《中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐研究》課件

1、中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐研究閆蒙鋼 主講安徽師范大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院課程與教學(xué)論（化學(xué)）碩士點(diǎn)引言為什么要進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革？為什么在歷次的教育改革中，總是一次性嘗試的改革多，追蹤研究的改革少？局部入手的改革多，整體規(guī)劃的改革少？移植改革的方法多，探索創(chuàng)新的方法少？在新課程背景下，如何實(shí)施化學(xué)課程評(píng)價(jià)與考試改革？如何實(shí)施化學(xué)教與學(xué)的方法模式改革？如何實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)這類新的課程？本課程將與您一起共同探討。課程簡(jiǎn)介本課程著重討論國(guó)內(nèi)外中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)、特征與發(fā)展趨勢(shì)，并結(jié)合當(dāng)前基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革中的課題及案例，對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題開展專題研究與分析。課程教材:中學(xué)化

2、學(xué)課程改革概論 閆蒙鋼著 安徽人民出版社出版 課程目標(biāo) 本課程通過對(duì)國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育課程改革歷史沿革的比較，以及對(duì)國(guó)內(nèi)外中學(xué)化學(xué)課程改革的動(dòng)態(tài)、特征 、重點(diǎn)、難點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)的專題研究與分析，引導(dǎo)讀者深入理解中學(xué)化學(xué)課程改革的特征和當(dāng)前課程改革的理念，初步學(xué)會(huì)總結(jié)和借鑒國(guó)內(nèi)外中學(xué)化學(xué)課程改革成果與經(jīng)驗(yàn)的基本方法，強(qiáng)化改革意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。課程內(nèi)容第一章 中學(xué)化學(xué)課程教材改革研究第二章 中學(xué)化學(xué)課程評(píng)價(jià)改革研究第三章 中學(xué)化學(xué)考試評(píng)價(jià)改革研究第四章 中學(xué)化學(xué)教學(xué)方法與教學(xué)模式改革研究第五章 中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)模式改革研究第一章 中學(xué)化學(xué)課程教材改革研究課程(Curriculum)教學(xué)進(jìn)程 課程計(jì)劃

3、 (課程標(biāo)準(zhǔn)總綱)教學(xué)內(nèi)容 學(xué)科 教學(xué)大綱 (分科課程標(biāo)準(zhǔn)) 教材 本章目錄第一節(jié) 知識(shí)經(jīng)濟(jì)向?qū)W校課程的挑戰(zhàn) 第二節(jié) 世界性課程改革的特征第三節(jié) 我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展歷程與趨勢(shì)第四節(jié) 我國(guó)中學(xué)化學(xué)課程的設(shè)置與改革第五節(jié) 初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）及實(shí)驗(yàn)教科書簡(jiǎn)介第六節(jié) 高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)驗(yàn)教科書簡(jiǎn)介第七節(jié) 國(guó)內(nèi)外中學(xué)化學(xué)課程教材比較研究第八節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程探討第九節(jié) 綜合理科課程探討第一節(jié) 知識(shí)經(jīng)濟(jì)向?qū)W校課程的挑戰(zhàn)一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵與特征 （一）自20世紀(jì)70年代以來對(duì)未來經(jīng)濟(jì)的多種描述后工業(yè)經(jīng)濟(jì)(美丹尼爾貝爾 1973年 后工業(yè)社會(huì)的到來)信息經(jīng)濟(jì) (美、托夫勒 1980年

4、第三次浪潮 高科技經(jīng)濟(jì) （英福菜斯特1986年提出） 知識(shí)經(jīng)濟(jì) ( l996年OECD組織提出) （二） 內(nèi)涵 （三）特征 1.以高科技為標(biāo)志 知識(shí)增速快：19世紀(jì)每50年增加1倍，20世紀(jì)每10年增加1倍，當(dāng)前3-5年增加1倍。有的未來專家預(yù)測(cè)，今天的科技知識(shí)將只不過是2050年的1%。 應(yīng)用轉(zhuǎn)化快：18世紀(jì)需100年，19世紀(jì)需50年，二戰(zhàn)后需7年，當(dāng)代微機(jī)6個(gè)月就有新一代。 產(chǎn)品科技含量高：用單位重量?jī)r(jià)格比表示科技含量，20世紀(jì)50年代鋼材每公斤不到1元，70 年代微機(jī)每公斤1000多元，80年代后軟件幾乎無重量。 高科技：具有高智力、高資金投入、高競(jìng)爭(zhēng)、高風(fēng)險(xiǎn)、高效益、高潛能特點(diǎn)的微電

