廣東省普寧市2020-2021學年高二上學期語文期末質量測試試卷(教師版)

1、廣東省普寧市2020-2021學年高二上學期語文期末質量測試試卷一、現(xiàn)代文閱讀1.（2020高二上普寧期末）現(xiàn)代文閱讀I 閱讀下面的文字，完成下面各小題。材料一：方言對于人類文明來說具有長遠意義，如同物種意義上的不可再生性。我們今天僅用短視的眼光看待方言，可能看不到它實在的價值，但如果因此忽略它，任其消失，則是不可還原的。方言的價值，體現(xiàn)在多個方面：第一，方言是地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，比如湖南花鼓戲，以其特色與影響帶給人們獨有的藝術享受；第二，我們用傳統(tǒng)方式做訓詁研究，解釋古代文獻詞義、句字，需要借助方言；第三，語言的多樣性是豐富人類社會與文化生活的一個重要方面。聯(lián)合國教科文組織認為：只有

2、用自己最熟悉的母語，才能精確表達人們心靈最深處、最復雜的情感。沒有鄉(xiāng)音，無以慰藉鄉(xiāng)愁。任何一種方言都是一種知識體系，都是特定的族群在特定的地城生活多年之后文化風貌的呈現(xiàn)。一個多元的社會，應該允許人們用方言來表達情感。方言能極大增強同一社區(qū)的凝聚力和向心力，這對社區(qū)營造和諧宜居的優(yōu)良環(huán)境有很好的助推力。在現(xiàn)有的交通通訊、信息化的背景下，方言差異性減少、普通話影響擴大是一個必然的過程，我們要正確認識這個現(xiàn)實?？紤]到方言的價值，我們希望方言不要以這么快的速度退出社會生活，希望方言在更長的時間里能以一定形式得到傳承。據(jù)統(tǒng)計，世界上大部分人口，都使用不止一-種語言。因此，我國在大力推廣普通話的同時，沒必

3、要將方言保存保護與普通話推廣對立起來，雙語雙言、多語多言應是社會之常態(tài)。社會要逐步養(yǎng)成雙語雙言、多語多言的狀態(tài)，并習以為常我們在完成不同的社會交際功能、適應不同交際場合時，完全可以用不同的語言來進行。在促進社會和諧方面，多言多語應是比較理想的狀態(tài)，這實際也是世界大部分地區(qū)的常態(tài)。中國南方地區(qū)多言環(huán)境情況較多，尤其像廣西這樣的地方，一個人往往會說幾種方言，比如西南官話、粵語、客家話，有的還會說壯語。這是百姓自然而然掌握的，并不存在學得多就學不好的情況。因此，在目前環(huán)境之下，城市的家長不用擔心孩子以后普通話說不好，要讓孩子從小有機會說方言，與普通話同時接觸。研究表明，實際從小處在多語狀態(tài)的人，腦部

4、神經系統(tǒng)的發(fā)育能夠得到更多的鍛煉，雙語多語環(huán)境下的孩子在智力發(fā)展過程中，并不會吃虧，反而還更有優(yōu)勢。不過，方言畢竟是觸動人們敏感認同神經的因素，因此在多語多言的社會里，使用不同方言的人，要有語言使用文明的意識。這種文明意識，其實就是要兼顧對方的心理，并成為一種習慣。在交際的現(xiàn)場，方言的使用要掌握好度，要設身處地為他人考慮。這種文明意識不是短時間能形成的，但我們在進行方言傳承和保護時，也要把這種意識傳播出去。我們并不鼓吹方言獨大，而是主張構建一種和諧的語言生活環(huán)境。(摘自保護方言與推廣普通話并不對立，人民網)材料二：蘇州歷來重視對蘇州話的保護和傳承。2008年，蘇州市區(qū)、昆山市、常熟市成為中國語

5、言資源有聲數(shù)據(jù)庫建設首批試點地區(qū)，選出了具有代表性的發(fā)音人，采錄了昆曲、蘇州評彈、蘇劇等地方口頭文化語料。2012年，蘇州市語委辦啟動蘇州話保護工程。截至目前，蘇州市語委辦已連續(xù)舉辦了十屆中小學生普通話、蘇州話、英語口語比賽；蘇州市語委辦已舉辦了五期蘇州話輔導師培訓班，培育了四百多名蘇州話輔導師；蘇州市教育局、市語委辦、市廣電總臺已舉辦了三屆蘇州童謠比賽。另外，本地新聞媒體推出了一批關于蘇州話的節(jié)目；二十多條公交線路同時使用普通話、蘇州話報站；蘇州國家歷史文化名城保護條例的相關條款也對蘇州話保護做出了相關規(guī)定。從2017年開始，網師巷社區(qū)把蘇州話輔導師請到社區(qū)，通過童謠、情景短劇等形式在孩子中

6、推廣蘇州話。蘇州大學海外教育學院推出“說蘇哉” ，成立“說蘇哉”協(xié)會，通過 和沙龍活動推廣蘇州話和地方傳統(tǒng)文化。(摘自保護傳承吳儂軟語，方言文化能不能“嗨”起來？蘇州新聞網2019530)材料三：早在2012年，科大訊飛就以粵語為突破口開展方言識別技術攻關。2017 年科大訊飛又發(fā)起“方言保護計劃”，3年來已收集方言語音超過86萬條，支持23種方言語音輸入，實現(xiàn)包括粵語、四川話、潮南話等11種方言的語音合成；微信“我AI說方言”方便公眾隨時隨地上傳方言，建設中國方言庫?！胺窖员Ｗo計劃”發(fā)起人之一李 強軍介紹，方言語料的采集、記錄和歸納是方言識別的基礎。以前，這項工作很大程度依賴于調查者主觀感知

7、，而歸納完整的語音變化、進行句法和語義分析等工作難以單靠人力完成，所以有必要建立分屬不同方言的數(shù)據(jù)庫，利用人工智能系統(tǒng)，對方言文字、發(fā)音等進行整理。其實，外語語音識別與方言識別的人工智能訓練方法是相通的。隨著技術進步，可用統(tǒng)一的語音識別模型，導入各地方言等不同語料進行無監(jiān)督訓練。我國語言學界將現(xiàn)代漢語方言分為十大方言區(qū)，方言識別難度有所不同，落實到輸入法產品中，識別準確率也略有差異。適配不同的方言識別，對整體語音識別技術會是一種促進和優(yōu)化，還有助于設計出更貼合消費者需求的智能語音交互產品。美國“風險投資節(jié)奏”網站數(shù)據(jù)顯示，中國已超過關國成為全球最大的智能語音市場，2019年第一季度智能音箱出貨

