楊應(yīng)崧評(píng)估方案導(dǎo)讀講義

1、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)估(pn )觀念 提升評(píng)估(pn )績(jī)效高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案導(dǎo)讀 楊應(yīng)崧 Mobilee-mail：yingsongyang1 2010.5.共四十一頁(yè)感 言一、評(píng)估無處不在政治生活批評(píng)與自我批評(píng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)財(cái)務(wù)分析、審計(jì)企業(yè)(qy)管理戰(zhàn)略管理、PDCA、KM生產(chǎn)科研監(jiān)測(cè)、控制、分析二、不能沒有教育教學(xué)評(píng)估1、教育自身科學(xué)發(fā)展的需要；2、辦人民滿意的教育的需要；3、國(guó)際交流的需要。共四十一頁(yè)感 言三、評(píng)估需要不斷研究、探索、改進(jìn)1、評(píng)估是“指揮棒”；2、評(píng)估對(duì)像多樣(du yn)、復(fù)雜、多變；3、評(píng)估不可能在游離于社會(huì)的空間中進(jìn)行;4、評(píng)估需要“道德場(chǎng)

2、”的支撐。共四十一頁(yè)一、高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平(shupng)評(píng)估回顧 （一）成效 1、促進(jìn)了高職教育理論的學(xué)習(xí)與研討； 2、普遍增強(qiáng)了質(zhì)量意識(shí)； 3、爭(zhēng)取了投入(tur)，加快了院校建設(shè)步伐； 4、規(guī)范了院校管理； 5、推動(dòng)了教育教學(xué)改革； 6、引導(dǎo)院校關(guān)注并培育自身的特色； 7、加強(qiáng)了宏觀管理。共四十一頁(yè)（二）不足(bz)與問題1、評(píng)估目的偏移(pin y)重心偏移(pin y)向“鑒定”偏移向“優(yōu)秀”偏移向“外延偏移”共四十一頁(yè)（二）不足(bz)與問題偏離“16號(hào)文”的精神： * 重在內(nèi)涵建設(shè) * 重在改革創(chuàng)新（校企合作(hzu)、工學(xué)結(jié)合、雙師結(jié)構(gòu)）共四十一頁(yè)（二）不足(bz)與

3、問題2、評(píng)估(pn )主體單一、錯(cuò)位 單一 （主次）錯(cuò)位 3、評(píng)估指標(biāo)剛性過大 強(qiáng)調(diào)量化標(biāo)準(zhǔn)，卻： 未考慮地區(qū)、行業(yè)、專業(yè)差異 未考慮動(dòng)態(tài)發(fā)展 選擇與確定較多隨意性共四十一頁(yè)（二）不足(bz)與問題 4、評(píng)估方法刻板形式過重，導(dǎo)致缺少“靈氣”考察(koch)過寬，導(dǎo)致疲于應(yīng)付缺少“整體”，導(dǎo)致“把脈”不準(zhǔn) 共四十一頁(yè)（二）不足(bz)與問題5、信息(xnx)缺陷缺少原始性影響可靠性缺少即時(shí)性影響準(zhǔn)確性缺少動(dòng)態(tài)性影響指導(dǎo)性 缺少比較性影響有效性缺少綜合性影響整體性缺少公開性影響激勵(lì)性共四十一頁(yè)二、新方案評(píng)估工作(gngzu)目標(biāo)宗旨：為什么需要評(píng)估？目的：評(píng)估的主要(zhyo)目的是什么？主體：

