上傳人：教***

認證信息

認證類型：個人認證

認證主體：季**（實名認證）

IP屬地：山東

IP屬地：山東 上傳時間：2022-07-26 格式：DOC 頁數(shù)：4 大?。?0KB 積分：12 舉報 版權申訴

1、祝福教學目標：1.準確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會根源。體會并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解倒敘手法的作用。2.學習本文綜合運用肖像、動作、語言描寫等塑造人物的方法。3.認識舊社會封建思想與封建禮教吃人的罪惡本質。教學重點：本課的重點一是對祥林嫂這一人物形象的分析，二是小說中的環(huán)境描寫對于塑造人物形象的作用。教學難點：理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質。課時安排：兩課時教具準備：多媒體課件教學環(huán)節(jié)第一課時（一）回顧魯迅，溫故導入引導學生回憶：“我們在初中曾經(jīng)學過魯迅的小說故鄉(xiāng)、孔乙己，還記得他們的形象嗎？”利用多媒體出示閏土和孔乙己的圖片，自由發(fā)言?？偨Y

2、：“其中由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長衫的孔乙己，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們學習的是魯迅先生又一篇著名的小說祝福?！?（二）背景交流，理清思路1.課前學生通過預習，解決生字詞。搜集相關背景資料，包括了解作者的生平和作品，本文寫作背景等，由學生分享，教師補充，在整體上了解本文的基調。2.回憶小說的定義和三要素等知識。學生快速閱讀，小組討論，共同歸納情節(jié)。點撥：按照小說的情節(jié)，得出本文以“我”的所見所聞為線索。序幕： 魯鎮(zhèn)祝福景象和魯四老爺 結局： 祥林嫂寂然死去 開端： 祥林嫂初到魯鎮(zhèn) 發(fā)展： 被賣改嫁 高潮： 再到魯鎮(zhèn) 尾聲： 祝福景象和我的感受 3.思考：本文在敘述

3、方法上有什么特點？這種敘述方法有什么作用？體會插敘的藝術效果。點撥：（1）設置懸念，引發(fā)思考（2）突出典型環(huán)境與悲劇性（3）直奔主題，利于剪裁。（三）分析人物，揣摩細節(jié)文中分別從那幾個角度描寫祥林嫂的？點撥：三個角度肖像、語言、動作。1.肖像描寫。利用個表格形式討論以下問題。（1）文中有幾處寫道了祥林嫂的肖像？具體寫到了哪些地方？（2）找出文中描寫祥肖像語句，看看她發(fā)生了怎樣的變化？（3）這些描寫與變化，有什么作用？體現(xiàn)了祥林嫂什么樣的形象？衣著打扮臉色眼睛精神狀態(tài)形象特點初到魯鎮(zhèn)再到魯鎮(zhèn)死前相遇（4）利用多媒體展示祥林嫂的形象，學生總結。點撥：通過這些肖像描寫，表現(xiàn)力人物的質樸和善良，更重要

4、的是表現(xiàn)了人物命運的變 化，揭示了人物一步步被逼向死亡的過程。2.仿照方法，小組合作探究語言描寫、動作描寫，體會塑造人物形象的手法和效果。概括其魯四姥爺?shù)男蜗筇攸c。點撥：魯四老爺是一個迂腐保守、虛偽落后的地主階級知識分子。3.分享你的讀后感受，祥林嫂是一個什么樣的人物形象？點撥：祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）守家不成（喪夫失子）守命不成（贖身行乞）， 是一個不幸的女人。祥林嫂這個善良的勞動婦女被毀滅了，她的悲劇不是個人的悲劇，而是 社會的悲劇。 綜合以上，我們可以得知，祥林嫂是生活在舊中國的一個被踐踏、被愚弄、被迫害、被 鄙視的勤勞、善良、質樸、頑強的勞動婦女的典型形象。第二課時（一）回顧人物，設

5、置懸念 上節(jié)課我們認識了祥林嫂，她的哪些地方讓你印象最深刻？說說原因。塑造人物形象除了人物的描寫，還需要什么呢？這節(jié)課我們就來繼續(xù)欣賞祝福。（二）分析環(huán)境，體會對比由學生質疑或是我啟發(fā)提問，分組討論，發(fā)表見解。（1）祥林嫂遭受挫折的時間多在春天或臨近春天，作者這樣安排有什么含義？ 點撥：春天是美好的季節(jié)，給人無限的生機和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先 生巧妙的安排更加突出了祥林嫂命運的悲劇性。（2）小說中幾次描寫“祝?！保吭谛≌f中起到什么樣的作用？點撥：第一次“祝?！睍r，祥林嫂是一個年輕能干的寡婦，受到眾人的贊揚。第二次是對魯四老爺家祝福的描寫。第三次是結尾通過“我”的感受來描寫祝

6、福景象。多次寫到“祝?！钡淖饔檬恰白８！弊鳛橐粋€時間標志，把祥林嫂的人生悲劇串 聯(lián)起來，形成清晰的發(fā)展脈絡。也表現(xiàn)了祥林嫂悲劇的典型環(huán)境。包含了作者反諷的深意。（3）小說為什么以祝福為題，而不是祥林嫂？點撥：小說起于祝福，結于祝福，中間一再寫祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的 關系，祥林嫂卻在這樣的氛圍中倒斃在雪地上，把悲劇性的情節(jié)安排在喜慶的大背景下，更顯其悲哀，更令人思索。題目用祝福，與祥林嫂一生的悲慘遭遇形成鮮明對比，增加了祥林嫂遭遇的悲劇性。（三）理解主題，總結方法1.討論：誰是殺害祥林嫂的兇手？ 理由是什么？按照學生不同角度分成幾組，合作交流，教師點撥，學生互評。點撥：大家都不是兇手，

7、有都是兇手。迫害祥林嫂的人們，他們的行為都是自覺或不 自覺地受封建思想的驅使。 祥林嫂是封建思想的犧牲品， 魯鎮(zhèn)上的人包括魯四老爺也都是封建思想的犧牲品。得出結論：罪魁禍首是封建制度。2. 我們共同奸商了了這篇小說，你的感受是什么？能不能總結出鑒賞小說的方法？點撥：閱讀小說的基本方法：理清情節(jié)分析人物性格命運理解環(huán)境描寫的含義 理解主題。（四）對比閱讀，拓展延伸1.比較閱讀魯迅的小說孔乙己，分析兩個主人公命運的異同?？蓮乃枷雰热莺捅憩F(xiàn)方式兩方面入手。點撥：（1） 思想內容方面，其一，題材相同，但孔乙己反映的是讀書人的生活，而祝福反映的則是壓在底層的被雇傭的鄉(xiāng)村勞動婦女的生活；其二，雖然都表現(xiàn)了反封建的主題，但孔乙己側重于對封建科舉制度的否定，而祝福則是對封建的政權、族權、神權、夫權等全面而猛烈的抨擊，作者對祥林嫂的同情也甚于對孔乙己的同情；其三，就生活環(huán)境而言，祥林嫂所處的環(huán)境比孔乙己要惡劣得多，她不像孔乙己那樣好吃懶做、自視清高，卻也同樣遭到周圍人們的冷遇，可見其命運更悲慘，更令人同情。 （2）表現(xiàn)形式上，雖然都是以“我”的所見所聞為線索，但孔乙己在順敘中有補敘，而祝福則采用了倒敘。2. 課文中作者沒有寫出