8、量占全球總出貨量一半以上。國外智能語音產品廠商也在努力開發(fā)能識別各種英語口音的版本。獨具中國特色的“方言版語音識別產品有助于中國企業(yè)開展差異化競爭。(摘自人工智能助力保護“多彩鄉(xiāng)音”，新華網2019829)（1）下列對材料一的相關內容的理解和分析，不正確的一項是( ) A.方言之于人類文明，如同物種之于自然，具有長遠的意義，不能讓它輕易消失。B.方言既是地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，也是一個地方特定族群表達情感的載體。C.方言是為進行不同社會交際、適應不同交際場合而存在的，現(xiàn)代社會不可或缺。D.使用方言要有文明使用語言的意識，說話時要分場合、看對象，不能隨心所欲。（2）根據(jù)相關材料內容，下列說法

9、正確的一項是( ) A.材料一：多言多語是世界大部分地區(qū)的常態(tài)，所以我國的家長不用擔心孩子的普通話，要鼓勵孩子從小大膽說方言。B.材料一：構建和諧的語言生活環(huán)境，就是需要每一個人既能說普通話，也能說方言，普通話與方言能夠和諧相處。C.材料二：在保護和傳承方言方面，蘇州采取了多種有效舉措，他們的經驗無疑是最有效的，值得其他地方借鑒和推廣。D.材料三：借助人工智能技術建立中國方言數(shù)據(jù)庫，可以幫助企業(yè)開發(fā)各種方言版語音識別產品，利于企業(yè)差異化競爭。（3）材料一、二強調方言保護，下列說法中“有利于方言保護和推廣”的一項是( ) A.流動人口普遍渴望獲得身份的轉變與認同，為了能夠盡快地適應流入地的社會文

10、化生活，他們會積極主動地熟悉、學習流入地的方言。B.到2030年，我國城鎮(zhèn)化率將達到70%， 而伴隨這一 趨勢，中國農村的地方文化將更加支離破碎，方言的文化自信也漸趨于無。C.很多家長認為說方言會影響普通話發(fā)音，別的小朋友都說“高大上”的普通話，自家孩子如果突然冒出一句方言，會被嘲笑，甚至孤立。D.民革蘇州市委的調查顯示，近四分之三的學生在與同學交流中使用普通話，70%的人會羨慕別人能講蘇州話，卻沒有學習蘇州話的愿望。（4）材料一側重論述的內容是什么？主要運用了哪兩種論證方法？ （5）可以從哪些方面進行方言保護？請結合材料簡要分析。 （1）C（2）D（3）A（4）側重論述了方言的價值、作用，以

11、及多盲多語在促進社會和諧方面的作用。運用了引證法、例證法(事實論證)、因果論證法。（5）公眾方面。人們要有對方言重視意識，正確對待、使用方言。政府方面。相關部門應出臺保護方言的相關規(guī)定，推動方言保護工作的開展：舉辦相關活動，培訓方言教師，積極推動方言的使用。社會方面。社會組織應通過多種方式，積極推動方言的傳播和運用。企業(yè)方面。應利用現(xiàn)代科技手段，建立方言數(shù)據(jù)庫，對方言進行采集、記錄、歸納和整理：發(fā)展語音識別技術，支持方言語音輸入，為方言的使用提供條件。 【考點】新聞，理解概括文章主要內容，篩選并整合文章信息 【分析】材料一第5段表明方言可以“完成不同的社會交際功能、適應不同交際場合”，但并不是

12、出于選項中所說的“方言是為進行不同的社會交際、適應不同的交際場合而存在的”這個目的。 A項，強加因果?！拔覈议L不用擔心孩子的普通話”的原因并非是“多言多語是世界大部分地區(qū)的常態(tài)”。擴大范圍。原文為“城市的家長”而非“我國的家長”。B項，“要每一個人既能說普通話，也能說方言”理解錯誤。材料一第5段表明“沒必要將方言保存保護與普通話推廣“對立起來，雙語雙言、多語多言應是社會之常態(tài)”，第6段表明“在促進社會和諧方面，多言多語應是比較理想的狀態(tài)”，所以和諧的語言環(huán)境指在多語多言的社會里，每一個人可以說方言，也可以說普通話，而不是要每一個人都既能說普通話，也能說方言。C項，看法應從材料二找根據(jù)，從整體

13、來看，材料二并沒有“蘇州的經驗無疑是最有效的”的意思。 A項，流動人口學習流入地的方言，有利于流入地的方言推廣。B項中的時代環(huán)境，C項中的家長的觀念，D項中的調查結論反映的現(xiàn)狀等，這些都不利于方言的保護與推廣。 (4)材料一中的關鍵句有“方言的價值，體現(xiàn)在多個方面”“方言能極大增強同一社區(qū)的凝聚力和向心力，這對社區(qū)營造和諧宜居的優(yōu)良環(huán)境有很好的助推力”等，據(jù)此概括出材料一的內容，側重論述了方言的價值、作用，以及多言多語在促進社會和諧方面的作用。用到的論證方法有引證法、例證法和因果論證法?？忌髯耘e出一兩個例子即可。比如“聯(lián)合國教科文組織認為：只有用自己最熟悉的母語，才能精確表達人們心靈最深處、

14、最復雜的情感”是引證，利用聯(lián)合國教科文組織的話具有權威性，能有力地證明方言的價值：“比如湖南花鼓戲，以其特色與影響帶給人們獨有的藝術享受”，運用例證法，證明了方言是地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體；比如“不過，方言畢竟是觸動人們敏感認同神經的因素，因此在多語多言的社會里，使用不同方言的人，要有語言使用文明的意識”，運用因果論證論述使用方言要有文明的意識。 （5）根據(jù)材料一“在目前環(huán)境之下，城市的家長不用擔心孩子以后普通話說不好，要讓孩子從小有機會說方言，與普通話同時接觸。研究表明，實際從小處在多語狀態(tài)的人，腦神經系統(tǒng)的發(fā)育能夠得到更多的鍛煉，雙語多語環(huán)境下的孩子在智力發(fā)展過程中，不會吃虧，反而更有優(yōu)

