幼兒園游戲與指導(dǎo)

1、一、游戲的定義及分類1、游戲的定義中外古今都各有各的說法我國幼教專家們從游戲本質(zhì)下了個 HYPERLINK /s?q=%E6%93%8D%E4%BD%9C%E6%80%A7%E5%AE%9A%E4%B9%89&ie=utf-8&src=se_lighten t _blank 操作性定義：游戲是在某一固定時空中進行的自發(fā)、自愿的活動。它伴有愉悅的情緒并有別于日常生活，是遵從一定游戲規(guī)則的有序活動。通過兒童的表情、動作、角色扮演、言語及其材料等可以判斷兒童是游戲還是非游戲。2、本質(zhì)特征游戲是一種快樂的行為具有愉悅性；游戲是一種自發(fā)的行為具有主動性；游戲是一種假裝的行為具有虛偽性；游戲是一種有規(guī)則的

2、行為具有有序性。3、 HYPERLINK /s?q=%E5%84%BF%E7%AB%A5%E6%B8%B8%E6%88%8F&ie=utf-8&src=se_lighten t _blank 兒童游戲的分類（主要的幾種分法）、瑞士 HYPERLINK /s?q=%E7%9A%AE%E4%BA%9A%E6%9D%B0&ie=utf-8&src=se_lighten t _blank 皮亞杰認知角度分類（0-2）A、感覺運動游戲（練習(xí)性游戲） 這是兒童最早出現(xiàn)的一種游戲形式歲，主要通過感知和動作來認知環(huán)境與人交往。 人體作為游戲的中心 擺弄與操作具體物體 反復(fù)練習(xí)已有動作 探索新動作“動”即快樂。

3、 B、象征性游戲（2-7） 這是學(xué)前兒童最典型的游戲。 象征即用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義，游戲中出現(xiàn)象征物或代替物。（以物代物、以人代人） HYPERLINK /s?q=%E8%A7%92%E8%89%B2%E6%B8%B8%E6%88%8F&ie=utf-8&src=se_lighten t _blank 角色游戲的主要表現(xiàn)形式，這階段認知水平得到發(fā)展 C、 HYPERLINK /s?q=%E7%BB%93%E6%9E%84%E6%B8%B8%E6%88%8F&ie=utf-8&src=se_lighten t _blank 結(jié)構(gòu)游戲 兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料建構(gòu)，反映現(xiàn)實生活中的物體。

4、 這是游戲向非游戲活動的過渡，向智力活動發(fā)展。 D、規(guī)則游戲（7-11） 兒童按一定的規(guī)則進行，帶有競賽性質(zhì)的游戲。、美國帕頓從兒童社會行為發(fā)展高度的分法（6種） A、偶然的行為（無所事事）：兒童不是在玩而是注視身邊突然發(fā)生的使他感興趣的事情或擺弄自己的身體或爬上爬下。 B、旁邊（游戲的旁觀者）：大部分時間在看訓(xùn)話聽他人的談話。 C、獨自游戲（單獨的游戲）：兒童自己一人在玩玩具，不管別人。 D、 HYPERLINK /s?q=%E5%B9%B3%E8%A1%8C%E6%B8%B8%E6%88%8F&ie=utf-8&src=se_lighten t _blank 平行游戲：兒童仍然是獨自在玩，

5、玩具與同伴相同或在旁邊玩類似的玩具。 E、聯(lián)合游戲：他仍以自己的興趣為中心，但開始有較大的興趣與兒童一起玩，處在集體之中游戲，有借還交談行為，還沒有建立共同目標（中、大） F、合作游戲：兒童以集體共同目標為中心，在游戲中相互合作并努力達到目的（大）、我國幼教界的幾種分法 A、創(chuàng)造性游戲和有規(guī)則游戲 B、主動游戲和被動游戲 主動游戲：操作性（運用大小肌肉的）、建構(gòu)性、創(chuàng)造性、想像性 被動游戲 ：看書、 HYPERLINK /s?q=%E5%90%AC%E6%95%85%E4%BA%8B&ie=utf-8&src=se_lighten t _blank 聽故事、聽音樂C、手段性游戲與目的性游戲 手

6、段性游戲是以游戲為方式達到教學(xué)目的，即 HYPERLINK /s?q=%E6%95%99%E5%AD%A6%E6%B8%B8%E6%88%8F&ie=utf-8&src=se_lighten t _blank 教學(xué)游戲化 目的性游戲是為兒童提供為玩而玩，獲得游戲體驗的。D、從三個維度來對游戲分類（個體、生理、認知）： 滿足型、適應(yīng)型、運動型、認知型、情感型E、自主性游戲概念的出現(xiàn)二、幾種主要游戲種類的指導(dǎo)（一）、角色游戲的指導(dǎo)1、角色游戲是幼兒通過扮演角色，以模仿想象創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲。2、各年齡班的特點與指導(dǎo)小班特點：小班幼兒處在獨自游戲、平行游戲的高峰期，對模仿 HYPERLI

