背誦專項技能研究

1、總編號臨渭區(qū)2010學(xué)年度教育科研課題申 報 表課題名稱 子課題-背誦專項技能研究 課題負(fù)責(zé)人 梁愛萍 完成時間 成果形式 單位及職務(wù)、職稱 渭南市實驗小學(xué) 一級教師 通訊地址及電話姓 名課題內(nèi)分工工 作 單 位職務(wù)或職稱課題負(fù)責(zé)人所在單位意見單位蓋章：負(fù)責(zé)人簽名： 年 月 日區(qū)教研室意見單位蓋章：負(fù)責(zé)人簽名：年 月 日評審組意見說明：本次課題申報必須附有詳細(xì)的研究方案，研究方案應(yīng)按規(guī)范要求設(shè)計（用電腦打印，字?jǐn)?shù)25005000），并包含有以下內(nèi)容：研究的背景、研究的意義、研究的目標(biāo)、研究的內(nèi)容、研究的步驟及方法、研究的預(yù)期成果、以及研究成員的分工等。研究的背景:記憶

2、力在學(xué)習(xí)過程中無時不刻都在起著不可或缺的巨大作用。很多的時候，學(xué)習(xí)效果的差異基本上只不過是記憶力差異的終極體現(xiàn)而已當(dāng)然，很多人并不認(rèn)同這種看法，總以為相對于創(chuàng)造力等等其它“重要”能力來看，記憶力是最不重要的東西。殊不知，沒有良好的記憶力，創(chuàng)造力其實根本無從談起。很多人輕視記憶力的訓(xùn)練。更微妙的是，這些人其實并不知道自己在逃避。他們常常輕蔑地說，“我最討厭死記硬背了”好像他們其實很擅長“死記硬背”， 只不過是懶得那么做似的可事實上這些人更可能連“死記硬背”都不會。這就好像是東施的優(yōu)越感，她對西施追求者眾多的解釋是“瞧她那狐貍精樣！”，對自己的孤身一人的解釋是“我是多么潔身自好的一個人??？”仔細(xì)觀

3、察一下身邊的人就會發(fā)現(xiàn)很多的時候“提倡創(chuàng)造力之重要”，其實只不過是想“掩蓋記憶力之困乏”這跟“很多的時候，所謂善良的舉動其實只不過是懦弱的表現(xiàn)而已”是一個道理?！八烙浻脖场逼鋵嵵徊贿^是那些記憶力欠佳，無法背誦長篇文字的人臆想出來的狀態(tài)，竟然以為“那些能夠背下來的人實際上根本不明白那些文字在說什么，而只不過是死記硬背而已”。不排除真的有少數(shù)人榆木腦袋，竟然能背得出大量文字卻絲毫不能夠理解。但是，對絕大多數(shù)正常人來說，“死記硬背”事實上是幾乎做不到的事情。為了培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，我們必須抓好背誦專項技能訓(xùn)練。研究的意義：:教育心理學(xué)表明，背誦是積累語言、理解語言、發(fā)展語言和運用語言的最有效手段。現(xiàn)行

4、小學(xué)語文教材中有30%左右的課文或片段要求學(xué)生背誦。小學(xué)語文教學(xué)大綱指出，小學(xué)語文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學(xué)生初步具有聽說讀學(xué)能力。因此，在閱讀教學(xué)中加強學(xué)生背誦訓(xùn)練，在小學(xué)語文教學(xué)中占有十分重要的地位。一、背誦訓(xùn)練是提高學(xué)生理解能力的有效方法。古人云，書讀百遍，其義自現(xiàn)。朗讀有助于學(xué)生正確理解語言，對于一些含義深刻的句子或描寫精彩的片斷，只朗讀幾次，學(xué)生印象不深刻。必須要熟讀成背，學(xué)生才能內(nèi)化和吸收，幫助學(xué)生加深對課文的理解。通過背誦訓(xùn)練，學(xué)生對課文內(nèi)容有更深的理解，能提高學(xué)生的理解能力。二、背誦訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑 語言文學(xué)訓(xùn)練有積累、理解、運用

5、三個層次。語文教材充滿了優(yōu)美的語言，學(xué)生要把書面的語言變?yōu)樽约旱恼Z言，必須要積累語言材料。學(xué)生學(xué)習(xí)任何語言都必須進行吸收和儲存。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟。”非常形象地說明了加強背誦訓(xùn)練對提高寫作能力的作用。三、加強背誦訓(xùn)練，是提高學(xué)生記憶力的有效手段 記憶在人的生活和實踐中有重大的意義。心理學(xué)家指出：如果沒有記憶，人們就無法在實踐中積累經(jīng)驗，更無法把先后經(jīng)驗聯(lián)系起來，如果不能把經(jīng)驗保留下來，那么任何教育，任何發(fā)展 ，不論在學(xué)習(xí)和實踐活動中都是不可能的。學(xué)生的記憶力不是自然而然地發(fā)展的，而是在正確教育的影響下，通過個人的實踐活動逐步培養(yǎng)和發(fā)展起來的，因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的記

