積極參與，指導他們怎么說、怎么應答。在課堂教學中我是這樣進行師生雙向交流的：課堂雙向交流活動要從第一堂課抓起，形成一定的規(guī)范。開始時組織工作要花一些時間，只要持之以恒，經(jīng)過一段過程，學生習慣了，形成了風氣，掌握了教師的思路，教師一點撥，學生就可以動起來。這樣做學生練習的機會多、效果好、速度快，而且在這樣的氣氛中，首先要求學生試拼讀，然后再跟老師拼讀。這樣學生一下就可以找出自己拼讀方面的失誤。經(jīng)過比較之后自己糾正過來。在分析難句時，不要教師一味地講解。要引導學生自己去分析。在學習新的語法知識方面也要重視學生的參與，而且要盡量使語法這個比較枯燥的內(nèi)容變得有趣味性。在背誦課文方面則教師要在學生參與下，采取多種形式幫助學生熟悉課文。如就課文提問，由學生向教師提問，教師說前半句，學生接著說后半句，這樣可以幫助學生熟悉句型，記憶情節(jié)，充分調(diào)動學生的主動參與，使教學過程達到