以生為本關(guān)注每一個(gè)學(xué)生

1、心聲教學(xué)案例主題詞：以生為本 關(guān)注每一個(gè)學(xué)生摘要：新課標(biāo)指出：語文課程“應(yīng)尊重學(xué)生要學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)”。在這一理念的指導(dǎo)下，時(shí)下的教育掀起了“生本課堂”的研究熱?！吧菊n堂”說到底就是關(guān)注人的教育，這正是新課程的核心理念“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)。以生為本，就是關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)心他們的身體，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，接受他們的差異，尊重他們的人格，公正無私地對(duì)待他們的學(xué)習(xí)。 “教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”，課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。所以，我們還要關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。心聲這篇課

2、文潛藏著豐富的道德因素，充分利用這些道德因素，積極引導(dǎo)學(xué)生道德發(fā)展，從而使教學(xué)過程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。教學(xué)過程一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生閱讀表達(dá)的興趣師：同學(xué)們，從我們來到這個(gè)世界的那天起，我們就享受著父母的呵護(hù)和關(guān)愛，可是隨著年齡的增長，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)：在飽受這份關(guān)愛的同時(shí)，我們也經(jīng)歷了各種考驗(yàn)和困惑。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽呢？能不能放下心中的顧慮，把心里的話說出來呢？生1：我想對(duì)媽媽說：媽媽，對(duì)不起！您省吃儉用，我有什么要求您都會(huì)盡力滿足，但我卻時(shí)常對(duì)您發(fā)脾氣。生2：我想對(duì)媽媽說：媽媽，女兒已經(jīng)長大了，請(qǐng)您松開您的手，讓她自由飛翔吧！生3：我想對(duì)爸爸說：我的

3、學(xué)習(xí)成績總是沒有達(dá)到您希望的目標(biāo)，請(qǐng)您不要傷心，也不要生氣，我會(huì)繼續(xù)努力的。生4：我想對(duì)爸爸媽媽說：爸爸媽媽，您們不要在外打工了，我想您們，我想和您們一起聊聊天，輕輕松松吃頓飯。師：看來，面對(duì)爸爸媽媽，我們有太多的話要說，但我要說的是：“可憐天下父母心”，我們要多做換位思考，理解父母，善待父母。下面就讓我們一起去靜靜地聆聽李京京的“心聲”吧（板書課題）。 二、整體感知，梳理情節(jié)，弄清結(jié)構(gòu)師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀心聲一課，盡量記住主要情節(jié)。（生讀課文，教師巡回指導(dǎo)）師：同學(xué)們，讀了心聲這篇課文后你有什么感受？生1：我特別同情李京京同學(xué)的生活處境，他孤單，爸爸媽媽總吵架，媽媽常打他，非常痛苦。生2：我

4、特別敬佩李京京同學(xué)。我覺得他很有自信。尤其當(dāng)自己的愿望遭到別人拒絕的時(shí)候，他總努力為自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)。最后他成功了。生3：課文中有一個(gè)叫趙小楨的學(xué)生，他雖然是老師心目中的好學(xué)生，但在我的心中他卻是一個(gè)沒有勇氣缺乏自信的人。生4：我覺得文中程老師的做法不對(duì)。他不應(yīng)該有偏見，應(yīng)該相信每一位學(xué)生都是優(yōu)秀的。 生5：我特別討厭像程老師這樣的人！生6：“金無足赤，人無完人”，我認(rèn)為，李京京固然值得我們同情，但是程老師所做的這一切也是為了學(xué)校的榮譽(yù)，他們兩個(gè)人都很好。生7：老師，“心聲”這個(gè)題目是不是一語雙關(guān)??？我覺得這不僅僅是李京京的心聲，更是普天之下學(xué)生共同的心聲。生8：通過讀這篇課文，我想對(duì)所有的老師說

5、一句話，那就是對(duì)所有的學(xué)生都要一視同仁，不能把學(xué)習(xí)成績的好壞作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。師： 同學(xué)們的發(fā)言很精彩，很大膽，真是慧眼獨(dú)具，思路開闊。我聽了感受很深。尤其是最后一位同學(xué)的發(fā)言讓我仿佛看到了我們每一位同學(xué)的那顆渴望關(guān)愛、渴求平等的心，其實(shí)老師也有過許多失誤，也曾經(jīng)遺忘過學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的同學(xué)，但今天聽了同學(xué)們的發(fā)言之后，我決心改正，爭取做一個(gè)公正無私的老師；下面我們來探討另一個(gè)問題，你發(fā)現(xiàn)本文是一篇什么體裁的文章？生齊答：小說。師：關(guān)于小說你知道些什么？生1：小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境描寫反映社會(huì)生活。生2：小說塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。生