5、子與信息技術(shù)、生物技術(shù)、航天技術(shù)、海洋技術(shù)、新能源技術(shù)、新材料技術(shù)等六大科技群。 2.以信息產(chǎn)業(yè)為中心 3.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)就業(yè)結(jié)構(gòu)五增五減 4.高素質(zhì)人才是關(guān)鍵二、 知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)我國(guó)教育改革的影響（一）帶來了全新的教育產(chǎn)業(yè)觀 （二）改變了政府、社會(huì)、個(gè)人的教育投資觀（三）人民群眾教育投資消費(fèi)觀的重大變化教育成了最有 潛力的消費(fèi)新熱點(diǎn)（四）新教育投資政策實(shí)現(xiàn)了“三大轉(zhuǎn)變”，取得了“四大成果”（五）呼喚全新的課程觀和人才觀當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求五個(gè)統(tǒng)一基礎(chǔ)性創(chuàng)造性發(fā)展性的統(tǒng)一科學(xué)素養(yǎng)與人文精神的統(tǒng)一全面發(fā)展與個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的統(tǒng)一智力因素與非智力因素統(tǒng)一自主精神與責(zé)任感的統(tǒng)一三、學(xué)校課程怎么辦？滯后？同步？

6、超前？ 既要使課程相對(duì)穩(wěn)定，又要令其與科技進(jìn)步保持一致并適當(dāng)超前。既不能把所有科技成果都放到學(xué)校課程中，又不能把所有原來的基礎(chǔ)知識(shí)都看成是老化了的知識(shí)，一概排除在學(xué)校課程之外。 科技的變異性與課程的相對(duì)穩(wěn)定性 科技發(fā)展的無限性與課程的限定性 學(xué)校課程的本體論與工具論第二節(jié) 世界性課程改革的特征各國(guó)課程改革的主要趨勢(shì)： 調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，是新一代國(guó)民具有適應(yīng)二十一世紀(jì)社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必備的素質(zhì)。 改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，使現(xiàn)在的學(xué)生成為未來社會(huì)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的公民。一、 三大措施 (1) 加強(qiáng)道德教育、重視人格培養(yǎng) (2) 始終抓住基礎(chǔ)課程，及時(shí)更新課程內(nèi)容 (3) 重視

7、發(fā)展智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力二、 四大目標(biāo) (1) 基礎(chǔ)知識(shí)的掌握 (2) 基本能力的培養(yǎng) (3) 價(jià)值觀、態(tài)度與道德修養(yǎng) (4) 體能和健康教育、公民教育三、五大理念 注重基礎(chǔ)學(xué)力的提高 促進(jìn)信息素養(yǎng)的養(yǎng)成 重視創(chuàng)造性與開放性思維的培養(yǎng) 強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀教育和道德教育 尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性四、六大趨勢(shì) (1) 課程設(shè)置和門類的多樣化、綜合化 (2) 減少必修課門數(shù)、降低畢業(yè)要求 (3) 必修課學(xué)科分為不同水平和不同門類課程，以滿足學(xué)生 發(fā)展的不同需要 (4) 選修課形式多樣，類型豐富多彩 (5) 縮小必修與選修課的比重，為學(xué)生的分化、分流提供保證 (6) 課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、全面性、多樣性

8、五、面向2l世紀(jì)的嘗試 1. 美國(guó)的勃勃雄心 2. 英國(guó)的緊鑼密鼓 3. 日本、韓國(guó)、新加坡的步步緊逼 4. 俄羅斯的躍躍欲試 5. 中國(guó)的全面推進(jìn)小 結(jié): 巡視世界各國(guó)課程改革的動(dòng)向，不難發(fā)現(xiàn)這樣的粗略軌跡： 美、英： 分散化 集中化 日、俄、中： 統(tǒng)一性 多樣性 其共同點(diǎn)就是努力使分散與集中、統(tǒng)一與多樣達(dá)到恰到好處的結(jié)合點(diǎn)。（分散 ） 美、英 多 樣 日、俄、 中 （集中）統(tǒng) 一 +第三節(jié) 我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展歷程與趨勢(shì)一、新中國(guó)成立以來的八次課程教材改革 (1) 1950年 (2) 1952年 (3) 1956年 (4) 1963年 (5) 1978年 (6) 1981年 (7)

