七年級上冊語文第9課《從百草園到三味書屋》知識點導學案

1、七年級上冊語文第9 課從百草園到三味書屋知識點導學案知識點第 9 課從百草園到三味書屋一、作者簡介魯迅(1881 1936)，字豫才，原名周樹人，浙江紹興人,偉大的文學家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學的奠基人之一。其主要著作有 小說集吶喊彷徨；散文集朝花夕拾；散文詩集野草；雜文集二心集且介亭雜文等。二、故事背景從百草園到三味書屋 這篇回憶性散文寫于1926 年 9 月 18 日?！叭话?”慘案以后， 魯迅被反動當局列于擬通緝的北京文教界五十人名單上，他難以公開與反動勢力進行斗爭，被迫于1926 年應廈門大學的邀請離開北京。魯迅到廈大正值暑期，學生還沒有開學，他回憶起少年時的往事， 寫下了這篇

2、回憶童年生活的散文。這篇散文最初發(fā)表在 1926 年莽原半月刊第 19 期上，后來魯迅把它和 舊事重提的其他 9 篇一起編入朝花夕拾這部散文集中了。三、理解詞義必記詞語竄 覓 跪 拗 確鑿輕捷云霄倘若 鑒賞啄食和藹恭敬質(zhì)樸博學 淵博 倜儻 淋漓 盔甲 紳士 人跡罕至人聲鼎沸詞語解釋確鑿 quz o 非常確實。輕捷 qng ji輕快敏 捷。云霄 yn xi極高o 的天空。倘若 tng ru表示假鑒賞 jin sh 也說ng賞設。鑒。鑒別和欣賞（藝術作品、文物等）。啄食 zhush 指鳥用嘴取食。和藹 h態(tài)i度 溫和，容易接近。恭敬 gng j對n長g 者或賓客尊敬而有禮貌。質(zhì)樸 zh p樸實；不

3、矯飾。博學 bxu 學問廣博精深。淵博 yun b（學識）深而且廣。倜儻 t t也n作g俶 儻。灑脫；不拘束。儻（t n）g。淋漓 lnl1.形容濕淋淋地往下滴。 2.形容暢快?？?ku ji古代打 仗穿的服裝，盔保護頭，甲保護身體，用金屬或皮革制成。紳士 shn sh指舊時地方上有勢力、有功名的人，一般是地主或退職官僚。人跡罕至 rn j h 罕n：zh少。人很少到的地方。指偏僻荒涼的地方很少有人來過。人聲鼎沸r nshngdngf i人群發(fā)出的聲音像水在鍋里沸騰一樣，形容人聲嘈雜喧鬧。輕捷：輕快敏捷。纏絡：纏繞聯(lián)結。高枕而臥：墊高了枕頭睡覺，形容不加警惕。鑒賞：鑒定欣賞。這里是欣賞的意思

4、。人跡罕至：少有人來。罕，稀少。和藹：態(tài)度溫和，容易接近。淵博： (學識)深而且廣。淵，深；博，豐富。人聲鼎沸：形容人聲喧鬧嘈雜，如同鼎中的水煮沸了一樣。四、課文分段第一部分 (第一段 )：描述百草園的無窮趣味。第二部分 (第一? 段)：寫三味書屋的讀書生活。五、問題解疑“似乎”確“鑿”連用矛盾嗎？為什么？不矛盾。 “似乎 ”，不確定； “確鑿 ”，很確定?？此泼?，其實不然。因為 “連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年”，時間相對久遠，記憶自然模糊；而百草園趣味無窮，帶給“我”的快樂又是真切分明的，所以二者連用并不矛盾，只是曲折傳達作者對百草園的情感?！坝腥苏f，何首烏根是有像人形的又酸又甜，色味

5、都比桑椹要好得遠。 ”這句話運用了什么修辭手法？有什么表達效果？這句話運用了擬人的修辭手法，生動而又準確地寫出了油蛉和蟋蟀的美妙動聽的叫聲，流露出作者的喜愛之情。第二段的景物描寫有怎樣的特點？本段多角度描寫景物非常精彩。第一，既抓住事物的特點， 又符合兒童的心理。 如：“輕捷的叫天子 (云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了 ”，不單寫出這種鳥兒的機靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。第 二，形、聲、色、味俱全。菜畦的“碧綠”，桑椹的 “紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色， “肥胖 ”高“大 ”擁“腫 ”像“小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀； 鳴蟬的 “長吟”，油蛉的 “低唱”，蟋蟀的 “彈琴”，是從聽覺上寫；覆

6、盆子 “又酸又甜 ”寫的是味覺。 第三，層次井然， 條理分明。先用“不必說也不必說”，寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶 ”，且第一個 “不必說 ”由低到高寫靜物，第二個 “也不必說 ”由高到低再到高寫動物。作者在描寫百草園自然景物之后插入傳說，有什么作用？插入傳說，豐富了文章內(nèi)容，給百草園增添了神秘色彩， 豐富了百草園給兒時的“我”帶來的樂趣。作者運用了哪些動詞寫雪地捕鳥？試舉出一些，并說說運用這些動詞有什么表達效果。運用的動詞有 “掃開 ”支“起”“撒”系“”“牽”“拉”等，這些動詞準確生動地寫出了捕鳥的全過程， 表現(xiàn)冬天的百草園給 “我”帶來了無窮的樂趣。Ade，我的蟋蟀們！ Ade，

