《三位數(shù)加減法的估算》教學(xué)設(shè)計與評析

1、 三位數(shù)加減法的估算教學(xué)設(shè)計與評析執(zhí)教：廣西武鳴縣城廂鎮(zhèn)第三小學(xué) 鄧靈英評析：廣西武鳴縣教育局教研室 覃小平教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第98頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1、能結(jié)合具體情境，掌握三位數(shù)加減法的估算的方法。 2、能在具體的情境中體會什么時候用估算，什么時候用準(zhǔn)確算。 3、在進行估算以后能根據(jù)估算的結(jié)果進行合理的判斷，根據(jù)具體情況調(diào)整估算的策略。4、在解決問題的同進，培養(yǎng)合理運用估算策略的意識和能力，提高解決問題的能力。教學(xué)重點：能結(jié)合具體情境，掌握三位數(shù)加減法的估算的方法。教學(xué)難點：在進行估算以后能根據(jù)估算的結(jié)果進行合理的判斷，根據(jù)具體情況調(diào)整估算的策略。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，做

2、好鋪墊。（一）口答：下面的數(shù)接近哪個整百數(shù)或幾百幾十的數(shù)？我們學(xué)校二年級共有308個學(xué)生。我們學(xué)校圖書室有892本故事書。 （二）填空。1、小明昨天寫了18個大字，今天寫了21個大字，兩天大約寫了（ ）個大字。2、媽媽帶100元錢買了一雙鞋子，用去72元，大約還剩（ ）元。出示題目后，指名學(xué)生回答，并說一說你是怎樣想的？設(shè)計意圖：課標(biāo)指出：教師的教學(xué)要建立在學(xué)生已有的知識水平和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，本節(jié)課，教師能較好地把握學(xué)生的起點資源，先組織學(xué)生復(fù)習(xí)一個數(shù)的近似數(shù)，復(fù)習(xí)學(xué)過的兩位數(shù)加減法的估算，讓學(xué)生對今天學(xué)習(xí)的新知有了知識鋪墊。二、揭示課題，明確目標(biāo)。剛才這兩道題都是用估算來解決的，今天這節(jié)課

3、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)估算：三位數(shù)加減法的估算。（板書課題）請學(xué)生齊讀課題。設(shè)計意圖：教師自然地引導(dǎo)，使學(xué)生初步了解今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并有一個知識的遷移過程，定下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、合作交流，探索算法。情境引入。最近北京實驗小學(xué)開展了“爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士”的活動來迎接奧運會。他們二年級的同學(xué)開展的是收集礦泉水瓶的活動。前兩天我們已經(jīng)了解了他們第一周、第二周收集礦泉水瓶的情況，那第三第四周他們收集的情況又如何呢？下面我們一起來看一看。（課件出示例題圖表）出示加法估算問題：第三第四周大約收集了多少個？學(xué)生獨立思考，并試著估一估，算一算，完成后在四人小組里互相交流。全班匯報交流，教師把學(xué)生的估法板書出來。（充分讓

4、學(xué)生匯報交流不同的估算方法，在匯報過程中注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，并與自己的估算方法進行對照比較，能從其他同學(xué)的匯報中有收獲，有體會。在匯報完之后，充分利用板書，問：聽了那么多同學(xué)的估算方法，和你的估算方法比起來，你想說什么？讓學(xué)生有了初步的比較，是自己的方法快，還是同學(xué)的快，哪種方法更準(zhǔn)？教師不做太多的解釋，讓學(xué)生在后面的練習(xí)中再次體驗。）請學(xué)生用自己估算的結(jié)果回答加法估算的問題。出示減法估算問題：500個送一次，他們大約再收集多少個又可以送一次？請學(xué)生獨立解決。匯報交流。用自己估算的結(jié)果回答減法估算的問題。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，教師充分利用教材提供的有意義的情境作為學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生在

5、具體地情境中進行估算，充分讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)估算是現(xiàn)實的、有意義的。在探索算法的過程中，先讓學(xué)生充分思考，然后在四人小組里交流，學(xué)生有了自己的思維空間，所以得出了很多種估算方法；在學(xué)生交流匯報中教師十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽每位同學(xué)的發(fā)言，從別人的回答中學(xué)到不同的知識，這不僅是與學(xué)生學(xué)習(xí)的交流，更是情感的溝通，在這樣的互動中，營造了人人參與學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)習(xí)能主動思考，發(fā)表意見，達到“人人教我，我教人人”這種充分地資源整合的目的。四、練習(xí)鞏固，加深體驗。完成課本做一做。（1）教學(xué)出示做一做中題目。（2）學(xué)生獨立在草稿上估一估。（3）展示學(xué)生的作業(yè)，全班交流匯報。注意讓學(xué)生說一說不同的