7、NK /s?q=%E6%88%90%E4%BA%BA&ie=utf-8&src=se_lighten t _blank 成人的動作感興趣，但角色意識差，游戲 HYPERLINK /s?q=%E4%B8%BB%E8%A6%81%E5%86%85%E5%AE%B9&ie=utf-8&src=se_lighten t _blank 主要內(nèi)容是重復(fù)操作。擺弄玩具，主題單一，情節(jié)簡單，交往少，主要與玩具發(fā)生作用。指導(dǎo)：1、教師為幼兒創(chuàng)設(shè)主題游戲的環(huán)境，提供種類少，數(shù)量多的成型玩具，滿足幼兒平行游戲的需要。2、教師要不斷提醒幼兒角色，強化角色意識3、允許幼兒扮演相同的角色4、教師以角色身份介入5通過評議再

8、現(xiàn)游戲，給幼兒以模仿的機會，從而提高游戲的水平中班特點：對扮演角色感興趣，初步理解角色的職責(zé)，情節(jié)單一，主題不穩(wěn)指導(dǎo)：1、根據(jù)幼兒熟悉的社會內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，并提供替代物 2、有計劃的重點指導(dǎo)游戲過程的各環(huán)節(jié)，一段時間內(nèi)重點指導(dǎo)解決一個主要問題 3、教師以角色影響游戲 4、鼓勵幾個幼兒一起游戲5、組織幼兒評議大班特點：幼兒對角色扮演較逼真，角色增多，能按角色職責(zé)行動，經(jīng)驗教豐富，主題新穎，能反映較復(fù)雜的 HYPERLINK /s?q=%E4%BA%BA%E9%99%85%E5%85%B3%E7%B3%BB&ie=utf-8&src=se_lighten t _blank 人際關(guān)系，處在合作游戲

9、的階段 指導(dǎo)：1、提供游戲的時間、地點、材料，要求幼兒集體討論游戲的主題、情節(jié)、計劃 2、教師更多的以語言建議，適時幫助，重在促進游戲的開展，增進幼兒的交往，提高解決問題的能力。 3、進一步促進游戲的目的性，主動性和堅持性的發(fā)展。 4、評議活動占重要地位，討論、分享、游戲的經(jīng)驗，提高游戲水平。 （二、）結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)1、結(jié)構(gòu)游戲指兒童操作各種結(jié)構(gòu)材料來構(gòu)造物體的一種游戲2、結(jié)構(gòu)游戲的發(fā)展階段：擺弄兩歲以下兒童的典型行為。（只拿積木，或抓幾塊）重復(fù)用一樣大的積木堆高、疊加、平鋪（小班）搭建可用一塊把幾塊連接，如：搭橋、門（小班）圍封用幾塊積木圍成一個封閉的空間。如： HYPERLINK /s?q

10、=%E5%8A%A8%E7%89%A9%E7%9A%84%E5%AE%B6&ie=utf-8&src=se_lighten t _blank 動物的家、汽車庫模型利用對稱平衡原理 HYPERLINK /s?q=%E5%BB%BA%E9%80%A0%E6%A8%A1%E5%9E%8B&ie=utf-8&src=se_lighten t _blank 建造模型再玩幼兒為自己所造的東西命名，（電影院、幼兒園）多個幼兒共同完成。3各年齡段結(jié)構(gòu)游戲的特點及指導(dǎo)小班特點：幼兒對結(jié)構(gòu)動作感興趣，“重復(fù)、擺弄、堆高、推倒”無目的不會先構(gòu)思，主要以材料形狀來理解用途。指導(dǎo)：教師要引導(dǎo)幼兒認識結(jié)構(gòu)材料，有意搭給幼

11、兒看，參觀中大班的結(jié)構(gòu)活動，引起興趣。安排場地，準備足夠的元件，每人一件。指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)技能，鼓勵幼兒搭簡單物件教師經(jīng)常有意識的讓幼兒說出自己結(jié)構(gòu)的名稱，引導(dǎo)理解，目的性、計劃性加強。建立簡單的游戲規(guī)則（愛材料、整理材料等）教幼兒簡單的整理和保管、愛護玩具。中班特點：有了一定的目的性，對結(jié)構(gòu)過程和成果感興趣，主題相對聞定，能獨立整理玩具。指導(dǎo)：設(shè)法豐富幼兒的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒設(shè)計結(jié)構(gòu)方案，會看 HYPERLINK /s?q=%E5%B9%B3%E9%9D%A2%E5%9B%BE&ie=utf-8&src=se_lighten t _blank 平面圖指導(dǎo)幼兒掌握結(jié)構(gòu)技能，將平面轉(zhuǎn)化為立體組織