6、3：小說有三要素，即人物、情節(jié)和環(huán)境。生4：小說按篇幅長短可分為短篇、中篇、長篇和小小說。師：剛才大家說了那么多，看來大家對(duì)小說這種體裁并不陌生。下面我們一起來解決一個(gè)問題：本文講述了一個(gè)什么樣的故事？請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)用簡練的語言復(fù)述一下。其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他們的復(fù)述是否完整，是否有遺漏。生：故事的主要內(nèi)容是：教育局要到學(xué)校聽課，程老師為了學(xué)校的榮譽(yù)，她提前安排了幾個(gè)同學(xué)朗讀萬卡這篇課文。李京京很想讀，可程老師卻毫不客氣地拒絕了他。最后，在公開課上李京京贏得了機(jī)會(huì)，勇敢地舉起手朗讀了這篇課文。師：你認(rèn)為這個(gè)同學(xué)對(duì)課文主要情節(jié)的復(fù)述完整嗎？你覺得還有什么要補(bǔ)充的嗎？生：故事的主要內(nèi)容是：教育局要到學(xué)校

7、聽課，老師預(yù)先指定了六個(gè)她信任的學(xué)生朗讀課文。李京京很想朗讀，可老師因他聲音沙啞，毫不客氣地拒絕了。李京京只好躲在小樹林里去朗讀這篇深深打動(dòng)了他的文章；他情不自禁地為同學(xué)糾正不正確的朗讀卻遭到同學(xué)的嘲笑。公開課上，程老師預(yù)先指定朗讀的趙小楨同學(xué)由于怯場(chǎng)沒有站起來，京京卻勇敢地舉起手朗讀了這篇文章，打動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人。師：比較兩個(gè)同學(xué)的復(fù)述，我們發(fā)現(xiàn)有什么不同嗎？生：第二同學(xué)的復(fù)述更完整，他補(bǔ)充了兩個(gè)重要內(nèi)容，一個(gè)是京京小樹林里讀課文，另一個(gè)是京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。師：很好，同學(xué)們讀得很認(rèn)真，聽得很仔細(xì)。的確，經(jīng)過第二個(gè)同學(xué)的補(bǔ)充，故事的主要情節(jié)我們就基本上整理出來了。通常我們學(xué)習(xí)小說，

8、可以把故事情節(jié)的發(fā)展分為四人階段，哪四個(gè)階段？生：開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。師：好！本文的開端是？生：區(qū)教育局要聽課。生：我覺得開端是，教育局要聽課，程老師預(yù)先指定幾個(gè)同學(xué)朗讀課文，李京京想朗讀課文，而遭到老師拒絕。師：第二個(gè)同學(xué)回答很準(zhǔn)確。那故事的發(fā)展是？生：李京京躲在小樹林里朗讀課文和糾正趙小楨的朗讀遭到嘲笑。師：故事的高潮和結(jié)局又是？生：故事的高潮是李京京勇敢地舉起手，用真情朗讀，結(jié)局好像好像師：故事的高潮和結(jié)局往往聯(lián)系在一起。就像本文，公開課上趙小楨不敢舉手朗讀，課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)，李京京真情朗讀打動(dòng)了在場(chǎng)所有人?！敖淌依镆黄澎o”，連認(rèn)為李京京讀不好而無情拒絕的程老師也“聲音發(fā)顫”。此時(shí)此景