9、1988年 (8) 1999年至今 新的一輪課程改革歷經(jīng)五年的準(zhǔn)備，在進(jìn)行充分的國(guó)際比較、調(diào)查研究、經(jīng)驗(yàn)研究與歷史研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)當(dāng)時(shí)中小學(xué)課程的某些弊端，以及社會(huì)發(fā)展對(duì)課程提出的新的需求，確定了我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的總目標(biāo)與六個(gè)具體目標(biāo)。這一次課程改革是與當(dāng)前國(guó)際上的基礎(chǔ)教育課程改革潮流同步的。1. 課程改革的準(zhǔn)備與啟動(dòng) 研制(1993年)推出(1996年，12個(gè)學(xué)科的教學(xué)大綱和教材)試驗(yàn)(1997年，山西、江西、天津)修改推薦(1999年11月)2000年秋10個(gè)省市試用高中新教材2001年擴(kuò)大到24個(gè)省市區(qū)2002年擴(kuò)大到全國(guó)2. 新一輪課程改革的總目標(biāo)和六項(xiàng)具體目標(biāo) 六項(xiàng)具體目標(biāo)： 課程

10、功能 課程結(jié)構(gòu) 課程內(nèi)容 課程實(shí)施 課程評(píng)價(jià) 課程管理3. 新一輪課程改革的日程表 第一階段（準(zhǔn)備醞釀階段，1999年4月2001年6月） 第二階段（試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)階段，2001年6月2004年中） 第三階段（全面推廣階段，2004年秋季起）4. 新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)工作的組織與推進(jìn) 義務(wù)教育階段新課程實(shí)驗(yàn)及推廣工作 普通高中新課程的研制工作二、我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢(shì) (1) 課程改革以學(xué)生發(fā)展為本的趨勢(shì) (2) 從“雙基”到“四基”的趨勢(shì) (3) 加強(qiáng)道德教育和人文教育的趨勢(shì) (4) 課程綜合化的趨勢(shì) (5) 課程社會(huì)化和生活化的趨勢(shì) (6) 課程體系三級(jí)管理的趨勢(shì) (7) 課程個(gè)性化和多樣化的

11、趨勢(shì) (8) 課程與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合發(fā)展的趨勢(shì)第四節(jié) 我國(guó)中學(xué)化學(xué)課程的設(shè)置與改革一、舊中國(guó)化學(xué)課程設(shè)置二、新中國(guó)化學(xué)課程設(shè)置三、義務(wù)教育法頒布后的化學(xué)課程設(shè)置第五節(jié) 初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）及實(shí)驗(yàn)教科書簡(jiǎn)介一、標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)介 （一）標(biāo)準(zhǔn)目錄第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一、科學(xué)探究二、身邊的化學(xué)物質(zhì)三、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘四、物質(zhì)的化學(xué)變化五、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展第四部分實(shí)施建議一、教學(xué)建議二、評(píng)價(jià)建議三、教材編寫建議四、課程資源的利用與開發(fā)建議第一部分前言一、課程性質(zhì)二、基本理念三、設(shè)計(jì)思路四、關(guān)于目標(biāo)要求的說明第二部分課程目標(biāo)一、知識(shí)與技能二、過程與方法三、情感態(tài)度與價(jià)值觀（二）標(biāo)準(zhǔn)提出的化學(xué)課程改革新理念以提高學(xué)

12、生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)與發(fā)展功能（三）標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于目標(biāo)要求的說明 標(biāo)準(zhǔn)對(duì)目標(biāo)要求的描述所用的詞語(yǔ)分別指向認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)。按照學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求設(shè)有不同的水平層次。對(duì)同一層次的學(xué)習(xí)要求所采用的詞語(yǔ)有對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果目標(biāo)的描述，也有對(duì)學(xué)習(xí)過程目標(biāo)的描述。體驗(yàn)、感受意識(shí)、體會(huì)、認(rèn)識(shí)、關(guān)注、遵守初步形成、樹立、保持、發(fā)展、增強(qiáng)從低到高知道、記住、說出、列舉、找到認(rèn)識(shí)、了解、看懂、識(shí)別、能表示理解、解釋、說明、區(qū)分、判斷從低到高1、認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平從低到高初步學(xué)習(xí)（如分離混合物、制取氣體）初步學(xué)會(huì)（如

