開展高校職業(yè)指導(dǎo)　促進大學(xué)生就業(yè)

1、開展高校職業(yè)指導(dǎo)促進大學(xué)生就業(yè)【摘要】大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會的焦點，本文通過職業(yè)意識訓(xùn)練與指導(dǎo)，職業(yè)信息分析，創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)等高校職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和形式、途徑的闡述，提出高校開展職業(yè)指導(dǎo)的建議，以促進高校就業(yè)工作。【關(guān)鍵詞】大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)就業(yè)近年，大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會的焦點，高校更是感到了就業(yè)工作帶來的宏大壓力。究其原因，一方面，高等教育隨著精英化教育向群眾化教育的轉(zhuǎn)變，招生規(guī)模迅速擴大，高等教育進入一個新階段。畢業(yè)生數(shù)量急劇增長與就業(yè)崗位增長緩慢的矛盾日益突出；另一方面，隨著我國教育體制改革、就業(yè)制度改革、市場經(jīng)濟的深化開展，個人擁有越來越多擇業(yè)自主權(quán)，同時，對人才更加關(guān)注、對人才的要求

2、也越來越高。面對宏大挑戰(zhàn)，高校在就業(yè)方面應(yīng)努力做到培養(yǎng)出有市場競爭力的學(xué)生，并且使學(xué)生能主動走向市場這個更為廣闊的舞臺，實現(xiàn)自己的人生價值。因此，對大學(xué)生進展職業(yè)指導(dǎo)是解決大學(xué)生就業(yè)長期有效的途徑，且迫在眉睫。一、職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵1908年美國職業(yè)指導(dǎo)專家帕森斯第一次提出“職業(yè)指導(dǎo)的概念，提出幫助人們正確選擇職業(yè)的三因素理論。帕森斯等人提出的職業(yè)指導(dǎo)理論與方法，確立了職業(yè)指導(dǎo)在現(xiàn)代社會中的地位，標(biāo)志著職業(yè)指導(dǎo)的創(chuàng)立。經(jīng)歷近百年的研究與開展，它已成為一門完好的學(xué)科，并形成許多關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)的理論。但是目前對職業(yè)指導(dǎo)的涵義的界定尚不統(tǒng)一?！捌ヅ湔撜J(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)就是對個人選擇職業(yè)的指導(dǎo)。強調(diào)個人的人格特征

3、和才能特點與社會上某種職業(yè)的對應(yīng)和匹配，認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)就是幫助個人尋找與其心理特性相一致的職業(yè)，以到達人與職業(yè)的科學(xué)匹配?！奥殬I(yè)開展論提出了職業(yè)的階段性，把人的職業(yè)意識、職業(yè)選擇、職業(yè)適應(yīng)看成是一個連續(xù)不斷的長期過程，而不是面臨擇業(yè)時的單一事件。主張職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是一個長期的、系統(tǒng)的工程，并貫穿于人生的各個階段?！敖逃^程論提出職業(yè)指導(dǎo)是一個動態(tài)的教育過程，主張要有意識地開展學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)興趣和職業(yè)才能，通過系統(tǒng)的教育，使學(xué)生可以根據(jù)社會需要和個人特點自覺地選擇生活目的，確定升學(xué)、就業(yè)方向，并在畢業(yè)前做好升學(xué)、就業(yè)準(zhǔn)備。人們對職業(yè)指導(dǎo)在理論和方法上的不斷研究和開展，使職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容不斷豐富，

4、內(nèi)涵不斷拓展。從學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的角度來分析和理解職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵，一般有如下幾個方面。1.職業(yè)指導(dǎo)是一個教育過程，本質(zhì)上屬于思想教育的范疇。職業(yè)指導(dǎo)通過對學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)品德、職業(yè)才能方面的教育，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀。2.職業(yè)指導(dǎo)的目的是讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計、學(xué)會選擇。職業(yè)指導(dǎo)的最終指向是實現(xiàn)人職的科學(xué)匹配，而這種人與職業(yè)的匹配是根據(jù)社會需要、職業(yè)要求和個人素質(zhì)通過學(xué)生的自主選擇來實現(xiàn)的。二、高校職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容1.幫助增加自我認(rèn)識，進展職業(yè)意識訓(xùn)練與指導(dǎo)職業(yè)伴隨人的大半生，職業(yè)開展是一個與人身心開展一致的過程。一般情況下，中學(xué)生在高考時對將來職業(yè)有過初步考慮，填報專業(yè)時對將來職業(yè)充滿憧憬。但是

5、，中學(xué)生填報志愿僅憑個人的興趣、愛好進展選擇，大學(xué)一年級面臨中學(xué)生向大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的困惑，同時面臨對自己所學(xué)專業(yè)認(rèn)識的困惑。部分學(xué)生對自己選讀的專業(yè)并不完全理解，進入大學(xué)后他們希望能全面理解自己學(xué)習(xí)的專業(yè)，包括專業(yè)的全部課程，學(xué)習(xí)這個專業(yè)后能做什么？這些領(lǐng)域的職業(yè)對人的素質(zhì)要求是什么？而且，這類困惑在未實現(xiàn)攻讀自己理想專業(yè)的學(xué)生中顯得尤為突出。怎樣幫助這些學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，理解他們特長，挖掘潛能，找到適宜他們感興趣又適宜的職業(yè)。因此，對大一學(xué)生就開展職業(yè)生涯規(guī)劃是非常必要的。1專業(yè)與課程介紹。在新生入學(xué)的時候，由院、系進展系統(tǒng)的專業(yè)介紹，包括專業(yè)的歷史、開展前景、院、系在此專業(yè)的優(yōu)勢與缺乏