9、是故事最精彩的地方，也就是高潮，故事到此嘎然而止，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，令人回味無窮。三、小組討論，理解探究（師生對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，促使探究活動(dòng)走向深入。）師：綜觀故事發(fā)展的全過程，你找到小說中的主要矛盾沖突了嗎？生：主要矛盾沖突是李京京想在公開劉朗讀課文，程老師卻不讓他讀。師：不錯(cuò)。一個(gè)想讀，一個(gè)不讓讀。那么，李京京為什么渴望朗讀這篇課文？生：李京京想在公開課上朗讀這篇課文，是因?yàn)樗兄腿f卡相似的生活經(jīng)歷，他與萬卡在感情上產(chǎn)生了共鳴，可謂是“同是天涯淪落人”。師：你是根據(jù)什么知道的？生：我是根據(jù)課文第19-24段的敘述明白的。師：程老師為什么不同意李京京讀課文？生：因?yàn)槔罹┚┞曇羯硢?，程老師認(rèn)

10、為他讀不好，會(huì)影響班級(jí)和學(xué)校的榮譽(yù)。師：課文好像正是圍繞這一矛盾沖突展開的。問題看起來很簡單，果真這么簡單嗎？想一想，作者以“心聲”為標(biāo)題究竟要表達(dá)什么深刻含義呢？（學(xué)生跳讀課文，四人小組討論，歸納結(jié)論，找到依據(jù)。老師巡視并參與討論，了解進(jìn)程與傾向性的觀點(diǎn)）師：剛才同學(xué)們都進(jìn)行了充分的討論，現(xiàn)在請(qǐng)各小組推薦一個(gè)發(fā)言人大膽陳述你們的見解。生1：課文11-17段，寫李京京“在座位上不安地扭動(dòng)身子”，“舉起了手”，“站起來，結(jié)結(jié)巴巴的說老師，我能念一段嗎？”，“他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！”表達(dá)了李京京同學(xué)他非常想和同學(xué)們一樣能在公開課上得到鍛煉和展示的心聲。生2：18-21段，寫李京

11、京到小樹林里讀書，他“走起神來”，回憶小時(shí)候與爺爺一起生活以及長大后與爸爸媽媽一起生活的往事，表達(dá)了他想念爺爺、渴望父母和諧、家庭溫暖的心聲。生3：32-41段，寫李京京糾正同學(xué)錯(cuò)誤的朗讀遭到嘲笑，表達(dá)了他渴望得老師和同學(xué)的肯定、理解與尊重的心聲。生4：我覺得這是像李京京同學(xué)一樣不被老師重視的學(xué)生的共同心聲。他們渴求得到老師的關(guān)懷和幫助。師：把自己的觀點(diǎn)與生活實(shí)際結(jié)合起來很善于閱讀，說得非常好！生5：我覺得這是作者的心聲。他寫這篇文章旨在告訴我們讀者，我們要像李京京一樣，面對(duì)冷漠，面對(duì)挫折，要自我肯定，永不言棄。師：（師抓住核心詞語相機(jī)板書：面對(duì)冷漠，面對(duì)挫折，要自我肯定，永不言棄。）探究很深

12、入，這就是作者寫這篇文章的目的。請(qǐng)同學(xué)們把這老師的板書一起朗讀一遍。生：（齊讀）師：大家都能從閱讀文本出發(fā)深入挖掘，形成自己的觀點(diǎn)，很善于閱讀。大家討論過程中是否還注意了一個(gè)問題，你認(rèn)為程老師不讓李京京朗讀課文真就只是因?yàn)槔罹┚┥ぷ由硢?？同學(xué)們把描寫程老師的有關(guān)段落讀一讀，從程老師身上你看到了哪些問題？（生快速閱讀后，抓住關(guān)鍵詞語分析）生1：文章里說，“區(qū)教育局第一次在我們班組織公開教學(xué)課，這關(guān)系到全校的榮譽(yù)問題?！边@說明程老師關(guān)注的是學(xué)校的聲譽(yù)，是老師個(gè)人的表現(xiàn)；忽視了學(xué)生的需要和情感。生2：我覺得程老師為了上好一節(jié)公開課，預(yù)先“精心準(zhǔn)備”，是弄虛作假，不利于學(xué)生的發(fā)展。生3：李京京渴望在