15、勢”可概括出答案；根據(jù)材料二“2008年，蘇州市區(qū)、昆山市、常熟市成為中國語言資源有聲數(shù)據(jù)庫建設首批試點地區(qū)，選出了具有代表性的發(fā)音人，采錄了昆曲、蘇州評彈、蘇劇等地方口頭文化語料”可概括出答案；根據(jù)材料二“從2017年開始，同師巷社區(qū)把蘇州話輔導師請到社區(qū)，通過童謠、情景短劇等形式在孩子中推廣蘇州話。蘇州大學海外教育學院推出說蘇哉 ，成立說蘇哉協(xié)會，通過 和沙龍活動推廣蘇州話和地方傳統(tǒng)文化”可概括出答案；根據(jù)材料三“2017年科大訊飛又發(fā)起方言保護計劃，3年來已收集方言語音超過86萬條，支持23種方言語音輸入，實現(xiàn)包括粵語、四川話、湖南話等11種方言的語音合成；微信我AI說方言方便公眾隨時隨

16、地上傳方言，建設中國方言庫”可概括出答案。 故C；D；A； (4) 側重論述了方言的價值、作用，以及多盲多語在促進社會和諧方面的作用。運用了引證法、例證法(事實論證)、因果論證法。 (5) 公眾方面。人們要有對方言重視意識，正確對待、使用方言。政府方面。相關部門應出臺保護方言的相關規(guī)定，推動方言保護工作的開展：舉辦相關活動，培訓方言教師，積極推動方言的使用。社會方面。社會組織應通過多種方式，積極推動方言的傳播和運用。企業(yè)方面。應利用現(xiàn)代科技手段，建立方言數(shù)據(jù)庫，對方言進行采集、記錄、歸納和整理：發(fā)展語音識別技術，支持方言語音輸入，為方言的使用提供條件。【點評】 （1）本題考查學生理解并篩選信息

17、的能力。解答此類題目，首先要認真審題，明確題干的要求，然后瀏覽選項，到材料中圈出相關的內容，進行比對，做出判斷。（2）本題考查學生理解概括文本信息的能力。做選擇題，基本方法是排除法和比對法，就是把選項內容與原文有關內容認真、仔細地比較、對照，不符合原文意思的，就是錯誤。反之則為正確項。（3）本題考查學生篩選信息和辨析信息的能力，解答此類題目，考生應先明確題干所問，然后再到文中找到選項的內容，進行比對，一看內容是否吻合，二看選項所答與題干所問是否一致，考查的其實是學生的細心和耐心。（4）本題考查對論證內容的概括以及對論證方法的判斷能力。解答此類題目，概括時要注意利用總領句、總結句、過渡句等劃分層

18、次，抓住關鍵句子概括；分析論證方法要注意平時對各種論證方法的總結，把握住特點。（5）本題考查篩選整合信息和把握文章內容要點的能力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內容大意，在此基礎上回歸文章，篩選出符合題目要求的信息，進行整合概括，分條回答問題。歸納內容要點的方法：找出相關的概括性語句。在具體的文章中，概括性的語句與具體的敘述描寫或闡述是相互依存、相互作用的。分析相關文字的層次，這是為了防止內容要點的遺漏。提取精要，獨立歸納，這是要求考生根據(jù)要求，認定范圍、提取精要，用自己的語言進行歸納。2.（2020高二上普寧期末）現(xiàn)代文閱讀 閱讀下面的文字，完成各題?；魜y之亂池莉霍亂發(fā)生的那一天沒有一

19、點預兆。天氣非常悶熱，閃電在遙遠的云層里跳動，有大雨將至的跡象。在從事流行病防治工作的三年里，我們每天收到疫情卡片幾乎都是肝炎。肝炎的臨床治療就是那么老一套，枯燥的重復的日常工作消蝕了我的光榮感和積極性，三年過去，我已經變得有一點油滑和懶惰。秦靜不甘平庸，準備改行，她對病毒感興趣，準備報考一位著名的病毒學家的研究生。有一天，我和秦靜去供應室領設備。被值班人員敷衍。我很生氣，回來抱怨?？剖抑魅温勥_說：“年輕人， 你不能老抱怨，我們事業(yè)的重要性是不言而喻的。醫(yī)療系讀幾年？最多四年，可我們衛(wèi)生系卻要讀五年乃至六年。臨床醫(yī)生懂的我們都懂；臨床醫(yī)生不懂的，我們也懂。我們是什么？我們是研究人員。我們防患于

20、未然。我們保護人們免受疾病的侵害。我請你們想想，孰輕孰重，這不是一目了然嗎？”看著聞達騎上他那破舊的自行車走了，秦靜嘆了口氣，我說：“難怪人家說，遠看是個要飯的，近看是個燒炭的，一問才知道是防疫站的?！蔽妩c差五分的時候，科室里的人基本走光了，只剩下主任聞達。聞達貓在大辦公室的小套間里，伏案寫他永遠也寫不完的流行病學調查報告。他頭發(fā)凌亂的腦袋在滿滿一桌的書本、卡片和資料堆中微微搖晃，嘴唇嚅動，念念有詞，從油漆斑駁的辦公桌底探出老遠的，是他瘦骨伶仃的長腿和那雙穿著破皮鞋的大腳。聞達哪里像馬來西亞歸國華僑，新中國第一代科班出身的流行病學專家？傳說早在一九五六年，聞達只有二十四歲的時候，就西裝革履地出

21、過國，被特邀參加聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織的年會。傳說他戴的是金絲眼鏡，穿的是乳白色的優(yōu)質牛皮鞋。傳說他家里有相冊證明他過去的翩翩風度和輝煌歷史?，F(xiàn)在，聞達主任已經追蹤流行性感冒二十年了，同時還不斷地增加著追蹤研究的項目，如血吸蟲病、鉤端螺旋體病等等?？傊勥_主任對所有的流行病都懷著巨大的興趣和熱情，工作量極大的報告寫作使他每天都要推遲約一個小時下班。霍亂來了，在這個天氣惡劣的夜晚，在它的蹤影在中國消失了幾十年之后。正在值班的我和秦靜對它的一點認識僅限于知道它的厲害和可怕。我們傻了眼。我接連打通我們站張書記和祈站長家里的電話，向他們報告了霍亂疫情。他們都大吃一驚，都說馬上趕到站里來。并且都問聞達知道不

22、知道。我捉醒他們說聞達主任不夠安裝電話的級別，沒有辦法通知他。張書記大聲說：“你趕快去 醫(yī)院的車庫帶車，把聞主任立刻接到站里來?！蔽亿s到聞達主任家時，他正在拖地板。聽著我上氣不接下氣的報告，他的愁眉苦臉漸漸云開日出。聞達扔開拖把，用命令的口氣讓妻子給他收拾兩件換洗衣服。他妻子說：“住單位不回來了，有這么嚴重？”聞達說：“霍亂為什么又叫二號??？ 它是威脅人類生命的第二號烈性傳染病，問題還在于，他們沒有誰了解霍亂，只有我，我一直在研究它?！蔽鍖訕堑姆酪哒掘嚾婚g燈火通明，各個科室的人馬全都連夜冒雨趕到了站里，大家對霍亂除了恐懼，其他一無所知。八大科室的一百多號人在站里擠來擠去。相互打聽情況，雨水在地

