部編版七年級(jí)初一語(yǔ)文上冊(cè)《從百草園到三味書(shū)屋》教案共2課時(shí)（校級(jí)教研公開(kāi)課）

1、課題從百草園到三味書(shū)屋課型閱讀課課時(shí)第一課時(shí)備課時(shí)間主備人教學(xué)目的1.知識(shí)目標(biāo);掌握本文的生字，能夠正確讀寫(xiě)并解釋文中出現(xiàn)的生詞，了解魯迅的生平及作品。2.能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)的寫(xiě)景狀物的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭手法，體會(huì)作者在寫(xiě)景敘事中所滲透的思想感情。3.情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情。教學(xué)重點(diǎn)了解百草園的樂(lè)園生活。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)練生動(dòng)準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言寫(xiě)景。教學(xué)方法討論法、練習(xí)法教學(xué)準(zhǔn)備課前收集作者相關(guān)資料，閱讀課文教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)備 注 一、導(dǎo)入新課（播放歌曲童年羅大佑）童年是一首古老的歌謠，每個(gè)人都有難忘的童年，童年的小伙伴，童年的小秘密，童年的故事都是我們記憶中

2、的珍寶。今天我們就伴隨著這首優(yōu)美的樂(lè)章，一起走進(jìn)魯迅先生的童年。（板書(shū)課題及作者）二、學(xué)習(xí)新課（一）初讀課文，整體感知 1.了解作者及作品魯迅（1881-1936）原名周樹(shù)人，字豫才，偉大的文學(xué)家，思想家，革命家。作品有小說(shuō)集彷徨吶喊，散文集朝花夕拾散文詩(shī)集野草。本文選自朝花夕拾（原名舊事重提）。2.檢查預(yù)習(xí)情況（1）. 讀準(zhǔn)下列字詞的讀音確鑿菜畦q蟋蟀shua纏絡(luò)luo竹篩h覓食鼎沸dng錫箔b 鑒賞腦髓 盔甲k蟬蛻秕谷錫箔倜儻 學(xué)法指導(dǎo)：小組長(zhǎng)交換檢查，教師抽查（2）.結(jié)合語(yǔ)境，理解詞語(yǔ)的含義人跡罕至 人聲鼎沸 鑒賞 倜儻3、從文題來(lái)看，你獲得了哪些信息？ 明確：表明了記敘的是作者的一段經(jīng)

3、歷（從到），點(diǎn)明了寫(xiě)作的兩個(gè)場(chǎng)景（百草園、三味書(shū)屋） （二）讀出自我，合作交流學(xué)生探究：百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方，從題目看，文章是按空間順序來(lái)寫(xiě)的，那么請(qǐng)指出他們各自的起止段落，哪一段是過(guò)渡段？明確：18:回憶百草園的有趣生活。 9：過(guò)渡段，告別百草園到三味書(shū)屋去讀書(shū)。 1024：回憶在三味書(shū)屋的讀書(shū)經(jīng)歷。（三）重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究1.閱讀18段，讀后請(qǐng)同學(xué)們以“一個(gè)的童年”說(shuō)一段話或給個(gè)這幾段加一個(gè)小標(biāo)題。明確：（學(xué)生暢所欲言：金色的童年，快樂(lè)的童年）百草園是我的樂(lè)園：（1）有趣的景物；（2）有趣的故事美女蛇的故事；（3）有趣的活動(dòng)雪地捕鳥(niǎo)。 2、作為散文，要有文眼貫穿其中，

4、你認(rèn)為18段的文眼是什么？ 明確：“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”畫(huà)龍點(diǎn)睛，成為這幾段文字的文眼。 3、學(xué)生賞讀第二段，感悟探討這段文字寫(xiě)景的妙處。 明確：（1）多角度寫(xiě)景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)味覺(jué)皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。 （讓學(xué)生分別找出寫(xiě)形、聲、色、味，寫(xiě)春、夏、秋景的相關(guān)內(nèi)容） （2）寫(xiě)景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。 本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述：先用兩個(gè)“不必說(shuō)”從整體上寫(xiě)百草園，再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”：由低到高寫(xiě)靜物（菜畦石井欄皂莢樹(shù)

5、桑葚），再由高到低寫(xiě)動(dòng)物（鳴蟬黃蜂叫天子）；整體是從植物到動(dòng)物（菜畦、皂莢樹(shù)、桑葚鳴蟬、黃蜂、叫天子），局部是從動(dòng)物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首烏、木蓮、覆盆子）。 （3）運(yùn)用多種修辭手法（讓學(xué)生找出所使用的修辭手法） 從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫(xiě)出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受 (4)既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。 （引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞、句，讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句。） 石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸，寫(xiě)出少年魯迅多次好奇地摸。說(shuō)黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較

6、別的昆蟲(chóng)肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺(jué)?！爸备Z”寫(xiě)出鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。至于寫(xiě)油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。 （5）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛(ài)大自然的性格特點(diǎn)(6)善于運(yùn)用聯(lián)想。作者由何首烏根聯(lián)想到吃了便可以成仙，從而表現(xiàn)了百草園的有趣，使文章更加生動(dòng)活潑。 拓展延伸：用“不必說(shuō)也不必說(shuō)單是就有”這個(gè)句式有什么好處呢？能否模仿課文，用這個(gè)句式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們美麗的校園呢? 教師示例：(不必說(shuō)明亮整潔的教室,干凈舒適的食堂,環(huán)境宜人的寢室，也不必說(shuō)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)鈴聲,豐富多彩的第二課堂，形式多樣的文體活動(dòng)，單是文化長(zhǎng)廊一帶就有無(wú)限風(fēng)光。) 4、寫(xiě)了百草

