赴桂林市示范幼兒園考察學(xué)習(xí)報告

1、赴桂林市示范幼兒園考察學(xué)習(xí)報告百色市田陽縣那坡中心小學(xué) 馬雪春 2014年6月16日和2014年6月17日，在有廣西師范大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及黃老師的組織和帶領(lǐng)下，我們廣西第30期園長培訓(xùn)幼教考察團一行100余人赴桂林市師大實驗幼兒園、桂林市機關(guān)第二幼兒園及桂林市金水灣幼兒園進行幼兒教育的考察學(xué)習(xí)。在考察學(xué)習(xí)中，我深切感受到我們的幼教與桂林幼教在辦學(xué)理念、育人環(huán)境、校園文化、辦學(xué)效益等方面都存在較大的差距。作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，經(jīng)濟文化教育本身滯后于人文歷史深厚的桂林幼兒教育，在現(xiàn)有條件無法改變的情況下，我們?nèi)绾瘟⒆銓嶋H，借鑒桂林幼教的先進辦園經(jīng)驗，改變落后面貌是值得深思的。 一、安全、溫馨的育人環(huán)境是成功辦園

2、的前提。 環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一。良好的環(huán)境對幼兒的成長猶如一個好的助推器。在參觀考察的桂林市師大實驗幼兒園、桂林市機關(guān)第二幼兒園及桂林市金水灣幼兒園，我們看到多個不同質(zhì)地的兒童活動操場，大型的兒童游戲戲水池、整體沙池、生態(tài)的、人工打造的山坡草坪、魚池鴿亭、菜地盆栽、卵石路、碎石坡?，F(xiàn)代與自然氣息融為一體的安全溫馨的園舍環(huán)境成為幼兒園實現(xiàn)“生活化”教育的絕好資源；兒童電腦室、閱讀室、多媒體教室、生活活動室、廢舊材料儲藏室、游戲活動室等功能室的齊全配備，寬敞明亮的班級活動室（鋼琴、電腦、空調(diào)、電視、VCD等設(shè)施俱有）為幼兒提供了接受優(yōu)質(zhì)教育的良好物質(zhì)條件。而在班級活動室里，娃娃家、美工區(qū)

3、、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、發(fā)現(xiàn)屋。處處可見幼兒操作的樂趣，體驗的快樂。心細的同行還發(fā)現(xiàn)幼兒園的每個墻角、樓道、走廊都用質(zhì)地柔軟的材料作了處理，校園看不見一點不安全的隱患。而純潔美麗的教師在孩子的活動學(xué)習(xí)過程中，始終保持著對幼兒的一份愛心、童心、躬著給孩子談心，坐著給孩子交流，輕聲細語，如三月的春風(fēng)吹拂孩子的心田。這樣的環(huán)境無疑是幼兒學(xué)習(xí)生活的樂園，家長的放心園，社會的滿意園。二、園長素質(zhì)的高低決定幼兒園的辦園品質(zhì)。 不同的理念、不同的文化造就不同品牌的幼兒園。園長素質(zhì)的高低決定幼兒園的辦園品質(zhì)。這是我到桂林幼兒園參觀學(xué)習(xí)的一個重要感受。在這次參觀學(xué)習(xí)中，給我感受最深的是所到幼兒園的園長都是教育理念新、

4、管理素質(zhì)高、學(xué)究氣濃的專家型園長。桂林市機關(guān)二幼的園長，去年到桂林學(xué)習(xí)就聽過她的教育講座，包括本次園長培訓(xùn)，教學(xué)點也請她來講課，其對幼兒教育的研究是非常精辟的。金水灣的王園長，她的管理理念顛覆了以往的概念，讓我非常震撼，也非常認(rèn)同。王園長提出：園長每天都要思考和處理很多問題，最根本的問題是幼兒園的生存和發(fā)展！而生存和發(fā)展的核心就是提升幼兒園的管理水平。管理可以改變的是制度，而不是人性，千萬不要用人性來對沖制度。這些讓我印象非常深刻。正是因為有這樣一些名園長，才使得桂林市幼兒園的園本研究從討論新綱要的教育理念轉(zhuǎn)變到如何深度實現(xiàn)新理念的行動上；也正是因為有了這些園長的新理念新思想，才使每個園所都有

5、自己明確的培養(yǎng)目標(biāo)辦園特色。作為幼兒園研究的重要課題都是圍繞這些特色來展開。所以，一個園的特色，這與園長自身欠缺一種文化的內(nèi)涵底蘊，對事業(yè)的價值取向不無關(guān)系。當(dāng)然也跟地方政府、教育主管部門對幼教的不夠關(guān)注重視有一定關(guān)系。畢竟生存環(huán)境決定人的命運和前程。三、課改理念，課程園本化。幼兒園課程本土化，打破傳統(tǒng)的教育模式，不斷變化孩子們適應(yīng)的教育方法，采用多種教育手段，力圖實現(xiàn)教育模式、教學(xué)方法和教育手段的高度整合。如：大班開展的“狐貍的新家”主題活動，引導(dǎo)幼兒圍繞“介紹新家的完整”這一主題生成開展了“講故事”、“做游戲復(fù)訴故事”、“情景還原”、等活動片斷。告訴小朋友們，告訴別人一件事，要說清楚，要說

6、完整，才能讓別人知道是怎么一回事。在這一“狐貍的新家”的主題活動中，教師有效地利用幼兒生活中的學(xué)習(xí)資源，讓幼兒在經(jīng)歷收集資源、交流信息、想像創(chuàng)新等活動流程中，逐步培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，積累主動學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗，拓展相關(guān)的知識面。教師采用的不是單一的教學(xué)手段，而是各種方式手段的綜合運用。在活動中，教師更多地是以幼兒活動的引導(dǎo)者、支持者、合作者的身份出現(xiàn)，不露痕跡地給予孩子精神上、物質(zhì)上有意識的教育影響，讓孩子獲得的不是某一方面知識技能的發(fā)展，而是綜合素質(zhì)的提高。 外出學(xué)習(xí)參觀總有很多的感動，但當(dāng)我們面對現(xiàn)實的時候，又表現(xiàn)出許多的無奈。但是努力做孩子學(xué)習(xí)的伙伴型教師，做教育教學(xué)中的智慧型教師；我們要以“幼兒發(fā)展為本”，提供孩子真實的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，這種真實包括孩子學(xué)習(xí)需求的真實、健康成長