7、我的覆盆子們和木蓮們！ 句子表達了作者的什么心理？運用了擬人手法，把帶給 “我”無窮樂趣的蟋蟀、覆盆子等動植物當作自己的朋友， 表達了 “我”告別百草園時既無奈又無限依戀的情感。第 23 段這里運用了什么描寫方法？有什么作用？神態(tài)、動作描寫。生動地刻畫了一位熱愛讀書、讀書陶醉的老先生形象。五、課文主題本文用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比， 表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、 喜歡自由快樂生活的心理， 同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。同步學案第 9 課從百草園到三味書屋學習目標學習默讀，整體感知，學會一氣呵成讀文章。抓住景物描寫的特點。精讀語段，品味語言，學習人物描寫的手法。體會童年生

8、活的美好和學習生活的樂趣。自主學習作家作品魯迅（1881 年 9 月 25 日 1936 年 10 月 19 日），原名周樹人，字豫才， “魯迅”是他 1918 年發(fā)表狂人日記時所用的筆名， 也是他影響最為廣泛的筆名，浙江紹興人。著名文學家、思想家，五 四新文化運動的重要參與者，中國現(xiàn)代文學和無產(chǎn)階級文學的奠基人。毛澤東曾評價：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向?！彼侵袊幕锩闹鲗?，也被人民稱為“民族魂 ”。朝花夕拾原名舊事重提 ，是魯迅的散文集，收錄魯迅于 1926 年創(chuàng)作的 10 篇回憶性散文。 文集以記事為主， 飽含著濃烈的抒情氣息，往往又夾以議論，做到了抒情、敘事和議論融為一

9、體， 優(yōu)美和諧， 樸實感人。作品富有詩情畫意， 又不時穿插著幽默和諷喻； 形象生動，格調(diào)明朗，有強烈的感染力。三味書屋名稱的由來：據(jù)說宋朝有一位名叫李淑的人，在邯鄲書目中寫過以下的話：“詩書，味之太羹（ ）；史為折俎( ；)子為醯醢（ ）；是為書三味。 ”太羹指的是肉汁，俎 就是切肉， 醯醢是加佐料做成的肉醬。 綜合起來的意思是說： 讀詩書、史書和名家經(jīng)典這些書就像品嘗用肉做成的佳肴一樣。如果從字面上說，那 “三味”是指：肉汁的味道、肉的味道和肉醬的味道。另外“三味”也指“布衣暖，菜根香，詩書滋味長?！比稌萦幸桓睂β?lián)就是基于上面的意思寫的：上聯(lián)是 “至樂無聲唯孝悌 ”，下聯(lián)是 “太羹有味是

10、詩書 ”。給下列詞語中加點的字注音。確鑿（） 菜畦（）宿儒（） 倜儻（） 斂 （ ）腦髓（）桑葚（） 斑蟊（ ）拗 （ ） 盔 甲（）秕谷（） 錫箔（）攢在一起（） 人聲鼎沸（）指出下列句子所用的修辭手法。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。（）何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。（）也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧（）先選詞填空，再說說這些動詞的表達效果。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。掃開一塊雪， （ A現(xiàn)B 晾C露）出地面，用一只短棒 （ A 架支C撐）

11、起一面大的竹篩來，下面 （A 灑放C撒）些秕谷，棒上 （ A 栓系扎）一條長繩， 人遠遠地 （ A牽拉C拽）著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一 （收拉C抽），便 （ A 捉逮C罩）住了。默讀課文，整體感知課文。合作探究一、初讀課文，理清思路百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段。第 1 自然段的作用是什么？說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢?二、精讀語段，品讀細節(jié)體會下列文字所體現(xiàn)出的“樂園”式的趣味。不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（

12、云雀） 忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍短短的泥墻根一帶就有無限趣味。作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?下面兩句話中加紅的字能否換為括號內(nèi)的字，為什么？）肥胖的黃蜂伏（停）在菜花上。）輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄（飛）向云霄里去了。請概括從百草園到三味書屋 課文第 10-24 自然段的內(nèi)容。從先生的態(tài)度、行為、外貌和人們對他的評價看，這是個怎樣的老師？三、思考主旨，感悟情感你認為在三味書屋的生活有趣味嗎？從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情？請歸納本文的中心思想。課堂小結1參考答案合作探究答案自主學習zo q s t tng lin su sh n moo

13、ku b b擬人比喻排比CBCBABC效果：這一系列動詞， 不僅準確地描繪出了捕鳥的全過程，而且寫出了兒童捕鳥時那種興奮歡樂的心情。初讀課文，理清思路討論并歸納：百草園：從開頭到 “來不及等它走到中間去。”三味書屋：從 “出門向東 ”到完。過渡段：第 9 自然段 “我不知道為什么家里的人”第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。 “確鑿只有 ”，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇， 這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的， 作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是

14、兒童的樂園。所以不矛盾。精讀語段，品讀細節(jié)“不必說也不必說單是”這一句式將兒童眼中百草園的無限趣味全都包含其中了。既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。（讓學生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關語句。）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。（讓學生分別找出相關內(nèi)容） 形：肥胖、高大、臃腫、小球聲：長吟、彈琴色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的 “黃”。味：又酸又甜。春景：桑葚、菜花。夏景：鳴蟬。秋景：蟋蟀的叫）層次井然，條理分明，活潑多姿。先用兩個 “不必說 ”從整體上寫百草園， 再寫局部的 “泥墻根一帶”；由低到高寫靜物，再由高到地寫動物；整體是從植物到動物，局部是從動物到植物。(4)從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子 心中奇妙的想象和特殊的感受。作者把百草園描寫得有聲、有色、有 趣、有味，確是兒童的樂園。2.（ 1）不