23、上被踩得“吧吧”作響。張書記和祈站長被大家大呼小叫地扯去詢問，答非所問地應付著。大家都非常地不滿意，到處是尋找聞達的聲音：“聞主任呢？ 老聞呢？聞達呢？聞老師呢？”我大喊一聲：“聞主任來了！”大家的目光一下子都集中了過來。張書記和祈站長見到聞達如見救星，與他緊緊地握手，說：“亂成一鍋粥了， 現(xiàn)在看你的了?！痹诜酪哒镜拇髲d里，聞達看見一把椅子，便一把拖過來，不假思索地蹬了上去，說：“霍 亂疫情，如洪水猛獸。我要趕快講講具體方案?！甭勥_異常的簡潔、異常的有條理使大家統(tǒng)統(tǒng)折服了，他一口氣宣布了八條意見：第一，以流行病室為核心，組成-一個緊急行動小組；其他各科室都聽從緊急行動小組指揮，有令則行，無令則

24、止。第二，化驗室立刻復查糞祥培養(yǎng)基的菌落，再一次確認霍亂孤菌，具體操作由聞達指導。第三，流行病室連夜出發(fā)，追蹤病人，隔離病人并確定疫點。聞達說完，大家都像吃了定心丸。祈站長有心思開玩笑了，他說：“老聞好像經過了多少次霍亂疫情似的，出口成章啊。好比老母雞，屁股一撅就下了一個蛋。”大家開心一笑，各就各位，回到自己的科室去做準備工作。市領導來了，衛(wèi)生局領導來了，與我們掛鉤的這所大醫(yī)院的院長副院長也來了。我們很快在郊區(qū)找到了感染霍亂的人，并把他所在的村子封鎖。封鎖區(qū)隔離了總共十四天。在最后一例帶菌者連續(xù)三次糞檢陰性之后，我們才鳴鑼收兵。第二年夏天，我放棄了流行病醫(yī)生這一職業(yè)，徹底轉行。秦靜還在堅持。十

25、幾年后，聞達與秦靜合作的關于那場霍亂的論文在世界衛(wèi)生組織的年會上宣讀。說真的，我這個人實在是沒有勇氣為了消滅什么而遭遇什么，為了不可知的結果而長久地等待，為了保存內心而放棄外殼。但是，在十幾年之后，我懂了有一些事情是值得你去這么做的。閑暇的時候，發(fā)生霍亂的那一天經常出現(xiàn)在我的回憶中，我在回憶中為自己尋找生活的道理。(有刪改)（1）下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是( ) A.小說主人公聞達穿著破舊的皮鞋，和傳說中二十四歲的聞達的形象大相徑庭，從側面強化了聞達現(xiàn)實中的處境，使人物形象更為生動飽滿。B.“聞主任呢？ 老聞呢？聞達呢？聞老師呢？”同一個人以多種稱謂稱呼聞達，語無倫次 中透露著急

26、切，從側面顯現(xiàn)出聞達的重要性。C.小說借“我”之口所提到的順口溜，既是防疫人員的自嘲，也是對防疫工作不被重視、防疫人員社會地位不高的狀況的客觀反映。D.聽了聞達的安排，祈站長開玩笑，大家開心地笑，這表明從領導到群眾都對聞達的工作安排十分滿意，對他的專業(yè)水平高度信任。（2）下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是( ) A.本文第二段的景物描寫簡潔生動，既交代了疫情發(fā)生前惡劣的天氣，也渲染出壓抑、緊張的氣氛，令人印象深刻。B.從“我”和“秦靜”領設備，被值班人員“敷行”，由此隱約可見當時防疫工作不受重視的社會背景。C.張書記和祈站長與聞達“緊緊地握手”，這一細節(jié)描寫生動表現(xiàn)了二人對專家急切期

27、盼又不免推諉責任的心理。D.本文采用第一人稱的敘述視角，敘事自然，充分展現(xiàn)“我”的內心世界。拉近了與讀者的距離，給人以真實生動之感。（3）文中聞達是一個怎樣的形象？請簡要分析。 （4）霍亂之“亂”表現(xiàn)在哪些方面？給了我們什么警示？請簡要分析。 （1）B（2）C（3）愛崗敬業(yè)，堅守初心?？剖业娜讼掳嗪笏€在研究工作，多年堅守崗位。精通業(yè)務，臨危不亂。他是新中國第- -代科班出身的流行病學專家：疫情發(fā)作后，他胸有成竹，舉措得力。生活樸素，不重儀容。頭發(fā)凌亂，穿著破皮鞋。為人耿直，直言不諱?；魜y來臨，他直言問題嚴重，直截了當，當仁不讓。（4）表現(xiàn)：生活方面?；魜y嚴重危及生命安全，擾亂了日常生活的安定

28、?？挂吖ぷ鞣矫?。防疫站各科室對疫情認知不足，恐懼混亂。職業(yè)選擇方面。一些防疫工作者在堅 持與放棄之間徘徊。警示：應該重視防疫工作，防患于未然：堅守初心，不改職業(yè)操守?！究键c】分析作品的結構，概括作品的主題，分析文體特征和表現(xiàn)手法，體會重要語句的豐富含意，賞析作品的內涵，欣賞作品的形象，小說 【分析】 B“聞主任呢？老聞呢？聞達呢？聞老師呢？同一個人用多種稱謂呼喚聞達”說法有誤。結合語境可知，這里是多個人用多種稱謂呼喚聞達，體現(xiàn)當時人們的急切、慌亂。 本題考查對小說內容及藝術特色的分析鑒賞能力。C項，“推諉責任”分析有誤。從原文“我接連打通我們站張書記和祈站長家里的電話，向他們報告了霍亂疫情。他

29、們都大吃一驚，都說馬上趕到站里來，并且都問聞達知道不知道”，可看出他們工作還是非常積極的，而不是“推諉責任”。故選C。 本題考查分析人物形象的能力。由“科室里的人基本走光，只剩下主任聞達。聞達貓在大辦公室的小套間里，伏案寫他永遠也寫不完的流行病學調查報告。他頭發(fā)凌亂的腦袋在滿滿一桌的書本、卡片和資料堆中微微搖晃，嘴唇嚅動，念念有詞，從油漆斑駁的辦公桌底探出老遠的，是他瘦骨伶仃的長腿和那雙穿著破皮鞋的大腳”可知，他愛崗敬業(yè)，下班后仍在繼續(xù)工作；生活樸素，穿著破皮鞋不重儀表；由“哪里像馬來西亞歸國華僑，新中國第一代科班出身的流行病學專家？傳說早在一九五六年，聞達只有二十四歲的時候，就西裝革履地出過