12、34名幼兒開展小型集體活動，教幼兒分工，合作游戲組織幼兒評議，獨立發(fā)表意見大班特點：目的性、計劃性增強，能教長時間的圍繞一個主題開展。指導(dǎo)：培養(yǎng)獨立建構(gòu)的能力，能按計劃有序開展。主題建構(gòu)時學(xué)習(xí)表現(xiàn)細節(jié)和特征欣賞自己和同伴作品，逐漸 HYPERLINK /s?q=%E8%87%AA%E6%88%91%E8%AF%84%E4%BB%B7&ie=utf-8&src=se_lighten t _blank 自我評價與評價他人。鼓勵幼兒集體構(gòu)造，公設(shè)方案，確立規(guī)則，分工合作，開展大型結(jié)構(gòu)游戲。（三）、表演游戲及指導(dǎo)1、表演游戲的定義指兒童按童話或故事中的情節(jié)扮演某一角色，再現(xiàn) HYPERLINK /s?

13、q=%E6%96%87%E5%AD%A6%E4%BD%9C%E5%93%81&ie=utf-8&src=se_lighten t _blank 文學(xué)作品中的內(nèi)容的一種游戲形式，它以兒童自主，獨立地對作品的理解去游戲。表演游戲的主要形式：故事表演、童話劇表演、歌舞劇表演等。特點：幼兒游戲中自己表演角色，自愉自樂，不在乎有無觀眾。34歲幼兒只能表演自己看到、聽到印象深的情節(jié)、片段；56歲的幼兒有計劃性、有組織性。能理解情節(jié)、內(nèi)容、角色的對話等。另外：用材料進行表演的如：桌面表演用玩具在桌面進行，口頭表演，再現(xiàn)文藝作品；木偶表演布袋表演、體線木偶表演、手指木偶、影子表演。表演游戲的指導(dǎo)： 教師示范表

14、演，激起幼兒表演的欲望。運用講解、談話等方式幫助幼兒選擇與熟悉表演內(nèi)容。通過編制練習(xí)性游戲，使幼兒掌握表演技能。通過參與，對幼兒進行指導(dǎo)。以觀眾身份在表演外進行指導(dǎo)。（四）規(guī)則游戲及指導(dǎo)1、規(guī)則游戲的定義以成人選編的以規(guī)則為中心的游戲。包括： HYPERLINK /s?q=%E6%99%BA%E5%8A%9B%E6%B8%B8%E6%88%8F&ie=utf-8&src=se_lighten t _blank 智力游戲、音樂游戲、體育游戲。智力游戲智力游戲把智力因素 HYPERLINK /s?q=%E5%92%8C%E6%B8%B8%E6%88%8F&ie=utf-8&src=se_light

15、en t _blank 和游戲形式結(jié)合起來，以生動有趣的形式使幼兒在自愿愉快的活動中增進知識、發(fā)展智力。（智力包括注意、記憶、觀察、想象思維等方面的能力，按游戲發(fā)展幼兒某一方面能力為依據(jù)，分類：發(fā)展感知能力游戲如“奇妙的口袋”，發(fā)展觀察力的游戲如“找錯處”，發(fā)展記憶力的游戲如“什么圖片不見了”；發(fā)展想象力、創(chuàng)造力的游戲如猜謎、拼圖等游戲；思維能力的游戲如，各種智力棋，走迷宮拼圖等游戲；發(fā)展語言的游戲如“接句、講述”）結(jié)構(gòu)任務(wù)即智力游戲的目的；構(gòu)思即玩法包括開始進行和結(jié)束；規(guī)則即游戲的順序和被允許和不被允許的活動；游戲結(jié)果即游戲中努力達到的目的和要完成的游戲任務(wù)指導(dǎo)：做好游戲的準備工作， 計劃如

16、何向幼兒提出游戲內(nèi)容、玩法和規(guī)則，向幼兒提什么問題及怎樣提，如何激發(fā)幼兒興趣，照顧個別幼兒。 創(chuàng)設(shè)環(huán)境 場地、玩具、材料的準備 組織 考慮游戲時的準備幫助幼兒學(xué)習(xí)游戲的玩法 教師要用簡明生動的語言說明游戲的名稱、玩法、規(guī)則和結(jié)果。 有操作練習(xí)的游戲，應(yīng)事先教會幼兒的技能， 規(guī)則可在游戲過程中逐步提出（小班：規(guī)則要一步一步地提，還要經(jīng)常提醒；中班：要示范講解規(guī)則，必要時給予指導(dǎo)；大班，主要依據(jù)語言講解，要求幼兒嚴格遵守） 正確運用游戲材料 材料充分，每人或每組一份材料 可鼓勵幼兒自己準備材料 要挖掘材料的多種用途 鼓勵每個幼兒積極參加各種游戲體育游戲定義以發(fā)展幼兒的動作為主要目的和內(nèi)容的游戲種類