13、公開課上朗讀他喜歡的課文，卻遭到程老師的嚴(yán)詞拒絕，“不行，念不好”，說明程老師對(duì)學(xué)生持的是不信任、不尊重的態(tài)度。生4：“一聲呵斥”“程老師不滿地盯住他”，說明程老師對(duì)李京京有偏見，“另眼相看”，抱的是不公正的態(tài)度。師：程老師身上存在的問題可以說是不少老師身上存在的共性問題，是教育中的“瑕疵”，俗話說：“瑕不掩瑜?！彪S著教育改革的不斷深入，公平教育普遍實(shí)施，我相信“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的教育理念會(huì)在每一位教育工作者心中扎下深根，并開花結(jié)果。四、引導(dǎo)小結(jié)，閱讀延伸師：心聲這篇小說主要刻畫了兩個(gè)人物，一個(gè)是李京京，一個(gè)是程老師，誰是小說的主人公？生齊答：李京京。師：李京京這個(gè)人物形象主要是通過

14、什么方法刻畫的？生：主要是通過心理描寫來刻畫人物形象的。師：能不能結(jié)合課文分析說明？ 生1：課文17段 “京京低下頭”直接描寫京京的心理活動(dòng)。生2：20-24段“京京嘆了一口氣，走起神來”寫他回憶鄉(xiāng)下的爺爺和小朋友妮兒。生3：32段，“京京聽著，在心里說”，43段“他在心想”這都是寫京京的心理活動(dòng)。生4：還有51段寫京京想朗讀又怕程老師不肯、同學(xué)們嘲笑的矛盾心理，最后一段“他在心里想，等放了學(xué)”一定給爺寫信。師：大篇幅的心理描寫是心聲這篇小說刻畫人物的寫作特色。從李京京的心理活動(dòng)中我們窺探出了他的“心聲”。他的心聲更是是普天之下學(xué)生共同的心聲。對(duì)于心聲這篇小說我們基本學(xué)完了，最后我想問大家，對(duì)

15、于李京京同學(xué)你想對(duì)他說點(diǎn)什么？生1：我想對(duì)李京京同學(xué)說：李京京同學(xué)，你不要難過，爺爺定會(huì)來看你的，爸爸媽媽也許會(huì)好起來的。生2：我想對(duì)李京京同學(xué)說：李京京同學(xué)，現(xiàn)在你長大了，很快就要獨(dú)立了，到時(shí)回鄉(xiāng)下好好看看爺爺吧！生3：我想對(duì)李京京同學(xué)說：李京京同學(xué)，你真了不起，面對(duì)困難和挫折，永不放棄，你成功了！ 師：從三位同學(xué)的發(fā)言可以看出，你們是多么的善良和堅(jiān)強(qiáng)，又是多么的富有愛心！對(duì)于程老師你想說點(diǎn)什么呢？生1：我想對(duì)程老師說：老師，我們之間不僅需要知識(shí)的傳遞，更需要感情的交流。生2：我想對(duì)程老師說：老師，請(qǐng)你溫和一點(diǎn)吧，學(xué)生需要你的親近。生3：我想對(duì)程老師說：老師，請(qǐng)不要因?yàn)槲覀兡骋环矫娴娜秉c(diǎn)而否

16、定我們，我們需要你無私地幫助。生4：我想對(duì)程老師說：老師，請(qǐng)你公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生同等的機(jī)會(huì)。生5：我最想對(duì)程老師說：老師，我希望公開課能和平時(shí)一樣，不要做秀，相信學(xué)生，讓學(xué)生得到充分地地展。 師：說得多好??！學(xué)生是有血有肉的生命個(gè)體，是有思想感情的人，同學(xué)之間存在著差異，每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)該受到老師的關(guān)注，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該得到充分的發(fā)展?？磥?，我們今天的這節(jié)課遠(yuǎn)比程老師的公開課精彩，我也遠(yuǎn)比程老師幸遠(yuǎn)！那么多同學(xué)敢于在課堂上發(fā)表自己的見解，抒發(fā)自己真實(shí)的感受，你們真是了不起！教學(xué)反思通過執(zhí)教心聲這篇課文，我有三點(diǎn)體會(huì)：一、學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是在一種民主、和諧的氛圍中進(jìn)行。只有這樣學(xué)生的心理才會(huì)感到很安全、思想很自由，只有這樣學(xué)生才樂意進(jìn)取、樂意參與。解放學(xué)生的頭腦，解放學(xué)生的心理，放飛學(xué)生的心靈，讓他們無拘無束，這樣學(xué)生才敢說、說真話，說錯(cuò)話，說到點(diǎn)子上，說得透徹，說得精辟。課堂效率才能提高，學(xué)生思維才能得到發(fā)展。二、語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”