30、國，被特邀參加聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織的年會”可見，他精通業(yè)務，是行業(yè)骨干，第一代科班出身；從“聞達異常的簡潔、異常的有條理使大家統(tǒng)統(tǒng)折服了，他一口氣宣布了八條意見”可見，他臨危不亂，有條不紊地部署了一系列措施，穩(wěn)定了軍心，控制住在霍亂；由“霍亂為什么又叫二號??？它是威脅人類生命的第二號烈性傳染病，問題還在于，他們沒有誰了解霍亂，只有我，我一直在研究它”“聞達看見一把椅子，便一把拖過來，不假思索地蹬了上去，說：霍亂疫情，如洪水猛獸。我要趕快講講具體方案”可見，危急關頭當仁不讓，直言問題，為人耿直。 (4)本題考查篩選文中信息、提出自己個性化見解的能力。題干要求簡要分析：霍亂之“亂”表現(xiàn)在哪些方面？給

31、了我們什么瞥示？從聞達的話，“它是威脅人類生命的第二號烈性傳染病”，說明霍亂的危害性大，給人們的生產、生活帶來嚴重影響。從“五層樓的防疫站驀然間燈火通明，各個科室的人馬全都連夜冒雨趕到了站里，大家對霍亂除了恐懼，其他一無所知”“亂成一鍋粥了，現(xiàn)在看你的了”等語句看出，疫情爆發(fā)后由于研究不夠，認知不足，充滿恐懼和慌亂。從“第二年夏天，我放棄了流行病醫(yī)生這一職業(yè)，徹底轉行。秦靜還在堅持。十幾年后，聞達與秦靜合作的關于那場霍亂的論文在世界衛(wèi)生組織的年會上宣讀”等看出一場疫情是一次檢驗：有人本著職業(yè)初心，繼續(xù)堅守，有人彷徨，有人決然放棄，這是“霍亂”來后的又一“亂象”?；卮鹁?，可以聯(lián)系當前的抗疫來寫

32、：要重視科研與預防。對流行病學的研究要加大科研的投入；同時，要提高民眾對流行病的防范意識：嚴防死守。從職業(yè)的角度看，白衣天使值得人們尊敬，這是一個神圣的職業(yè)，要堅守初心，牢記“救死扶傷”的本職工作。 故B；C； 愛崗敬業(yè)，堅守初心?？剖业娜讼掳嗪笏€在研究工作，多年堅守崗位。精通業(yè)務，臨危不亂。他是新中國第- -代科班出身的流行病學專家：疫情發(fā)作后，他胸有成竹，舉措得力。生活樸素，不重儀容。頭發(fā)凌亂，穿著破皮鞋。為人耿直，直言不諱?；魜y來臨，他直言問題嚴重，直截了當，當仁不讓。 (4) 表現(xiàn)：生活方面?；魜y嚴重危及生命安全，擾亂了日常生活的安定?？挂吖ぷ鞣矫妗７酪哒靖骺剖覍σ咔檎J知不足，恐懼混

33、亂。職業(yè)選擇方面。一些防疫工作者在堅持與放棄之間徘徊。警示：應該重視防疫工作，防患于未然：堅守初心，不改職業(yè)操守。【點評】（1）本題考查對文學作品的思想內容的綜合賞析能力。文學類文本閱讀選擇題，主要對文意、文章的主旨結構、人物形象的塑造等內容的考核，設錯點概括類一般為文意、主旨、情感、人物的心理表述不當。選擇題錯誤的選項命制一般都有明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。 （2）本題考查對文本藝術特色的分析鑒賞。第一步，瀏覽選項，標考查點。把與“藝術特色”相關的核心詞語標注出來，畫出選項中有關“思路”、“主題判斷”、“作者情感”、“藝術手法”等內容的名稱。第二步，

34、回歸原文，尋找對應。注意選項帶出的要點是否有原文依據(jù)。第三步，對比排除，確定答案。根據(jù)“原文內容錯誤”優(yōu)先的原則，先將有“原文內容錯誤”的選項挑選出來，然后再考慮藝術特色賞析不當?shù)倪x項，最后確定答案。 （2）此題考查把握小說人物形象的能力。分析人物形象首先應結合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質等總體上把握小說人物形象特點，然后根據(jù)小說中描寫這個人物的言行舉止的語句，以及作者的議論，或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句，直接提取或概括即可。 （4）本題考查學生把握文章內容要點，篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題目需要學生準確細致把握文章的核心內容，特別是側重于對文章要點的具體

35、把握，這是解答本文的關鍵所在，在解答的時候要突出這一點內容。 二、古代詩文閱讀3.（2020高二上普寧期末）閱讀下面的文言文，完成各題。 富弼，字彥國，河南人。少篤學，有大度，范仲淹見而奇之，日：“王佐才也。 ”以其文示王曾、晏殊，殊妻以女。仁宗復制科 ， 仲淹謂弼：“子當以是進。”舉茂材異等，授將作監(jiān)才者，使澄汰所部吏，于是小人始不悅矣。河朔大水，民流就食。弼勸所部民出粟 ， 益以官廩，得公私廬舍十余萬區(qū)，散處其人，以便薪水。官吏自前資、待缺、寄居者，皆賦以祿，使即民所聚，選老弱病瘠者廩之，仍書其勞，約他日為奏請受賞。季五日，輒遣人持酒肉飯糗慰藉，出于至誠，人為盡力。山林陂澤之利可資以生者，

36、聽流民擅取，死者為大家葬之，目日“叢冢”。明年，麥大熟，民各以遠近受糧歸，凡活五十余萬人，募為兵者萬計。前此救災者皆聚民城郭中為粥食之為疾疫及相蹈藉或待哺數(shù)日不得粥而仆名為救之而實殺之。自弼立法簡便周盡，天下傳以為式。至和二年，召拜同中書門下平章事、集賢殿大學士。宣制之日，士大夫相慶于朝。帝微覘知之，以語學士歐陽修日：“古之命相， 或得諸夢卜，豈若今日人情如此哉？”修頓首賀。弼，為相，守典故，行故事，而傅以公議，無容心于其間。當是時，百官任職，天下無事。遂請老，加拜司空，進封韓國公致仕。元六年八月，薨 ， 年八十。(節(jié)選自宋史富弼傳，有刪改)（1）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(