17、按動作性質(zhì)分，有跑的游戲、跳的游戲等 按有無情節(jié)分，有情節(jié)游戲和無情節(jié)游戲 按活動量大小分，競賽游戲和無競賽游戲 按教師的組織分，結(jié)構(gòu)規(guī)則較復(fù)雜的“小馬運糧”和結(jié)構(gòu)較松散的自由玩的游戲“搶椅子”“躲貓貓” 按有無運動器械分，器械類“滑梯”和無器械類“追跑” 民間游戲“抄蠶豆”“格房子”等指導(dǎo)游戲前的準備熟悉游戲、制訂計劃物質(zhì)準備（場地、頭飾、器械），服裝的整理。游戲的進行集合幼兒講解、示范先講清游戲的名稱、再講解玩法、即情節(jié)角色之間的關(guān)系，怎樣做動作等，然后再提出規(guī)則，示范游戲中的動作。（教一定的技能后，再開展游戲，教師應(yīng)站在幼兒看得見、聽的清的地方，簡單的游戲可部分示范、復(fù)雜的可全部示范）分

18、隊、分角色（各隊角色能力要均衡）第一 各角色要有適合的體力和智力第二 能使游戲順利地進行，有利于完成游戲任務(wù)第三 對全體幼兒和他本人具有教育作用小班教師擔(dān)任主要角色，起示范和作用，再請能力強的幼兒擔(dān)任主要角色中大班由教師和幼兒自己來擔(dān)任主要角色，再輪流 選擇開展游戲的方法中大班的幼兒學(xué)習(xí)較復(fù)雜的游戲時，可以分段進行再完整游戲，底齡幼兒可以看中大班的游戲 合理安排運動負荷 重視幼兒動作的發(fā)展 游戲中品德與智力的教育 游戲的安全游戲的開展應(yīng)選在幼兒既得到滿足又感到疲倦的時候要做整理動作簡短的評價音樂游戲及指導(dǎo)1、定義在歌曲或樂曲伴奏下進行的一種游戲。以發(fā)展音樂的感受力、記憶力、想象力、表現(xiàn)力及節(jié)奏

19、感為主要目的的游戲。音樂游戲有音樂、有情節(jié)、有角色、有規(guī)則、有內(nèi)容等并與音樂相符。2、音樂游戲的種類從內(nèi)容上分 有主題的如（找朋友）和無主題的（擊鼓傳花）從形式上分捕捉或競賽兩種（前者指在音樂結(jié)束后游戲開始，后者指在音樂的伴奏下進行如“丟手帕”3、音樂游戲的指導(dǎo)選材適合幼兒的年齡特征小班：兩拍子、中速 ； 中班：三拍子、附點音、較快 ；大班：八分音付六拍、很快、很慢速度變化 游戲內(nèi)容要健康、幼兒能理解、有趣味性方法第一、做好游戲前的準備分析游戲的結(jié)構(gòu)性質(zhì)、情趣、風(fēng)格、形象特點、情節(jié)、角色動作、規(guī)則的分析、了解幼兒的情況、場地的準備第二 向幼兒介紹游戲。名稱、內(nèi)容、主題、，角色第三 熟悉游戲音樂歌曲應(yīng)學(xué)會有表情的唱，樂曲應(yīng)反復(fù)欣賞過，幼兒對節(jié)拍、情趣完全熟悉，再讓幼兒打出節(jié)拍第四學(xué)習(xí)游戲動作模仿和創(chuàng)造兩種，小班，多模仿，中大班幼兒可創(chuàng)造動作第五游戲的進行教師先幫幼兒分配角色，動作可示范、可創(chuàng)編，也可讓能力強的幼兒共同創(chuàng)編，簡單的示范一遍，難的可邊講解邊示范教師再講游戲的玩法和規(guī)則簡單的可以整體玩，難的可分段玩第六游戲的進行幼兒熟悉了之后，教師可讓幼兒自己分配角色、組織游戲，再創(chuàng)編游戲。三。教師在游戲中的作用1、為游戲的順利開展做好準備，包括經(jīng)驗的準備、時間、環(huán)境的布置等2、觀察游