6、估法。（4）請學(xué)生說一說你為什么把數(shù)看成這個數(shù)來估算。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生獨立完成練習(xí)，在匯報交流中學(xué)生選擇了適合自己的估算方法，再次感悟估逄方法的特點。五、閱讀課本，提出質(zhì)疑。請學(xué)生自己認(rèn)真閱讀課本。2、學(xué)生如有不明白的地方或讀不懂的可以提出來，全班一起解決。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自己獨立閱讀課本，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，并讓學(xué)生質(zhì)疑，提出不明白的地方，全班一起解決。六、在情境中體驗什么時候用估算，什么時候用準(zhǔn)確算。近段時間以來，我們舉國上下都在積極為抗震救災(zāi)捐款，為災(zāi)區(qū)人民獻出自己的一份愛心。下面是二（1）班三個小組捐款的情況。出示三個小組的捐款情況。（第一組捐了400元，第二組

7、男生捐了199元，女生捐了213元，第三小組捐了289元。）教師提出問題：第一組和第二組比，哪個組捐得多？學(xué)生獨立算一算。匯報：學(xué)生可能有的用準(zhǔn)確算，有的用估算。（教師板書）請用估算的同學(xué)說一說自己的想法，再問問用準(zhǔn)確算的同學(xué)聽了同學(xué)的想法自己是否重新調(diào)整了算法？用上面的數(shù)學(xué)信息你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 學(xué)生同桌互相提問題，然后匯報，全班一起判斷這個問題是又估算還是用準(zhǔn)確算。設(shè)計意圖：結(jié)合現(xiàn)實的、有意義的抗震救災(zāi)的捐款活動，學(xué)生體會到生活中的估算，并有了什么時候估算，什么時候用準(zhǔn)確算的意識。教師拋出一個問題：第一組和第二組比，哪個組捐得多？又一次讓學(xué)生思考、解決。有的學(xué)生有估算，有的用準(zhǔn)確算，

8、然后教師請用估算的同學(xué)介紹自己的想法，用準(zhǔn)確算的同學(xué)聽了介紹之后，經(jīng)過反思，重新調(diào)整了自己的想法，如果下次再遇到類似的問題，他也會選擇用估算。這一過程，學(xué)生充分體驗、感悟生活中估算可以更快地幫助我們解決問題。七、根據(jù)估算的結(jié)果進行分析、判斷，調(diào)整估算策略。（1）學(xué)習(xí)了估算，大家已經(jīng)體驗到生活中的估算了。其實生活中還有很多地方也用到估算，只要大家細心觀察，就會有更多地發(fā)現(xiàn)。前兩天，老師碰到了一個生活中的估算問題。（課件出示：風(fēng)扇228元，壓力鍋293元，老師有500元，買這兩樣?xùn)|西夠嗎？請你幫老師估一估。）（2）學(xué)生獨立估一估后再小組里交流。（3）匯報情況。（先請認(rèn)為不夠的同學(xué)說出理由，最后再解

9、決認(rèn)為夠的同學(xué)的問題。先肯定學(xué)生估算的方法，再引導(dǎo)學(xué)生從比實際的相差數(shù)來比較。） （4）小結(jié)：大家掌握了估算的方法，有時我們還要根據(jù)估算的結(jié)果進行分析、比較，然后才能做出準(zhǔn)確的判斷。老師相信，只要大家在估算中不斷地積累經(jīng)驗，你一定能熟練地運用估算，并感受到估算對我們的生活有很大的幫助。 設(shè)計意圖：這環(huán)節(jié)，教師請學(xué)生幫助老師解決生活中的估算問題，把學(xué)生的思維推向高潮。這一層次是估算的難點，教師放手讓學(xué)生在獨立思考后小組討論交流，然后全班交流，說出自己認(rèn)為夠或不夠的理由。最后教師鼓勵學(xué)生以后在生活中多運用估算，不斷地積累經(jīng)驗，感悟估算對我們生活的幫助。八、全課小結(jié)。1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？2、課后請大家留心觀察，看看生活中什么地方也用到估算。設(shè)計意圖：請學(xué)生回憶本節(jié)課的收獲，重現(xiàn)獲取知識的過程，引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建。教學(xué)活動由課內(nèi)向課外拓展，再次讓學(xué)生體會到估算在生活中的運用，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識?？傇u：經(jīng)歷、體會和感悟是本節(jié)課最突出的亮點。在從估算方法的呈現(xiàn)過程到學(xué)生對自己估算方法的反思，再到生活中什么