三年級語文第二學(xué)期部編版-語文園地三教案

1、語文園地語文園地 課題語文園地三課型語文園地授課時間1課時教學(xué)目標(biāo) 1.交流平臺，交流“圍繞一個意思把這段話寫清楚的描寫方法 。 2.識字加油站，學(xué)習(xí)在生活中識字，認(rèn)識標(biāo)牌上的字。 3.詞句段運用，學(xué)會用連續(xù)的動詞介紹一次手工活動的過程；練習(xí)圍繞一個意思寫一段話。 4.讀讀背背有關(guān)傳統(tǒng)文化的詞語，幫助學(xué)生們積累詞語。 教學(xué)重點 1.采用多種形式的朗讀和背誦。了解詞語意思。2.學(xué)會在生活中識字。教學(xué)難點1.學(xué)會寫手工活動，用上連續(xù)的動詞。2學(xué)會圍繞一個意思把段落寫清楚。教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入 分鐘一、揭題導(dǎo)入 今天我們學(xué)習(xí)“語文園地的內(nèi)容。板書：語文園地新課教學(xué) 分鐘二、交流平臺板塊一：交流平臺課

2、文中很多段落，圍繞一個意思寫清楚。如，1.課件出示2“?趙州橋?的第3自然段，為了寫清楚趙州橋非常美觀，詳細介紹了橋面石欄上精美的圖案，把各種姿態(tài)的龍寫得活靈活現(xiàn)。1小組學(xué)生圍繞上面一段話進行交流，探究?趙州橋?一文的第3自然段，圍繞一個什么意思寫的？2小組派代表做匯報發(fā)言。 預(yù)設(shè)：趙州橋非常美觀。板書：圍繞一個中心意思寫。2.課件出示3“再如?一幅名揚中外的畫?第3自然段，寫了各種各樣的店鋪，還寫了來來往往、形態(tài)各異的人，清楚地寫出了畫上街市的熱鬧。讀了這段話，你認(rèn)為?一幅名揚中外的畫?的第3自然段是圍繞什么意思來寫的呢？是圍繞“畫上集市的熱鬧這個意思寫的。 3.教師小結(jié)：要想把一段話寫清楚

3、，一定要圍繞一個意思寫。只有這樣，整篇文章條理才清楚，思路才順暢。三、識字加油站 板塊二：識字加油站1.課件出示5 2.指名拼讀生字，齊讀標(biāo)牌上的詞語，指名領(lǐng)讀。 注意讀準(zhǔn)翹舌音“稅，整體認(rèn)讀音節(jié)“疫、閱。3.小組同學(xué)比照讀，互相交流。參考答案：shu w j fn y zhn 稅 務(wù) 局 防 疫 站 k fi un yu ln sh咖 啡 館 閱 覽 室 fi pn shu u zhn nn mo sh chn 廢 品 收 購 站 農(nóng) 貿(mào) 市 場 3.從這些標(biāo)牌上，你知道這個部門是做什么的嗎？稅務(wù)局：主管稅收工作的直屬機構(gòu)。防疫站：為防治疾病，研究保護和增強人類健康而設(shè)立的預(yù)防醫(yī)療機構(gòu)?？Х?/p>

4、館：喝咖啡的場所。閱覽室：是圖書館的效勞設(shè)施。圖書館為讀者在館內(nèi)使用文獻而提供的專門場所。廢品收購站：指主要從事廢品回收的回收中心農(nóng)貿(mào)市場：農(nóng)貿(mào)市場是農(nóng)副產(chǎn)品生產(chǎn)者與消費者雙方直接進行買賣活動的場所。四、詞句段運用 板塊三：詞句段運用 一課件出示8 讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。這個題是仿照例子，用上連續(xù)動詞，介紹一次手工活動。2.說一說，小組交流，讀讀句子，選擇什么手工活動介紹。3.小組代表發(fā)言：板書：連續(xù)動詞 首先，將乒乓球放在布中央，反向包裹，用線緊緊扎起來，布娃娃的頭和身子就已經(jīng)有了雛形。布包裹的乒乓球做為布娃娃的頭，用水彩筆在一側(cè)畫上布娃娃的眼睛、鼻子和嘴巴，并涂上兩個HYPER

5、LINK :/ so /s?q=%E7%BA%A2%E8%84%B8%E8%9B%8B&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn t s:/wenda.so /q/_blank紅臉蛋。頂部用黑色的HYPERLINK :/ so /s?q=%E6%B0%B4%E5%BD%A9%E7%AC%94%E7%94%BB&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn t s:/wenda.so /q/_blank水彩筆畫上頭發(fā)，當(dāng)然，頭發(fā)的造型可以自由發(fā)揮，想畫成怎樣的造型，它就是怎樣的造型。接下來在布的兩側(cè)用剪刀剪兩