37、) A.前此救災者/皆聚民城郭中/為粥食之/為疾疫/及相蹈藉/或待哺數(shù)日不得粥/而仆/名為救之/而實殺之/B.前此/救災者皆聚民城郭中/為粥食之/為疾疫/及相蹈藉/或待哺數(shù)日不得粥而仆/名為救之/而實殺之/C.前此救災者/皆聚民城郭中/為粥食之/為疾疫/及相蹈藉/或待哺數(shù)日不得粥/而仆/名為救之/而實殺之/D.前此/救災者皆聚民城郭中/為粥食之/為疾疫/及相蹈藉/或待哺數(shù)日不得粥/而仆/名為救之/而實殺之/（2）下列對文中加點的詞語相關內容的解說，不正確的五項是( ) A.制科，古代由皇帝親自下詔臨時設置的科舉考試科目。B.粟，五谷之一，即高粱，是中國古代北方的主要糧食作物。C.公，古代貴族五

38、等爵位中的頭等，爵位一般由嫡長子孫世襲。D.薨，死的一種說法，例如周代諸侯、唐代二品以上官員之死。（3）下 列對原有關內容的概括和分析，不正確的一項是( ) A.富弼目光敏銳，見識卓越。他認為給與歸降之人的賞賜過于微薄，不利于規(guī)勸其他人降服，并對宰相反應的遲鈍表示不滿。B.富弼盡職盡責，勇于革新。宋仁宗渴望天下太平，多次下詔書進行督促，富弼順勢進言，力圖革故鼎新，因此得罪了一-些人。C.富弼敢于擔當，解民危困。河朔發(fā)生水災，富弼完善前人的救災方案，合理安置災民，其方法簡便周到，天下以之為樣板。D.富弼才能卓著，百官推崇他被授職同中書門下平章事、集賢殿大學士，士大夫互相慶賀。富弼人氣之高，令仁宗

39、心生嫌隙。（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 弼上當世之務十余條，大略以進賢退不肖、止僥幸、去宿弊為本。弼為相，守典故，行故事，而傅以公議，無容心于其間。（5）在今天看來，富弼的救災方案仍有頗多啟示意義，請分條概括其救災之法。 （1）B（2）B（3）D（4）富弼上奏當世的事務十余條，大致內容以進納賢才斥退無能之人、阻止僥幸之徒、革除過去的積弊為根本。富弼當宰相，遵守典章制度，按照舊例行事，并參考公眾議論，其中不摻雜私心。（5）一是保障民眾基本生存需要。二是有效動員官員。三是鼓勵民眾自救。四是采取措施避免次生災害的發(fā)生。 【考點】翻譯，斷句，概括分析，篩選信息，文化常識 【分析】句子大意是

40、：在此之前，救災者都把老百姓聚集在城中，煮粥供食，結果導致疾病，以及互相踐踏，有的等待進食卻幾天都不能吃到粥而餓倒，名義上是救濟災民，實際上是殺死災民。其中，“救災者” 是“聚民城郭中”的主語，中間不能斷開，排除AC項；“或 待哺數(shù)日不得粥而仆”意思是，“有 的等待進食卻幾天都不能吃到粥而餓倒”，不能將“而仆”斷開，排除D項。 B項，“即高粱”錯，粟是“小米”。粟，谷子。去殼后叫小米。一年生草本植物。耐早，適應性強。是中國北方主要糧食作物。 D項，富人氣之高，令宋仁宗都為之喜出望外，而不是心生嫌隙。宋仁宗所說“古之命相，或得諸夢卜，豈若今日人情如此哉？”，是指人心所向，比“夢卜”更為可靠。夢卜

41、：殷王武丁以夢得傅說，周文王以卜得姜尚，故以“夢卜”代指任命宰相。 (4) 本題關鍵詞有：大略：大致內容。進、退：進納、斥退。不肖：無能之人。宿：舊有的。典故：典章制度。故事：舊例。傅：參考。容：摻雜。 (5) 本題考查篩選并概括重要信息的能力。解答此類題目，首先審清題干要求，找出對應答題區(qū)域；然后翻譯這部分內容，理清思路；最后分條概括。本題答題區(qū)間在第二段。“弼勸所部民出粟，益以官廩，得公私廬舍十余萬區(qū)，散處其人，以便薪水”，這是解決了百姓的“吃”和“住”的問題，可概括為“保障民眾基本生存需要”；“官吏自前資、 待缺、寄居者，皆賦以祿，使即民所聚，選老弱病瘠者廩之，仍書其勞，約他日為奏請受賞

42、”，這是“有效動員官員”：“ 山林陂澤之利可資以生者，聽流民擅取”，這是“鼓勵民眾自救”：“死者為大家葬之， 目曰叢冢 ”“前此救災者皆聚民城郭中為粥食之為疾疫及相蹈藉或待哺數(shù)日不得粥而仆名為救之而實殺之。自弼立法簡便周盡，天下傳以為式”，這是“采取措施避免次生災害的發(fā)生”。 故B；B；D； (4) 富弼上奏當世的事務十余條，大致內容以進納賢才斥退無能之人、阻止僥幸之徒、革除過去的積弊為根本。富弼當宰相，遵守典章制度，按照舊例行事，并參考公眾議論，其中不摻雜私心。 (5) 一是保障民眾基本生存需要。二是有效動員官員。三是鼓勵民眾自救。四是采取措施避免次生災害的發(fā)生。【點評】（1）此題考查文言文

43、斷句的能力。給文言文語段斷句，需要在通讀文意的基礎上，對不能斷開的字詞要研究前后語句的含義及聯(lián)系，看看斷在哪里語意才能明白，句子前后的聯(lián)系往往都有標志可尋，只要抓住了這些標志，就可以輕松斷句，同時，需要掌握語句的大意，即可得出答案。 （2）本題考查文化常識的識記能力。答題時，應根據(jù)平時課內對文化常識的知識積累與不斷復習，結合著具體語境分析，然后做出判斷。 （3）此題考查把握文章內容要點和鑒賞作品的形象的能力。此題要在準確把握文意的基礎上，帶著選項回到原文，從人物、時間、地點、事件的混淆和關鍵詞語的誤譯等角度進行比較分析，作出判定。 （4）此題考查學生理解并翻譯句子的能力。此題要在準確把握文意的