13、取用藥品、加熱、選擇儀器、 連接儀器、配制溶液、檢驗(yàn)物質(zhì)、 使用化學(xué)用語(yǔ)、觀察記錄、簡(jiǎn)單計(jì)算）2、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平3、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平（四）標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo) 1. 知識(shí)與技能 2. 過程與方法 3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀（五）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)主題二級(jí)主題科學(xué)探究增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解發(fā)展科學(xué)探究能力學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能地球周圍的空氣身邊的化學(xué)物質(zhì)水與常見的溶液金屬與金屬礦物生活中的常見化合物物質(zhì)構(gòu)成的奧秘化學(xué)物質(zhì)的多樣性微粒構(gòu)成物質(zhì)認(rèn)識(shí)化學(xué)元素物質(zhì)組成的表示物質(zhì)的化學(xué)變化化學(xué)變化的基本特征認(rèn)識(shí)幾種化學(xué)反應(yīng)質(zhì)量守恒定律化學(xué)與社會(huì)發(fā)展化學(xué)與能源、資源利用常見的化學(xué)合成材料化學(xué)物質(zhì)與健康保護(hù)好我們的環(huán)境

14、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，包括5個(gè)一級(jí)主題，每個(gè)一級(jí)主題由若干個(gè)二級(jí)主題（單元）構(gòu)成。（詳見右圖） 二、教科書簡(jiǎn)介 （一）“人教版”實(shí)驗(yàn)教科書 1教科書的設(shè)計(jì)思想 2教科書改革的重點(diǎn) 3教科書的特點(diǎn)（二）“上教版”實(shí)驗(yàn)教科書分析1上教版實(shí)驗(yàn)教科書編寫的指導(dǎo)思想 2上教版實(shí)驗(yàn)教科書的內(nèi)容體系3上教版實(shí)驗(yàn)教科書內(nèi)容的特點(diǎn)4上教版實(shí)驗(yàn)教科書內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)5“情感態(tài)度與價(jià)值觀”維度的課程目標(biāo)在上教版實(shí)驗(yàn)教科書中的落實(shí)6“過程與方法”維度的課程目標(biāo)在上教版實(shí)驗(yàn)教科書中的落實(shí)7上教版實(shí)驗(yàn)教科書中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)8上教版實(shí)驗(yàn)教科書中的習(xí)題設(shè)計(jì)第六節(jié) 高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)驗(yàn)教科書簡(jiǎn)介第一部分 前言 一、

15、課程性質(zhì) 二、課程的基本理念 三、課程設(shè)計(jì)思路 四、關(guān)于目標(biāo)要求的說明第二部分 課程目標(biāo) 一、知識(shí)與技能 二、過程與方法 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀一、高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)目錄第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 一、必修課程（A1、A2） 二、選修課程（B1B6） 1化學(xué)與生活（B1） 2化學(xué)與技術(shù)（B2） 3物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)（B3） 4化學(xué)反應(yīng)原理（B4） 5有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)（B5） 6實(shí)驗(yàn)化學(xué)（B6）第四部分 實(shí)施建議 一、教學(xué)建議 二、評(píng)價(jià)建議 三、教材編寫建議 四、課程資源的利用與開發(fā)建議 課標(biāo)第一部分 前言 一、課程的性質(zhì) 二、課程的基本理念 三、課程設(shè)計(jì)思路 1. 設(shè)計(jì)思路 2. 課程結(jié)構(gòu) 3. 各課程模塊

16、的內(nèi)容和目標(biāo)簡(jiǎn)介 4. 課程模塊選擇建議 四、關(guān)于目標(biāo)要求的說明選修課程（B類）B1（化學(xué)與生活） B4（化學(xué)反應(yīng)原理）B2（化學(xué)與技術(shù)） B5（有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)） B3（物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)） B6（實(shí)驗(yàn)化學(xué)）高中化學(xué)課程必修課程（A類）A1 A2 課標(biāo)第二部分 課程目標(biāo) 一、知識(shí)與技能 二、過程與方法 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀一、必修課程（A1、A2） 必修課程模塊A1 主題1 認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué) 主題2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ) 主題3 常見無機(jī)物及其應(yīng)用必修課程模塊A2 主題1 物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) 主題2 化學(xué)反應(yīng)與能量 主題3 化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展二、選修課程（B1B6）化學(xué)與生活（B1） 主題1化學(xué)與健康 主題2生活中的材

