校園精細化管理的實踐探索

1、學校如何實行精細化管理現(xiàn)代管理認為，管理有三個層次，一是規(guī)范化，二是精細化，三是個 性化。我們認為，精細化管理就是落實管理責任，變一人操心為大家操心, 將管理責任具體化、明確化，人人都管理，處處有管理，事事見管理。工 作要日清日結，每天都要對當天的情況實行登記檢查，發(fā)現(xiàn)問題即時糾正， 即時處理。精細化管理要求權力層層有，任務個個擔，責任人人負。在日 常管理中，它要求每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細，每一項工 作都是精品，精心是態(tài)度，精細是過程，精品是成績。精細化管理的步驟：一、 抓培訓 提升理念，統(tǒng)一思想。抓好教職工的培訓，明確和使用“熱爐定律”，理解其內涵。“熱爐 定律”的主要內容為：

2、當人要用手去碰燒熱的火爐時，就會受到“燙”的 懲處。該法則形象地闡明了懲處的四個原則。1警告性原則。熱爐火紅，不 用手去摸也知道爐子是熱的，是會灼傷人的。即懲罰通常是能夠預見的。 學校領導要經(jīng)常對下屬實行規(guī)章制度教育，違反規(guī)章制度做某事或該做的 事情不做，就會受到懲罰。2確定性原則。每當你碰到熱爐時，肯定會被灼 傷。也就是說，只要觸犯學校組織的制度，就一定會受到懲處。假如觸犯 了規(guī)定而不一定受到懲處，那么人們往往會冒風險。3即時性原則。當你碰 到熱爐時，立即就被灼傷。懲處必須在錯誤行為發(fā)生后立即實行，決不拖 泥帶水，決不能有時間差，以達到即時改正錯誤行為的目的。4公平性原則。 不管誰碰到熱爐，

3、都會被灼傷。懲處的規(guī)章制度面前，要人人平等，管理 者要不偏不倚。也就是平常所說的制度是對事不對人的。否則，難以維護 制度的嚴肅性。“熱爐定律”對領導對教師都要認真領會，堅決執(zhí)行。二、定制度講求規(guī)范，明確細則制度是學校目標在工作規(guī)范上的具體表達，學校制訂、完善各項制度， 引導教職工日常工作規(guī)范，約束教職工個體工作行為，明確教職工遵守或 者違反規(guī)定的獎勵懲罰措施，保障學校各項措施執(zhí)行的政令暢通，對學校 發(fā)展起著決定性的作用。學校教職工學習、討論，教職工代表大會通過， 共同制定以下幾方面：1、學校各部門人員的崗位職責。學校各部門工作人員明確工作職責， 各盡其責，做到事事有人負責，人人有事負責。2、學

4、校各項工作的流程及規(guī)范。學校把領導決策、辦事程序等每項工作都建立管理的流程，說明管理的步驟和要求。3、教師的激勵制度：制度不光是告訴教師應該怎樣做和不應該怎樣做， 還需要激發(fā)教師的工作積極性，把實現(xiàn)自身的價值的過程與實現(xiàn)學校的目 標統(tǒng)一起來，就需要制定激勵性制度。如制定評優(yōu)辦法，以量化成績作為 教師評先選優(yōu)的主要依據(jù)。4、教師的考核制度：考核是所有制度執(zhí)行的保障。不但重視考核教師 教育教學工作的結果，而且重視考核教育教學的過程；不但重視教師工作 量的考核，而且重視教師工作質的考核。三、抓執(zhí)行一一有令即止，獎罰分明再好的制度也須在執(zhí)行的基礎上才有意義，否則就是一堆廢話。制度 制定以后關鍵是執(zhí)行。

5、例如：注重細節(jié)、強化過程，從嚴從實抓好教學管理工作。教學過程不是一個出奇制勝、一蹴而就的工作，所以要全面提升教育 教學質量，首先要從教學管理工作細節(jié)入手，堅決強調做到立足一個“細” 字，實出一個“實”字，抓好一個“嚴”字，堅持一個“恒”字。（一）“細”字就是從教師的最基本的教學行為習慣和學生最基本的日 常學習行為習慣養(yǎng)成抓起。我們要根據(jù)市教研室下發(fā)的教育教學工作制 度，結合我校的教學工作實際，改進修定王村中學教學常規(guī)要求，從 教師的備、上、批、輔、考及學生課前準備、課堂聽講、發(fā)言、作業(yè)完成 情況等各個環(huán)節(jié)提出明確要求，裝訂成冊，發(fā)至每個教師、學生手中，組 織教師逐條實行學習，認真貫徹落實，將教

6、師教學與學生學習的各個方面 納入對教師、班級量化考核制度中，分管領導要定時檢查反饋，抓好過程， 注重細節(jié)，使教師的教與學生的學環(huán)環(huán)相扣。（二）突出一個“實”字。實就是一切從學校實際出發(fā)，強調提升成 績是硬道理。注重對教學管理的每個環(huán)節(jié)都表達一個實字，不搞突擊，不搞花樣， 不流于形式，一切從學校實際出發(fā)，在堅持本校特色基礎上，對兄弟學校 的先進經(jīng)驗和做法不盲目套用，而要有選擇地加以吸收和利用，形成一套 適合我們王村中學特點的教學管理模式。今年學校“一人一堂課”活動， 要改變評價標準，講求實效，而不搞花架子。（三）抓好一個“嚴”字，嚴就是高標準，嚴要求。分管教學領導對 教師的計劃、備課、上課、作業(yè)

7、批改，學生的預習、作業(yè)、操作、考試等 等要嚴把關，對王村中學教學常規(guī)要求中教師教學行為的各個方面我 們都要一一實施考核，即時實行量化，對違反規(guī)定的教師限時實行改正， 嚴重者予以通報，并取消年度評先選優(yōu)資格。嚴格抓好教學流程中的各個 環(huán)節(jié)。（四）堅持一個“恒”字。恒就是持之以恒，常抓不懈。教學工作是 一個長期系統(tǒng)的工作，我們提出的管理理念是“功在平日，準備是關鍵， 課堂是表達”我們贊賞那些為學生成績舍小家顧大家，拋棄節(jié)假日為學生 加班加點補習功課而無私奉獻的教師，但我們絕不提倡那些只靠用學生休 息時間布置重復作業(yè)、馬拉松式作業(yè)、盲目性作業(yè)、不精確的作業(yè)的做法。 要求教師精心準備、精心上課、精心布

8、置作業(yè)、精心選編習題和試題，向 課堂45分鐘要質量。領導干部們要對教師課堂教學常抓不懈，準備采取的 措施是：（1）實行領導聽課推門進制度，對各分管主任規(guī)定每學期必須達 到“推門進”聽課、評課的節(jié)數(shù)，并將情況實行階段性匯總、備存。（2） 對各科教師限定每學期必須完成同類學科聽課、評課節(jié)數(shù)和跨學科聽課、 評課節(jié)數(shù)，以促動教師間的相互交流與學習。（3）定期發(fā)放教師上課情況 調查表，通過學生問卷理解教師上課情況（胡、呂完成），并根據(jù)反饋情況 即時與教師溝通。（4）組織相關人員對教師課堂教學實行階段性評價，建 立教師課堂教學管理檔案。學校管理主要是以人為核心的管理，是以每位教師充分發(fā)揮自主性與 創(chuàng)造性為前提的管理活動。“精細化與人性化是辨證統(tǒng)一的，沒有制度為 基礎的人性化是沒有底線的人性化，無異于放任自流，聽之任之”。在