4、誰需要評(píng)估？方法：怎么樣評(píng)估？導(dǎo)向：評(píng)估的導(dǎo)向是什么？共四十一頁(yè)二、新方案評(píng)估(pn )工作目標(biāo)（一）宗旨評(píng)估是為了（主體）得到，而不是為了失去。 評(píng)估是為了適應(yīng)需求，而不是為了自我完善。 評(píng)估是為了引導(dǎo)院校自主、開放(kifng)、創(chuàng)新、發(fā)展。 共四十一頁(yè)二、新方案(fng n)評(píng)估工作目標(biāo)（二）以分析診斷、促進(jìn)改革與發(fā)展為主要目的，激發(fā)學(xué)校參與評(píng)估的內(nèi)在需求。 （三）引入多元評(píng)估主體，以利益相關(guān)方為主體。 （四）采取靈活多樣的形式，強(qiáng)調(diào)評(píng)與被評(píng)雙方平等交流(jioli)、換位思考，共同分析問題及其解決辦法。共四十一頁(yè)二、新方案評(píng)估工作(gngzu)目標(biāo)（五）引導(dǎo)(yndo)院校逐步形成：

5、以學(xué)校為核心、 教育行政部門為引導(dǎo)、 社會(huì)參與的 教學(xué)質(zhì)量保障體系。共四十一頁(yè)二、新方案評(píng)估(pn )工作目標(biāo) 三個(gè)字： “引”引導(dǎo)辦學(xué)方向(fngxing)、推進(jìn)教學(xué)改革 “變”變“要我評(píng)”為“我要評(píng)” “建”建立校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量保障體系共四十一頁(yè)三、新評(píng)估方案(fng n)的特點(diǎn)（一）指導(dǎo)思想 1、保證高等職業(yè)教育基本教學(xué)質(zhì)量。 2、促進(jìn)院校形成自我約束、自我發(fā)展的機(jī)制。 3、引導(dǎo)院校切實(shí)落實(shí)教育部關(guān)于(guny)全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(教高200616號(hào))的精神，把工作重心放到內(nèi)涵建設(shè)上來。共四十一頁(yè)三、新評(píng)估(pn )方案的特點(diǎn)（二）評(píng)估主體評(píng)估需求方 1、校內(nèi)： 學(xué)生、教

6、師（員工(yungng)）、主辦者 2、校外： 用人單位、家長(zhǎng)、社會(huì) 3、“受托主體”： 評(píng)估專家組共四十一頁(yè)三、新評(píng)估(pn )方案的特點(diǎn)（三）評(píng)估原則 1、不搞形式主義。 2、不弄虛作假。 3、不影響學(xué)校正常的教學(xué)、實(shí)踐(shjin)活動(dòng)。 4、引導(dǎo)辦學(xué)方向、推進(jìn)教學(xué)改革。共四十一頁(yè)三、新評(píng)估(pn )方案的特點(diǎn)（四）評(píng)估指標(biāo)體系1、績(jī)效評(píng)價(jià)模式 效（KRA）主要(zhyo)評(píng)估指標(biāo) 因（KSF） 關(guān)鍵影響因素 果（KPI） 主要表現(xiàn)指標(biāo)共四十一頁(yè)三、新評(píng)估方案(fng n)的特點(diǎn) （四）評(píng)估指標(biāo)體系 2、建立在運(yùn)行狀態(tài)數(shù)據(jù)采集(cij)平臺(tái)的基礎(chǔ)之上。 3、突出人才培養(yǎng)工作的主要方面（主

7、要評(píng)估指標(biāo)） （1）領(lǐng)導(dǎo)作用 （2）師資隊(duì)伍 （3）課程建設(shè) （4）實(shí)踐教學(xué) （5）特色專業(yè)建設(shè) （6）教學(xué)管理 （7）社會(huì)評(píng)價(jià)共四十一頁(yè)（四）評(píng)估(pn )指標(biāo)體系 : 4、邏輯體系 重點(diǎn)考察內(nèi)容（KPI） 果 關(guān)鍵要素（KSF） 因 主要(zhyo)評(píng)估指標(biāo)（KRA） 效共四十一頁(yè)三、新評(píng)估方案(fng n)的特點(diǎn)（五）實(shí)施方法“采集平臺(tái)”+現(xiàn)場(chǎng)考察。平臺(tái)強(qiáng)調(diào)原始、即時(shí)、獨(dú)立、公開。現(xiàn)場(chǎng)考察以深度訪談(fn tn)為主，視實(shí)際情況輔以專業(yè)剖析、說課、走訪、查閱原始資料等方法。共四十一頁(yè)三、新評(píng)估方案(fng n)的特點(diǎn) （五）實(shí)施方法 專家組組成：必須包括行企業(yè)專家和一線專任教師，并對(duì)社會(huì)

