崔一中王雷-如何提高預習、討論、展示的實效性

1、如何提高預習、討論、展示的實效性 預習，交流，展示是學生學會學習的必要手段，怎樣才能提高學生預習，交流，展示的時效性呢？對課堂上“獨立思考、合作探究、充分展示”的方法我也進行大膽嘗試，課堂面貌有了較大的改觀，為了使小組合作學習更有效，使“交流展示”這一環(huán)節(jié)的效率更高，我認為應從以下幾個方面入手：一、 預習環(huán)節(jié)這環(huán)節(jié)我可以分為兩個部分：一是課前預習，二是課上預習。教師在布置預習內容時，一定要結合著年級段的特點進行設計，要符合學生的年齡特征。在課前預習中，在上下一節(jié)課兩三天前我都會根據(jù)不同學段的目標明確列出下一節(jié)課的預習的基本要求，讓孩子們抄在書的首頁，并向家長明確預習的重要性，請家長配合監(jiān)督。在

2、布置學生的預習作業(yè)時，老師要精心設計內容，要體現(xiàn)層次性、開放性，尤其是要布置一些可以幫助學生理解課本內容的拓展性資料。當然完成這一項要求的前提是我們必須首先走進文本，研讀教材，布置預習作業(yè)是才能做到有的放矢。預習檢查也很重要。老師必須認真檢查學生的預習作業(yè)，學生才有認真做的動力。而且學生對新教材內容進行預習后，非?？释玫浇處煹脑u價。教師及時地對學生的預習情況進行檢查、反饋并給予學生激勵性的鼓勵，會讓學生獲得心理上的滿足感和喜悅感，從而激發(fā)學生的學習興趣，進一步促進學生的主動參與性，使課堂教學效果大大提高。這樣才能極大地調動學生預習的積極性。在課上預習中，我們要做到 “三給”，即給時間，給要求

3、，給方法。給學生預習的時間一定要充分，一般在十分鐘左右，根據(jù)學生的特點給學生的要求要因人而異，難易要適當，并且要給學生一定的方法要求。二、 討論環(huán)節(jié)1、科學分組，合理分工 課堂討論小組的劃分應本著“同組異質、組間同質”的原則，以四至六人為宜，學生學習程度要均等，目的是給學生提供一個組間競爭、組內合作的氛圍。2、恰當設置討論內容 教師應在備課時精心設計好討論的問題，要把教學重點、難點作為“主攻目標”， 同時要準確把握討論問題的難度，問題過于困難，學生難于形成討論成果，若問題太容易，亦沒有討論的價值，不宜用小組討論法。問題設計要注意引發(fā)學生探索的興趣，激發(fā)學生求知的欲望，其次，討論題要具有啟發(fā)性，

4、能給學生一定的思維空間，使其思維有一定的自由度，易于激發(fā)學生的發(fā)散思維能力，使學生通過討論，集思廣益，最終形成合作成果。學生通過積極地思考和合作交流，最終跳一跳能摘到“桃子”。3、充分發(fā)揮教師的主導作用 教師是小組討論學習的組織者、引導者，要發(fā)揮好主導作用，小組討論強調學生自主探究，并不是不要教師指導。學生討論時，教師應該以聽、看為主，對小組交流中出現(xiàn)的障礙及時加以排除，并迅速地思考下一步的教學應該做哪些調整，哪些問題值得全班討論，哪些問題需要教師講解，教師要作出最恰當?shù)倪x擇。討論過程中，教師要注意激活“冷場”，控制“過熱場面”，使全體學生“活”起來，“動”起來，使人人暢所欲言，各抒己見，同時

5、要關注不善于發(fā)表意見的學生，多給予鼓勵和表揚。在時間的安排上，一要充分，二要限定，既要使小組討論達到預期的效果，又要確保教學任務的順利完成。4、教師要及時的評價鼓勵學生 對于孩子討論的過程與結果，教師要及時的予以評價，評價的目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習。對有效交流的評價要關注學生的結果，但更要關注過程，指出在討論交流過程中那些小組表現(xiàn)的較好，加以表揚與肯定；還存在什么樣的問題，我們需要注意什么，可以怎樣去解決；對交流的結果教師有什么樣的看法等等，讓孩子對自己的學習過程與結果做到心中有數(shù)。教師還可以引導孩子進行自我評價，養(yǎng)成自我評價的習慣。三、展示環(huán)節(jié)1、在初期，我們要培

6、養(yǎng)學生良好的展示習慣，規(guī)范展示用語，要求學生對課堂展示模式熟記于心，能按照預設的程序有序推進。這樣做有利于學生在初始階段能迅速進入角色。保證了課堂的快節(jié)奏、高效率。 2、注重細節(jié)、引導展示的學生開展互動 如果學生在展示中，只是在說答案，教師引導學生用“講”來完成展示的內容，尤其是新知，教師還是要強調，有些知識學生講不到的，教師可以裝糊涂去問他，這樣一方面可以讓他的講解更全面，另一方面也使其他學生對知識理解得更透徹。引導展示的學生在展示時，點其他小組成員完成問題，提出和其他小組進行挑戰(zhàn)對抗。（平時的教學中，教師不僅要訓練學生講解時所用的語言、講解的方法，還要注意學生對知識的講述情況，對學生的講解進行補充）3、徹底改變學生評價體系，提倡個性張揚與全面發(fā)展。不以學業(yè)成績作為評價學生的唯一手段，制定課業(yè)批改星級制，把“優(yōu)、良、中、差”變?yōu)椤?、月亮、太陽圖片”等，以發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，鼓勵學生進步為主，對學生進行客觀公正的評價，讓學生在贊許中不斷進步。鼓勵學生張揚個性、展示特長，定期評選“閱讀之星”、“禮儀之星”、“創(chuàng)新之星”、“藝術之星”、“環(huán)保之星”等班級和校園之星，給予以表彰，激發(fā)學生的進取心，激勵學生奮發(fā)