17、料 主題3化學(xué)與環(huán)境保護(hù)化學(xué)與技術(shù)（B2） 主題1 化學(xué)與資源開發(fā)利用 主題2 化學(xué)與材料的制造、應(yīng)用 主題3 化學(xué)與工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn) 課標(biāo)第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)（B3） 主題1 研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的價(jià)值 主題2原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì) 主題3化學(xué)鍵與物質(zhì)的性質(zhì) 主題4分子間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)化學(xué)反應(yīng)原理（B4） 主題1化學(xué)反應(yīng)與能量 主題2化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡 主題3溶液中的離子平衡有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)（B5） 主題1有機(jī)化合物的組成與結(jié)構(gòu) 主題2 烴及其衍生物的性質(zhì)與應(yīng)用 主題3 糖類 氨基酸和蛋白質(zhì) 主題4 有機(jī)合成高分子化合物實(shí)驗(yàn)化學(xué)（B6） 主題1化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ) 主題2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究第四部分 實(shí)

18、施建議 一、教學(xué)建議二、評(píng)價(jià)建議 1實(shí)施多樣化評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 2根據(jù)課程模塊的特點(diǎn)選擇有效的評(píng)價(jià)策略 3有關(guān)學(xué)分制管理及學(xué)分評(píng)定的建議三、教科書編寫建議四、課程資源的開發(fā)與利用建議二、高中化學(xué)新課程幾種版本課本目錄（一）必修 化學(xué)1（人教） 化學(xué)2（人教） 化學(xué)1（上教） 化學(xué)2（上教） 化學(xué)1（北師大） 化學(xué)2（北師大） （二）選修 化學(xué)與生活（人教、北師大、魯教版） 化學(xué)與技術(shù)（上教、北師大） 物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)（人教、上教、北師大） 化學(xué)反應(yīng)原理（人教、北師大） 有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)（人教、上教、北師大） 實(shí)驗(yàn)化學(xué)（北師大） 三 、普通高中化學(xué)課程改革專題探討（一）高中化學(xué)課程為什么要改革？（

19、二）高中化學(xué)課程改革的重點(diǎn)是什么？ 1.課程目標(biāo) 2.課程結(jié)構(gòu) 3.課程內(nèi)容 4.學(xué)習(xí)方式 5.課程評(píng)價(jià)（三）如何走進(jìn)化學(xué)新課程？ 教師的角色改變？ 教師需要新的工作方式？ 教師需要新的技能？ 教師在課程改革的實(shí)踐中成長(zhǎng)？ 新的學(xué)習(xí)方式帶來哪些挑戰(zhàn)？ 教學(xué)策略將發(fā)生哪些變化？ 在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該努力做到？第七節(jié) 國(guó)內(nèi)外中學(xué)化學(xué)課程教材比較研究一、 國(guó)內(nèi)外初中化學(xué)教材比較研究（一）國(guó)內(nèi)外初中化學(xué)課程編寫的指導(dǎo)思想 1. 日本 2. 美國(guó) 3. 我國(guó) 國(guó)內(nèi)外初中化學(xué)教材的體系結(jié)構(gòu) 國(guó)內(nèi)外初中化學(xué)教材的內(nèi)容 國(guó)內(nèi)外初中化學(xué)教材的編寫體例二 、國(guó)內(nèi)外高中化學(xué)教材的比較研究（一）國(guó)內(nèi)高中化學(xué)教材的研究 1