44、基礎上，直譯為主，意譯為輔，理解文中某些關鍵性語句，如重點實詞、虛詞意義、判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用等，用規(guī)范的現(xiàn)代漢語把它表達出來。 （5）本題考查學生把握文章內容要點、篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題目需要學生準確翻譯理解文言內容，特別是側重于對文章要點的具體把握，這是解答本段文字的關鍵所在，在解答的時候要突出這一點內容。 【參考譯文】富弼字彥國，河南人。年輕時堅學習，氣量大度，范仲淹見到他后十分驚奇，說：“是帝王的輔佐之才?！睂⑺鶎懙奈恼履媒o王曾、晏殊看，晏殊將女兒嫁給他。仁宗恢復制科，范仲淹對富弼說：“你應當通過這種途徑進入仕途?！蓖婆e他為茂才異等，授將作監(jiān)丞

45、、簽書河陽判官。這時西夏有二位首領前來歸降，朝延對他們只是補借奉職。富弼說應當給他們豐厚的賞賜以便規(guī)勸人前來降服。事情下到中書，宰相起初不知此事。富弼嘆息說：“這難道是一件小事嗎？而宰相卻不知道！”更加極力論說此事，這樣就聽從了富弼的建議。仁宗急切地用天下太平來督責宰相輔臣們，多次下 詔督促富弼與范仲淹等，又打開天章閣，給予筆和紙，讓他們寫下他們想要做的事情；并且任命范仲淹主管西部邊境之事，富弼主管北部邊境之事。富弼上奏當世的事務十余條，大致內容以進納賢才斥退無能、阻止僥幸之徒、革除過去的積弊為根本。富弼打算逐步更換監(jiān)司中沒有才能的人，讓監(jiān)司裁減所屬各部的官吏，這樣小人就開始不高興了。河朔發(fā)生

46、大水，老百姓到處流浪討飯。富弼規(guī)勸治區(qū)內的老百姓拿出糧食，加以官倉的糧食，獲得公私廬舍十余萬處，分散讓人居住，以便于供給柴薪火和飲水。官吏中前資、待缺、寄居的都給予俸祿，讓他們到老百聚集的地方，挑選老病衰弱者給予糧食，并記下這些官吏的功勞，約定到時候替他們上奏請求賞賜。一般每隔五天，就派人拿著酒肉飯菜進行慰問，出于最大的誠心，人人都愿為之盡力。山澤森林池塘之出產有利于老百姓生活的，都聽任流民自行獲取。死去的人用大坑合葬，將它叫作“叢?！?。第二年，麥子成熟，老百姓依路的遠近領取糧食回家，共救治五十余萬人，招募為兵的流民達萬人。在此之前，救災者把老百聚集在城中，煮粥供食，結果導致疾病，以及互相踐踏

47、，有的等待進食卻幾天都不能吃到粥而餓倒，名義上是濟災民，實際上是殺死災民。自從富弼立法簡便周到詳盡，天下相傳來作為術板。至和二年。詔令投職同中書門下平章事、集賢殿大學士，與文彥博同時被任命。宣制那天，士大夫在朝延互相慶賀。仁宗暗中觀察知道此事。對學士歐陽修說：“古人任命宰相，有的得之于做夢和占卜，哪里像現(xiàn)在人心如此呢？”歐陽修叩頭致賀。富弼當相，遵守典章制度，按照舊例行事，并參考公眾議論，其中不摻雜私心。這個時候，百官各自任職，天下太平無事。于是請求告老回鄉(xiāng)，加拜司空，遂封韓國公辭官歸居。元豐六年八月，去世，終年八十歲。4.（2020高二上普寧期末）古代詩歌閱讀 閱讀下面這首唐詩，完成各題。朝

48、退書懷唐韓偓鶴帔星冠羽客裝，寢樓西畔坐書堂。山禽養(yǎng)久知人喚，窗竹芟多漏月光。粉壁不題新拙惡，小屏唯錄古篇章。孜孜莫患勞心力，富國安民理道長。（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是( ) A.詩人寫自己已經脫了朝服，披鶴帔戴星冠，與詩題中“朝退”相呼應。B.書堂位于寢樓的西側，環(huán)境清幽；窗外翠竹茂密挺拔，月光灑在上面。C.山禽豢養(yǎng)已久，與主人熟稔，一呼五鳴，相互應和，詩人閑適、自在。D.詩人無意在粉壁上題寫自己的詩作，只是在屏風上抄錄古代圣賢文章。（2）學者霍松林先生認為韓候的詩歌是“晚唐之正音”(正音，純正的音樂，這里指積極高尚的情懷)，請結合詩歌尾聯(lián)談談你對這一觀點的理解。 （1）B

49、（2）詩人勸勉自己刻苦鉆研，孜孜不倦，不能停息，表現(xiàn)了詩人的進取之心；詩人退朝之后，依然思考治理國家的道理，致力于富國強民，表達了詩人難能可貴的家國情懷，這首詩是當之無愧的“晚唐之正音”。 【考點】表達技巧類題目，思想內容、觀點態(tài)度、感情類題目 【分析】“窗外翠竹茂密挺拔，月光灑在上面”錯誤。芟，除去。應是因“芟多”而翠竹稀疏，月光漏了下來。 本題實質上就是分析詩歌尾聯(lián)所體現(xiàn)出的思想情感，分析時要結合題目中對“正音”的注釋來分析，即分析尾聯(lián)所體現(xiàn)出來的詩人的“積極高尚的情懷”。 故B 詩人勸勉自己刻苦鉆研，孜孜不倦，不能停息，表現(xiàn)了詩人的進取之心；詩人退朝之后，依然思考治理國家的道理，致力于富

50、國強民，表達了詩人難能可貴的家國情懷，這首詩是當之無愧的“晚唐之正音”?！军c評】本題考查鑒賞詩歌的語言、表達技巧，評價詩歌的觀點態(tài)度的能力。采用了客觀選擇題的形式，各選項內容涉及了對詩歌的題材、結構、情感的鑒賞。解答此類題型，首先要注意了解作者身世經歷及本詩詞的寫作背景，逐句翻譯詩句，然后把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，再對照選項一一確認，得出答案。 本題考查分析詩歌思想情感的能力。的情感，可從兩方面入手，一方面從詩歌本身抓住詩歌標題、意象意境、情感關鍵詞、表達技巧等進行分析；另一方面也可以結合詩人經歷、創(chuàng)作心境及創(chuàng)作背景等因素來理解。5.（2020