8、公布?？倲?shù)不超過8人（含秘書）。 評(píng)估時(shí)間：現(xiàn)場(chǎng)考察不超過3天。 準(zhǔn)備工作：各專家進(jìn)校前認(rèn)真審閱學(xué)校提供的數(shù)據(jù)(shj)、信息，并對(duì)各“主要評(píng)估指標(biāo)”提出初步分析意見和考察重點(diǎn)的建議。共四十一頁(yè)（五）實(shí)施(shsh)方法1、自評(píng)報(bào)告的撰寫(zhun xi) 依據(jù)“平臺(tái)”提供的數(shù)據(jù)、信息： *概況 *理念 *目標(biāo) *成績(jī) *問題 *原因 *對(duì)策 不超過1萬字，匯報(bào)不超過20分鐘。共四十一頁(yè)（五）實(shí)施(shsh)方法2、專家預(yù)審進(jìn)校前不分工；預(yù)備會(huì)前個(gè)人預(yù)審意見(y jin)匯總至組長(zhǎng)處；預(yù)審要求：（1）背景分析： 把握個(gè)性（歷史、性質(zhì)、體制、環(huán)境、需求、特點(diǎn)等）。 把握目標(biāo)定位。共四十一頁(yè)2、專

9、家(zhunji)預(yù)審（2）平臺(tái)數(shù)據(jù)分析：發(fā)現(xiàn)KPI中的奇異點(diǎn)。聚焦： 以16號(hào)文精神為指導(dǎo)； 針對(duì)院校實(shí)際； 抓住關(guān)鍵(gunjin)和要害； 以“強(qiáng)化選擇”理論為指導(dǎo)。共四十一頁(yè)2、專家(zhunji)預(yù)審（3）進(jìn)行初步的原因（KSF）分析：發(fā)展(fzhn)階段基本判斷發(fā)展瓶頸基本判斷提出現(xiàn)場(chǎng)考察重點(diǎn)的建議 共四十一頁(yè)（五）實(shí)施(shsh)方法3、深度訪談（1）主要目的：原因(yunyn)分析、對(duì)策研究。（2）基本原則：目標(biāo)聚焦、平等交流、換位思考、適度激發(fā)、良性沖突、收發(fā)有度。（3）事前準(zhǔn)備：選好對(duì)象（代表性視角、身份）確定主題（關(guān)聯(lián)度）擬訂提綱（4）隨機(jī)應(yīng)變共四十一頁(yè)（五）實(shí)施(shs

10、h)方法4、專業(yè)剖析(pux) 剖析專業(yè)的主要目的是： 判定特色？推進(jìn)專業(yè)建設(shè)？ 怎樣確定剖析專業(yè)： 學(xué)校推薦？專家任選？ 推薦或選擇標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 剖析幾個(gè)專業(yè)為宜？共四十一頁(yè)（五）實(shí)施(shsh)方法5、說課為什么強(qiáng)調(diào)“說課”，不強(qiáng)調(diào)“聽課”？ “說課”：說一門課(不同于中小學(xué)的說課) “聽課”：聽一節(jié)課 “說課”：準(zhǔn)備在平時(shí)，無法應(yīng)付 “聽課”：準(zhǔn)備在備課，可以應(yīng)付 “說課”：推動(dòng)課程(kchng)體系改革和課程(kchng)建設(shè) “聽課”：改進(jìn)課堂教學(xué)共四十一頁(yè)（五）實(shí)施(shsh)方法說哪門課：學(xué)校推薦、專家確定。誰來說課：教學(xué)團(tuán)隊(duì)推薦、團(tuán)隊(duì)一起參與。說些什么：從課程(kchng)在人