6、個洞，用剩余的布卷出兩個胳膊，分別安裝在剪好的兩個洞內(nèi)，并用針線縫制好。然后，用剪刀將白紙剪上兩只手，用膠帶將手分別粘在兩只胳膊下端。最后，再用剩余的布卷兩條腿，用線縫好后，安裝在身體的后側(cè)，自然下垂即可。 課件出示91.學(xué)生自由讀，指名讀，師生評議。2.說一說下面的兩段話有什么共同特點？小組交流，代表展示，師生評議。這兩段話都有一個共同特點：每個片段都是圍繞一個意思寫的。第一段圍繞“走在街上的，是來來往往，形態(tài)各異的人寫的。第二段是圍繞“橋面兩側(cè)是石欄，欄板上雕刻著精美的圖案寫的。3.仿照上面的文段，寫一段話，圍繞一個意思去寫。課件出示10例如：深秋季節(jié)，絢爛的菊花開了，五顏六色，有的是淡綠

7、色，清雅美麗，有的是深紫色，搖曳多姿，有的是桔黃色，燦爛奪目。四、日積月累 板塊四：日積月累1.出示詞語，學(xué)習(xí)詞語。課件出示11 2.師范讀，學(xué)生跟讀，自由朗讀。3.以上詞語都是有關(guān)什么的詞語？都是關(guān)于傳統(tǒng)文化的詞語板書：傳統(tǒng)文化的詞語 后邊的詞語是對前面的解釋。 4.它們的內(nèi)容大體分別是什么？ 文房四寶：筆墨紙硯， 是說“毛筆、墨汁、白紙、硯臺是書寫的工具，被稱為“文房四寶。雅人四好：琴棋書畫，指琴瑟、圍棋、書法、繪畫色彩四種技藝是高雅之人所喜歡的?；ㄖ芯樱好诽m竹菊，是說“梅花、蘭花、翠竹、菊花高潔、儒雅，是花中的四君子。中醫(yī)四診：望聞問切，望，指觀氣色；聞，指聽聲息；問，指詢問病癥；切，

8、指摸脈象。合稱中醫(yī)上的四種診斷方法。5.自由朗讀，積累背誦。 【設(shè)計意圖：出示交流內(nèi)容，通過例句的分析，學(xué)習(xí)圍繞一個中心寫片段的方法?！俊驹O(shè)計意圖：認(rèn)識標(biāo)牌上的字，其實就是教會學(xué)生在生活中識字，自主識字，功夫在課外?！俊驹O(shè)計意圖：詞句段的設(shè)計其實就是對“圍繞一個意思寫片段的運用與實踐，還有用連動詞語寫句子的能力?！俊驹O(shè)計意圖：積累和理解一些關(guān)于傳統(tǒng)文化的詞語，讓學(xué)生愛傳統(tǒng)文化、樂于學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，積累詞語的能力?！?課堂小結(jié)及拓展延伸分鐘四、課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們交流關(guān)于段落中心句的知識，學(xué)會在生活中自主識字，學(xué)會仿照例子寫句子，學(xué)會圍繞一個中心寫一段話，學(xué)會寫連動句，學(xué)習(xí)了一些傳

9、統(tǒng)文化的詞語。 板書內(nèi)容【板書設(shè)計】 語文園地圍繞一個中心意思連續(xù)動詞傳統(tǒng)文化的詞語 教學(xué)反思【課后反思】成功之處：通過多媒體課件和生動有趣的活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)效果事半功倍。同時，關(guān)注了語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，拓寬了語文學(xué)習(xí)的范圍，學(xué)生在完成了本課的學(xué)習(xí)之后能夠舉一反三，獲得更多的知識，增強主動學(xué)習(xí)語文的意識。缺乏之處：由于是訓(xùn)練課，一定盡力讓學(xué)生自己先嘗試，老師不要做過多指導(dǎo)。備課素材備課素材 【教材分析】這個語文園地有4項內(nèi)容，分別是交流平臺、識字加油站、詞句段運用、日積月累。交流平臺版塊交流關(guān)于段落中心句的知識，識字加油站是教我們學(xué)會在生活中自主識字，詞句段運用讓我們

10、學(xué)會仿照例子寫句子，學(xué)會圍繞一個中心寫一段話，學(xué)會寫連動句，日積月累那么教我們學(xué)習(xí)積累一些傳統(tǒng)文化的詞語?！九c文章相關(guān)的資料介紹】中國傳統(tǒng)文化知多少：四書：?大學(xué)?中庸?HYPERLINK :/ so /s?q=%E8%AE%BA%E8%AF%AD&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn t s:/wenda.so /q/_blank論語?孟子? 五經(jīng)：?HYPERLINK :/ so /s?q=%E8%AF%97%E7%BB%8F&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn t s:/wenda.so /q/_blank詩經(jīng)?尚書?HYPERLINK :/ so /s?q=%E7%A4%BC%E8%AE%B0&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn t s:/wenda.so /q/_blank禮記?HYPERLINK :/ so /s?q=%E5%91%A8%E6%98%93&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn t s:/wenda.so /q/_bla