6、憶力。研究的目標(biāo):一、構(gòu)建并完善語文有效背誦的操作策略。二、探究一種教師有效指導(dǎo)背誦教學(xué)的新模式。通過研究和實驗，形成比較明確的“開放型”教學(xué)觀念，充分地、創(chuàng)造性地利用一切教學(xué)資源，提高背誦教學(xué)的有效性。三、摸索一種學(xué)生有效背誦的新方法。通過研究和實驗，使學(xué)生的背誦習(xí)慣有較大的改變，學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造思維、語言表達能力和寫作能力均有所提高，語文知識面有一定程度的拓展，能聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗主動進行說話練習(xí)，促進背誦能力的提高。四、制定一套有效背誦的評價體系。有效的背誦評價也是促進背誦水平提高的重要手段，評價可以是老師對學(xué)生的評價，也可以是學(xué)生對學(xué)生的評價，當(dāng)然也可以是學(xué)生對的老師的批評。評

7、價語言要講究藝術(shù)，力求評價語言要豐富，要富有個性。研究的內(nèi)容:一、研究小學(xué)高段學(xué)生背誦的對象。一是語文書中要求必背的內(nèi)容。包括優(yōu)秀的整篇文章、節(jié)選的段落以及語文天地的“讀一讀”。二是古詩文中的優(yōu)秀詩作。學(xué)生在背誦中自己領(lǐng)悟作者抒發(fā)的感情。三是資源、小練習(xí)冊中的一些典型習(xí)題、優(yōu)秀片段、優(yōu)秀詩作等，以培養(yǎng)學(xué)生做題、寫作的遷移能力。二、研究提高學(xué)生積極背誦的意識。采用“統(tǒng)一篇目，強迫背誦”“學(xué)生搜集，比賽背誦”“自由鑒賞，興趣背誦”的方式。三、研究指導(dǎo)學(xué)生背誦的方法。方法一：（1）明確目的，集中精力（2）確定任務(wù)，尋找竅門（3）堅持復(fù)背，及時檢查（4）加強默寫，強化訓(xùn)練 方法二：（1）反復(fù)閱讀與再現(xiàn)

8、相結(jié)合（2）試背（3）熟背（4）默寫 四、形成背誦教學(xué)策略。一是語言表達的再現(xiàn)化。促使學(xué)生對抽象的語言文字具體化、形象化、再現(xiàn)化，增強對語言文字的感悟能力。二是語言表達的準(zhǔn)確化。通過反復(fù)揣摩、品嘗、背誦，對語言文字地把握更為準(zhǔn)確，追求一種獨到的恰當(dāng)運用。三是語言表達的整體化。指導(dǎo)學(xué)生通過熟練的背誦，將所領(lǐng)會的情感整體把握。四是語言表達的想象化。指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動生活積累和生活經(jīng)驗，重組記憶表象，再造相關(guān)形象，并逐漸進入作者所描繪的世界，去感受鮮活的人物、動人的場面、秀麗的景色，去體味作者所表達的喜怒哀樂。研究的步驟及方法:研究方法：以經(jīng)驗總結(jié)法為主，將實驗法、個案研究法等方法貫穿于整個課題實踐的過程

9、中。（1）實驗法：課題研究期間，將在本校同年級各班之間開展背誦活動，探討實施策略并制定具體步驟，最后進行科學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)，不斷提高教學(xué)實踐能力及理論修養(yǎng)，形成一套適合于兒童朗讀指導(dǎo)的教學(xué)模式，以便推廣研究成果。（2）個案研究：選擇一些典型學(xué)生，對個體進行跟蹤分析，建立個人檔案，定期、不定期地進行分析，跟蹤觀察學(xué)生個體變化。（3）文獻研究：對小學(xué)背誦教學(xué)的資料和研究的成果進行收集、整理、比較和歸納，在文獻研究的基礎(chǔ)上篩選有效經(jīng)驗，運用于本課題研究。（4）經(jīng)驗總結(jié)法：經(jīng)驗總結(jié)法是通過對實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗的一種方法。a、依據(jù)教育教學(xué)實踐所提供的事實，及時總結(jié)經(jīng)驗。b、隨時撰寫經(jīng)驗文