11、才培養(yǎng)方案中的地位、作用說起，結(jié)合課程(kchng)實(shí)際，介紹課程(kchng)改革、建設(shè)的思路、方案、做法、效果等。專家組不給“模版”。說課方式：深度訪談?wù)f課人介紹、參與者（專家、團(tuán)隊(duì)成員等）平等交流、互動(dòng)、研討。共四十一頁(yè)（五）實(shí)施(shsh)方法6、原因分析立足整體人、法、物、境、控聯(lián)系背景歷史、延革、性質(zhì)、環(huán)境實(shí)事求是平等、換位、客觀（心服 口服(kuf)、心存感激）共四十一頁(yè)（五）實(shí)施(shsh)方法 7、反饋意見 反饋意見的重點(diǎn)： 對(duì)關(guān)鍵(gunjin)要素（原因）的分析 改進(jìn)工作的建議 原因分析不可缺少。共四十一頁(yè)（五）實(shí)施(shsh)方法8、平臺(tái)(pngti)建設(shè)變“查核”為“

12、幫助”，重在建設(shè)促進(jìn)建設(shè)，重在使用共四十一頁(yè)三、新評(píng)估方案(fng n)的特點(diǎn)（六）評(píng)估結(jié)論 不分等級(jí)，只分為“通過”與“暫緩?fù)ㄟ^”兩種 “專家組可以(ky)不給結(jié)論” 誰是決定“通過”與“暫緩?fù)ㄟ^”的最終權(quán)威 一點(diǎn)建議 學(xué)校制定并實(shí)施整改措施。省廳組織回訪。共四十一頁(yè)四、幾點(diǎn)說明(shumng)1、為什么不能簡(jiǎn)稱“一級(jí)指標(biāo)”、“二級(jí)指標(biāo)”？ 邏輯體系(tx)不同（不是由點(diǎn)定面，而是連點(diǎn)成線、連線成網(wǎng)、由網(wǎng)及里、由里定性） 主體不同（內(nèi)部看還是外部看） 導(dǎo)向不同（“命題作文”還是“自我診斷”） 目的不同（以“診斷”、“開方”為主要目的，不把主要精力放在對(duì)院校提供的材料的“查證”上） 共四十一頁(yè)

13、四、幾點(diǎn)說明(shumng)2、為什么不宜增加量化指標(biāo)？ 導(dǎo)向性：“評(píng)軟不評(píng)硬、評(píng)動(dòng)不評(píng)靜” 有效性：環(huán)境(hunjng)差異、個(gè)性差異、目標(biāo)差異 科學(xué)性：Bohns原理共四十一頁(yè)四、幾點(diǎn)說明(shumng)3、院校需要(xyo)準(zhǔn)備哪些材料？ 日常管理需要的記錄、文檔、資料等就是“迎評(píng)材料”。 材料存放在原處，無需集中。 專家需要時(shí)到存放處查閱。共四十一頁(yè)四、幾點(diǎn)說明(shumng)4、平臺(tái)的使用優(yōu)化單機(jī)版推薦(tujin)網(wǎng)絡(luò)版研發(fā)儀表盤共四十一頁(yè)四、幾點(diǎn)說明(shumng)5、大愛育人 營(yíng)造先進(jìn)質(zhì)量管理文化(wnhu)以人為本，大愛育人 嚴(yán)守評(píng)估紀(jì)律責(zé)任、守諾、互信克服“四大情結(jié)”共四十一頁(yè)敬 請(qǐng) 批 評(píng) 指 正謝 謝共四十一頁(yè)內(nèi)容摘要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)估(pn )觀念 提升評(píng)估(pn )績(jī)效高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估(pn )方案導(dǎo)讀。3、爭(zhēng)取了投入，加快了院校建設(shè)步伐。（三）引入多元評(píng)估(pn )主體，以利益相關(guān)方為主體。（四）采取靈活多樣的形式，強(qiáng)調(diào)評(píng)與被評(píng)雙方平等交流