51、高二上普寧期末）名篇名句默寫 （1）韓愈師說中有的人嘲笑他人從師，除認為彼此“年若道同”不必從師外，還有“_，_”的心理在作怪。 （2）荀子在勸學中說自己整天思考不如片刻學習收獲大的兩句是“_，_“。 （3）杜甫一生常年漂泊，老年病苦孤愁，他的登高詩中對這種生活狀況作了生動概括“_，_”。 （1）位卑則足羞；官盛則近諛（2）吾嘗終日而思矣；不如須臾之所學也（3）萬里悲秋常作客；百年多病獨登臺 【考點】名句，名篇 【分析】此題考查學生對詩文的背誦、理解、默寫能力?？疾橹苯有阅瑢懞屠斫庑阅瑢憙煞N類型，此題屬于理解性默寫。要求學生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎上加以理解、應用和賞析。此題中需注

52、意“諛”“臾”“常”“作”“登”的書寫。 故 位卑則足羞 官盛則近諛 吾嘗終日而思矣 不如須臾之所學也 萬里悲秋常作客 百年多病獨登臺【點評】此題考查名句默寫識記能力。解答此題，可根據(jù)對課文知識的積累及課文知識的積累答題，要注意錯別字的正確寫法。注意一些生僻字，近似字的寫法，不能出現(xiàn)錯別字或漏字、多字。答題時，要先默背一遍，然后再把答案寫出來。三、語言文字運用6.（2020高二上普寧期末）閱讀下面的文字，完成各題。 我永遠熱愛太陽，我的光明之源。沒有太陽，不會有我，不會有你，不會有他，不會有山青青、水青青的人間。然而，天頂?shù)奶栔挥幸粋€，而地上卻有無數(shù)太陽，像星星一樣繁多，一樣燦爛。太陽有時從

53、我打開的書頁里升起，有時從我愛著的心靈里升起；有時從老師粉筆的芬芳里升起，有時從朋友輝煌的思想中升起；有時從遠方珍重的祝福里升起，有時從身旁溫熱的語言中升起；_ _， _ ；_ _，_。人間到處都有太陽，時時都有迷人的日出，到處都有希望的火光。因為人間有無數(shù)太陽，誠實與善良的生命才不斷繁衍。自然的麗日照不進的心靈，才有不會凋零的春天。我未曾在漫天的風雪中彷徨絕望，也未曾在歧路的暗影里落入深淵，因為我相信地上有無數(shù)的太陽。（1）下列對文中使用的修辭手法的判斷，正確的一項是( ) A.借代 擬人 排比B.比喻 擬物 反復C.比喻 擬物 排比D.借代 擬人 反復（2）文中畫波浪線的句子可改寫成：“

54、因為我相信人間有光明，所以我在人生路上未曾絕望，也未曾墮落?！睆恼Z義上看二者基本相同，但原文表達效果更好，為什么？ （3）請在文中畫橫線處各補寫一個恰當?shù)恼Z句，使與上下文文意貫通，句式協(xié)調辭一致。 （1）C（2）原文采用因果倒裝句式，更強調“地上太陽”的巨大作用，與切合全文主旨。原文使用“漫天的風雪”“歧路的暗影”“無數(shù)的太陽”等形象化詞語，更為生動可感，更有感染力。原文語言風格與全文更為協(xié)調一致，更富有文采。（3）(示例) 有時從赤誠而婉轉的歌喉里升起有時從明亮而和藹的眼睛里升起有時從清潔工閃爍的汗珠里升起有時從服務員微笑的酒窩里升起 【考點】標點符號的使用，語言表達簡明、準確、鮮明、生動

55、【分析】（1）本題主要考查辨析修辭手法的能力。本題要求選擇“對文中使用的修辭手法的判斷，正確的一項”。閱讀整段文字可知，題干所選文段中說“地上卻有無數(shù)太陽”，而這些“太陽”指的是世間帶給人溫暖與希望的人或物，把其比作“太陽”是比喻的修辭手法；把其當作“太陽”來描寫，“太陽有時從我打開的書頁里升起有時從身旁溫熱的語言中升起”“人間到處都有太陽才有不會凋零的春天”這是擬物的修辭手法?！皼]有太陽，不會有我，不會有你，不會有他，不會有山青青、水青青的人間”“太陽有時從我打開的書頁里升起有時從身旁溫熱的語言中升起”使用了排比的修辭手法。 故選C。 （2）本題是比較分析改動前后句子的表達效果，兩句話表義基

56、本相同，做題時要抓住二者不同點去分析。從句式上看，結合關鍵詞“因為”可知，畫線句子是因果關系復句。原文中先果后因，改寫后先因后果，原文更能強調“地上太陽”的巨大作用，從而突出中心主旨。從詞語運用上看，修改后刪掉了“漫天的風雪”“歧路的暗影”“無數(shù)的太陽”等短語，讀來枯燥乏味，語言干癟，缺乏感染力，而且與整體的語言風格不搭。據(jù)此分點作答即可。 （3）本題考查學生補寫句子的能力。首先整體閱讀，可確定句式結構為“有時從的升起”，兩句一組。從內容的選擇來看，結合“打開的書頁里”“愛著的心靈里”“老師粉筆的芬芳里”“朋友輝煌的思想中”“遠方珍重的祝福里”“身旁溫熱的語言中”可知，所選對象應該是我們熟悉的

57、，帶給我們溫暖和希望的人或物，要突出其像太陽的特點。 故C； 原文采用因果倒裝句式，更強調“地上太陽”的巨大作用，與切合全文主旨。原文使用“漫天的風雪”“I 歧路的暗影”“無數(shù)的太陽”等形象化詞語，更為生動可感，更有感染力。原文語言風格與全文更為協(xié)調- -致，更富有文采。 (示例) 有時從赤誠而婉轉的歌喉里升起有時從明亮而和藹的眼睛里升起有時從清潔工閃爍的汗珠里升起有時從服務員微笑的酒窩里升起【點評】（1）本題考查理解運用常見修辭的能力。常見修辭有比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問等，要把握每種修辭的特點。 （2）本題考查語言運用的準確、鮮明、生動的能力。閱讀這兩個句子，找到兩者的不同點，從句子間關系、句式的使用、以及表達效果等方面分析原文表達效果更好的原因。 （3）此題考查補寫句子的能力。做這類題目要認真閱讀語段，明確語段討論的話題，然后認真推敲每一處空白處與上下文的關系，做到填寫每一處空白處，既要做到前瞻又要后顧，這樣即可根據(jù)上下文的內容填寫上恰當?shù)恼Z句，使上下文連貫通順，另外一定要認真閱讀題干中的隱性要求，按要求作答。 7.（2020高二上普寧期末）請把下面的幾個短句組合成一個長單句。要求不得遺漏信息，可以增刪個別詞語。 20世紀前中期世界和中國政局的變動，是毛澤東思想產生和形成的時代背景。毛