部編版剃頭大師ppt優(yōu)質課件

1、語文人教部編版三年級（下冊）19.剃頭大師你認識這個字嗎？你剃過頭嗎？剃頭大師到底講了什么故事呢？接下來就讓我們一起走進課文吧。情景導入剃頭大師剃t 秦文君：1954年生于上海，兒童文學作家，出版作品600多萬字，其中包括男生賈里全傳女生賈梅全傳寶貝當家一個女孩的心靈史調皮的日子逃逃小丫林曉梅小香咕系列和會跳舞的向日葵等50多部作品。作者名片我會認t剃zh執(zhí)fu否m罵t替xng刑l厘chu仇gun慣m摸我會寫表bio 膽鬼理l gudn“表”是上窄下寬型漢字,要注意上面橫畫之間等距、緊湊,下面的撇捺要舒展。我會寫奪du 罵仇差ch chum“奪”是上展下收型漢字,注意上面“大”的撇捺要寫得舒

2、展些,完全包住下面的“寸”；差”要注意上半部分三筆橫畫之間應等距、緊湊,中間的撇畫要舒展,下面“工”的第二筆橫畫略長且有微小弧度。我會寫付f 倍雖件jin subi泡po【監(jiān)督】查看并督促?！緤Z門而逃】擺脫阻攔，沖出門去。 【冤家】仇人。 【锃亮】形容反光發(fā)亮?！竟⒐⒂趹选渴虑椋ǘ酁闋繏斓幕虿挥淇斓模┰谛睦铮y以排解?！咎幹谩刻幚??！緯r髦】指事物新穎入時。朗讀課文 認真朗讀課文，看看本文講了一個什么故事，并理清故事脈絡。段落大意第一部分：(第1自然段):概括介紹小沙膽子小,什么事情都讓他害怕。第三部分：(第718 自然段):寫“我”在小沙的央求下給他剃頭,結果鬧出了笑話。第二部分：(第26自然

3、段):寫小沙在理發(fā)店 里不得不忍受老理發(fā)師傅的“雙倍價”擺布。 我的表弟小沙天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，還怕剃頭。 主要寫了小沙的膽子十分小。用了排比的描寫手法，讓句子更加有節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。通過4個“怕”強調小沙的膽小。這段話主要寫了什么，用了什么描寫手法？認真朗讀課文第2、3自然段, 找出小沙“怕剃頭”的具體描寫。 小沙每次都是被姑父押進理發(fā)店里，而且，姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則，小沙準會奪門而逃。 店里的剃頭師傅都不歡迎小沙這樣的顧客，因為誰給他剃頭，他就罵誰“害人精”，還用看仇人一樣的目光怒視對方。認真朗讀課文第46自然段, 找出小沙剃頭受苦的具體描寫。 最痛苦

4、的是，老師傅習慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。你想想，這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。 快過年了,小沙的頭發(fā)又長得很長了,但是他又怕再去理發(fā)店受折磨,就央求“我”替他剪頭發(fā),并答應剪完后付給“我” 五塊錢。“我”是怎么想的呢?你從那句話可以看出來？ “我”非常樂意給小沙剪頭發(fā)。從“其實，不給錢我也愿意，因為從來沒有人肯把頭交給我隨便處置。”可以看出來。 認真研讀課文第917自然段,想一想小沙在“我”給他理發(fā)的過程中心理都發(fā)生了怎樣的變化,小沙的心里又發(fā)生了怎樣的變化。我我覺得自己像個剃頭

5、大師真比那老剃頭師傅還熟練我就發(fā)現(xiàn)自己闖了禍試圖修復錯誤，卻越剪越糟小沙 看我找出剪刀，有些慌“我”剪下了一堆頭發(fā)后，小沙高興了耳朵還在，就無所謂了照鏡子，驚慌失措的大叫“剃頭大師”和“害人精”分別指誰？ “剃頭大師”指“我” “害人精”指剃頭師傅 讀課文第18自然段,說一說故事的結局。倒霉“我”小沙姑父沒得到那五塊錢被迫到理發(fā)店剃光頭睡衣上的碎發(fā)清除不干凈課后習題1.朗讀課文，說說老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同。 剃頭師傅剪得很仔細,習慣用一把老掉牙的推剪,還常常會在剃頭的過程中咬住一綹頭發(fā)不放。而“我”卻只是隨意亂剪。2.一邊默讀一邊想，試著回答下面的問題。 “我”為什么說“

6、世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了”？。 因為小沙在“我”闖了禍過后仍舊覺得無所謂,沒有跟“我”發(fā)脾氣甚至吵鬧。3.課文為什么用“剃頭大師”作為題目？和同學交流你的看法。 一方面,課文主要是寫“我”給小沙剃頭的故事,而且文中的“剃頭大師”是“我” 對自己的稱呼,所以用“剃頭大師”作題目更能凸顯文章的主要內容;另一方面,這個題目可以巧設懸念,激發(fā)讀者強烈的閱讀期待,并在閱讀過程中產生意料之外的驚喜,因而也更能突出文章“童真童趣”的特點。課堂小結 是的,童年生活的確是充滿了很多有趣、美好的回憶。 孩子們,課下再找一找秦文君的其他作品讀一讀,相信你們一定會更加喜歡她靈動、有趣的文字。謝謝觀看！這是一篇

7、略讀課文。課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內部安裝有100多臺電腦，設計師是東京大學教授坂村健。全文是按照空間轉換的順序來介紹的。第1自然段先總體說明了住宅的裝置和使用情況，“住宅里安裝了一百多臺電腦，一切都由電腦指揮”。第2至7自然段從住宅的周邊設施（風向標）、進入住宅的程序，以及會客室的布置、廚房裝備、臥室“休息系統(tǒng)”的使用、浴室的裝置等幾方面具體說明了電腦住宅中智能系統(tǒng)的使用和功能。這一部分是詳寫，也是文章的重點部分。最后一個自然段概括說明電腦住宅中電腦設置隱蔽、各負其責、相互合作的特點。課文表現(xiàn)了電腦的神奇和它給人們帶來的快捷、

8、方便、安全和舒適，使我們體會到迅猛發(fā)展的科學技術給人們帶來的便利，喚起學生對美好未來的憧憬和對科學技術的探索與追求。課文條理清楚，講述具體，語言親切，淺顯易懂。選編這篇課文的目的，一是增長學生的見識，培養(yǎng)他們熱愛科學的情感；二是引導學生閱讀說明性文字，體會按一定順序說明事物的方法。引言濃濃的童話情讓我們經歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。這節(jié)課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧！走進“大看臺”過渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不

9、如行動，讓我們開始吧！重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為我生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說？而伯父卻生：摸著胡子（帶著感情讀）師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實際上是在幽默而婉轉的批評“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細體會魯迅先生關心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。師：伯父不僅僅是宛轉地批評了我，而且還送給了我兩本書表和小約翰，伯父這么一個大文學家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？（二）學習“救助車夫”這件事。（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里剩下的藥和繃帶也給了他”）師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內容。師：誰能說說你課外收集到的關于魯迅先生