7、園的景物后，又寫(xiě)了美女蛇的故事。下面先請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事。其余的同學(xué)思考文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?明確：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。5、作者寫(xiě)冬天的百草園，著重描寫(xiě)了捕鳥(niǎo)，那么作者是怎樣描寫(xiě)的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞，為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)？ 明確：先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。 拓展延伸：作者用一連串的動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程，請(qǐng)你也用上一系列的動(dòng)詞來(lái)介紹你曾參與的一項(xiàng)活動(dòng)

8、。（如溜冰、跳馬、騎自行車(chē)、釣魚(yú)等） 6、學(xué)生品讀過(guò)渡段，探討應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣？ 明確：應(yīng)用疑問(wèn)、猜測(cè)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣讀出魯迅告別百草園時(shí)內(nèi)心的震蕩、依戀、無(wú)奈，從而表現(xiàn)他對(duì)百草園的眷戀惜別之情。 三、教師總結(jié)： 通過(guò)描寫(xiě)百草園是一個(gè)絢麗明快、充滿生氣的樂(lè)園，充分表達(dá)了我對(duì)自由自在生活和大自然的熱愛(ài)，好奇、求知的性格特點(diǎn)。練 習(xí) 設(shè) 計(jì) 見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 百草園 （從） 空間順序三味書(shū)屋（到）教 學(xué) 反 思課題從百草園到三味書(shū)屋課型閱讀課課時(shí)第二課時(shí)備課時(shí)間 主備人教學(xué)目的1、重點(diǎn)理解寫(xiě)三味書(shū)屋的讀書(shū)生活；2、探討百草園與三味書(shū)屋在文中的關(guān)系；3、討論文章的主題。教學(xué)重點(diǎn)感受作者三味書(shū)屋

9、的讀書(shū)生活，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比突出文章中心的寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)感悟魯迅先生希望兒童健康成長(zhǎng)的情懷。教學(xué)方法討論法、探究法教學(xué)準(zhǔn)備1復(fù)習(xí)課文描寫(xiě)百草園的部分。2預(yù)習(xí)三味書(shū)屋讀書(shū)生活。教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)備 注一、導(dǎo)入新課：百草園給魯迅無(wú)限的樂(lè)趣，魯迅也在一天天的長(zhǎng)大，到了該上學(xué)的年齡，嬰兒他就告別了百草園，開(kāi)始了他的三味書(shū)屋的生活。這節(jié)課我們首先看看他在這里怎樣生活。 二、合作交流，感悟探究：（三味書(shū)屋的生活） 默讀1024段，思考下列問(wèn)題： 1.劃出有關(guān)三味書(shū)屋的環(huán)境描寫(xiě)和作者感覺(jué)的詞。 陳舊、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機(jī)形成對(duì)比。 2.三味書(shū)屋的生活與百草園的生活的對(duì)比。 （1）三味書(shū)屋學(xué)習(xí)環(huán)

10、境：呆板（黑油竹門(mén)，匾，畫(huà)） 學(xué)習(xí)生活：枯燥無(wú)味：（正面描寫(xiě)）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，只讀書(shū)，習(xí)字，對(duì)課，古書(shū)難明 教學(xué)方法死板，發(fā)問(wèn)遭禁止，要打戒尺，罰跪 （側(cè)面描寫(xiě)）折花、尋蟬蛻，做戲，畫(huà)畫(huà)兒，喂螞蟻。 （2）百草園有好看的(視覺(jué))：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子。有好聽(tīng)的(聽(tīng)覺(jué))：鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。 有好玩的(觸覺(jué))：有用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥，有可以牽連不斷地拔起來(lái)的何首烏的臃腫的根。 有好吃的(味覺(jué))：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。明確：他是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不

11、厲的先生。（3）問(wèn)：為使人物形象生動(dòng)，文章對(duì)這位老先生進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě)？明確：A神態(tài)描寫(xiě)：如“他似乎很不高興，臉上還有怒色。”B動(dòng)作描寫(xiě)：如“他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去?！盋語(yǔ)言描寫(xiě)：如“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢”。 強(qiáng)調(diào)：刻畫(huà)人物。我們要根據(jù)中心的需要注意神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)。 （4）三味書(shū)屋的先生是一位學(xué)問(wèn)淵博的宿儒，但他對(duì)“怪哉”這蟲(chóng)是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評(píng)價(jià)這位先生呢？作者對(duì)他態(tài)度如何？ 明確：提問(wèn)本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應(yīng)，是當(dāng)時(shí)私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)

12、生讀自己的書(shū)，不應(yīng)多問(wèn)不必要的問(wèn)題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會(huì)大大挫傷學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識(shí)淵博，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，但他，仍有和藹，開(kāi)明的一面，對(duì)罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對(duì)他保持深深的敬意。 三.教師小結(jié) 并引入對(duì)文章主旨的分析。孩子的快樂(lè)就是這么簡(jiǎn)單，在荒廢的百草園，孩子可以找到自己的快樂(lè)，在枯燥無(wú)味的私塾里，孩子也可以創(chuàng)造出自己的快樂(lè)。本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ 對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有三種不同的看法： 兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂(lè)趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。 兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。 兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè)的