20、. 各教材總體概覽 2. 概念理論內(nèi)容的選擇與組織（二）國(guó)外高中化學(xué)教材的研究 1. 幾種代表性教材的研究 （1）學(xué)術(shù)中心課程取向 美國(guó)CBA化學(xué) 美國(guó)的CHEMS化學(xué) （2）社會(huì)中心課程取向 社會(huì)中的科學(xué)與技術(shù)(SATIS) 社會(huì)中的化學(xué)(Chemistry in the Community) 英國(guó)的索爾特化學(xué)(Salters Chemistry) 2. 二十世紀(jì)九十年代幾種國(guó)外高中化學(xué)教材的分析三、我國(guó)高中化學(xué)新舊教學(xué)大綱的比較研究（一）我國(guó)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱和教材的演變 1. 建國(guó)后我國(guó)中學(xué)化學(xué)課程設(shè)置 2. 我國(guó)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱的演變 3. 我國(guó)中學(xué)化學(xué)課本的演變（二） 新舊中學(xué)化學(xué)教學(xué)

21、大綱之比較 1. 目錄比較 2.引言比較 3. 教學(xué)目的和教學(xué)要求比較 4. 課程安排比較 5. 教學(xué)內(nèi)容比較 6. 教學(xué)設(shè)備和設(shè)施比較 7. 教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題比較 8. 教學(xué)評(píng)價(jià)比較 9.新大綱的主要特點(diǎn)（三）新舊教材的比較 1. 新舊教材的目錄比較 2. 新舊教材的欄目比較 3. 新教材特點(diǎn)分析（四） 新大綱、新教材對(duì)教學(xué)的要求第八節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程探討一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì) (一) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的產(chǎn)生背景（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)與特點(diǎn) 1. 整體性 2. 實(shí)踐性 3. 開放性 4. 生成性 5. 自主性（三）綜合實(shí)踐活動(dòng)理念與目標(biāo)（四）綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容 1. 組織線索

22、 2. 內(nèi)容活動(dòng)范圍 3. 綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇原則 4. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程的比較（五）綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施（六）綜合實(shí)踐活動(dòng)的管理（七）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課程理念的生長(zhǎng)點(diǎn)二 、 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的比較研究（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的類型 1. 關(guān)于“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的課程名稱 （1）美 國(guó) 自然與社會(huì)研究 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí) 社會(huì)參與性學(xué)習(xí)（2）英國(guó)和法國(guó)（3）日 本（4）我國(guó)臺(tái)灣省 家政與生活科技活動(dòng) 鄉(xiāng)土藝術(shù)活動(dòng) 輔導(dǎo)活動(dòng)課程 團(tuán)體活動(dòng)2. 國(guó)內(nèi)外綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的領(lǐng)域（1）主題探究或課題研究（2）社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí) （3）生活學(xué)習(xí) 自然現(xiàn)象或問題的研究 社會(huì)研究 社會(huì)服務(wù)活動(dòng) 社會(huì)考察活動(dòng) 社會(huì)

23、公益活動(dòng) 生活技能的訓(xùn)練活動(dòng) 生活科技與創(chuàng)造活動(dòng)（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)的設(shè)計(jì) 1. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總體目標(biāo) （1）英美中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的總體目標(biāo) （2）日本中小學(xué)“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”的總體目標(biāo) （3）新加坡的實(shí)踐課程的總體目標(biāo) （4）我國(guó)臺(tái)灣省“綜合活動(dòng)”的總體目標(biāo) 2. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)的分類與分層設(shè)計(jì) （1）家政與生活科技課程目標(biāo) （2）鄉(xiāng)土藝術(shù)課程目標(biāo) （3）輔導(dǎo)活動(dòng)課程目標(biāo) （4）團(tuán)體活動(dòng)課程目標(biāo)（三）綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式 1. 課題探究的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng) （1） 研究課題的選擇與確定 （2） 制定研究性學(xué)習(xí)方案 （3） 課題探究的研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施 （4） 課題探究的研究性學(xué)習(xí)的總結(jié) 2. 實(shí)際應(yīng)用的設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)活動(dòng) （1）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí) （2）應(yīng)用學(xué)習(xí) 3. 以社會(huì)考察為主的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng) （1）社會(huì)考察、參觀和訪問的基本內(nèi)容 （2）社會(huì)考察、參觀和訪問的基本過程 4. 社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí) （1）社區(qū)服務(wù)活動(dòng) （2）公益活動(dòng) （3）生產(chǎn)勞動(dòng)（四）幾點(diǎn)啟示 1.綜合實(shí)踐活動(dòng)最核心的課程價(jià)值觀2. 綜合實(shí)踐活動(dòng)的項(xiàng)目或活動(dòng)領(lǐng)域3. 學(xué)習(xí)活動(dòng)方式三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)