6、、主修的課程內(nèi)容。比方，學(xué)院在新生入學(xué)教育時帶著學(xué)生參加實驗室，與名師面對面，讓學(xué)生親自感受、體會專業(yè)。2自我調(diào)查。如通過問卷對個人才能、性格特征、興趣、進展調(diào)查，同時，配合人才素質(zhì)測評，由職業(yè)指導(dǎo)師進展分析并存檔備案。人才素質(zhì)測評綜合利用心理學(xué)、管理學(xué)和人才學(xué)等學(xué)科的理論、方法和技術(shù)，對人的才能程度及傾向、個性特點和行為特色等進展系統(tǒng)的客觀的測量和評價。通過自我調(diào)查的反響，使學(xué)生認(rèn)清自我，及早有意識的開展自己的興趣、愛好、特長，對自己的職業(yè)進展規(guī)劃。3制定學(xué)習(xí)和實習(xí)方案。一旦目的明確，用時間反推的方面，把自己的目的分解成一個個小目的，制定四年的學(xué)習(xí)和理論方案，指導(dǎo)師幫助對方案施行過程進展評估

7、和調(diào)整，使職業(yè)生涯規(guī)劃落到實處。職業(yè)意思訓(xùn)練和指導(dǎo)。如工作責(zé)任意識、標(biāo)準(zhǔn)意識、質(zhì)量意識、效勞奉獻意識、理解溝通才能的訓(xùn)練。良好的責(zé)任心是每個人必須具備的品質(zhì)，有調(diào)查說明，用人單位最看重的是責(zé)任感；人生就是一個宏大的舞臺，每個人都是演員，在一個新的環(huán)境中、在一個新的崗位上，在一群新的同臺者中，如何適應(yīng)？每個人必須認(rèn)識自己的角色，要有標(biāo)準(zhǔn)意識，才能融入集體；質(zhì)量是企業(yè)的生命，質(zhì)量意識與責(zé)任意識息息相關(guān)；效勞是產(chǎn)品質(zhì)量的延伸，敢于奉獻才能得到更多；有才學(xué)的人假設(shè)不通過與人交往，就不會得到器重和任用，擅長溝通能起到點石成金、化干戈為玉帛的神奇作用，尤其在如今的面試應(yīng)聘中，良好的理解溝通才能更是起著不可

8、估量的作用。這些意識的訓(xùn)練也是美育教育的一部分，可以通過思想政治課和專門的意識訓(xùn)練進展浸透。2.協(xié)助分析職業(yè)信息通過職業(yè)信息的提供來幫助學(xué)生增進對職業(yè)世界的理解。學(xué)生職業(yè)定向的許多問題都源于缺乏對職業(yè)世界的廣泛而深化的理解。職業(yè)指導(dǎo)通過口頭的或書面的、聲像的形式向?qū)W生全面深化地介紹社會職業(yè)狀況、各種職業(yè)的性質(zhì)、條件及開展時機等信息。結(jié)合學(xué)生的個人調(diào)查和素質(zhì)測評進展詳細的分析說明，使學(xué)生對有關(guān)職業(yè)知識與自我進展比照性評價，從而收到良好的效果。3.求職、創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)求職技能的培訓(xùn)主要包括個人形象的設(shè)計、撰寫求職簡歷、體驗求職面試、掌握求職途徑、制定求職方案。這些可以通過公共課、寫作課、就是指導(dǎo)課

9、進展專門的訓(xùn)練和情景模擬，在學(xué)生自己動手、探究分析的根底上，指導(dǎo)教師進展點評，使學(xué)生實在感受應(yīng)聘面試的全過程。創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)越來越重要。創(chuàng)業(yè)一方面解決大學(xué)生的就業(yè)，另一方面能帶動就業(yè)，所以鼓勵學(xué)生進展自主創(chuàng)業(yè)。職業(yè)師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進展個人創(chuàng)業(yè)條件分析，使學(xué)生正確充分認(rèn)識自己；讓學(xué)生學(xué)會市場調(diào)查和分析，找準(zhǔn)目的市場；撰寫一份成功的創(chuàng)業(yè)方案書是必需的。三、高校職業(yè)指導(dǎo)的形式和途徑學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該產(chǎn)取兩種互為補充的形式，一是專門的職業(yè)指導(dǎo)課，二是將職業(yè)指導(dǎo)浸透到各門專業(yè)課程之中。職業(yè)指導(dǎo)課程通過正規(guī)教學(xué)形式，由專職教師或者職業(yè)指導(dǎo)專家，擔(dān)任教學(xué)工作，全面系統(tǒng)地向?qū)W生傳授職業(yè)知識、幫助學(xué)生探究自我、理解

10、職業(yè)世界。其教學(xué)方式多種多樣。職業(yè)指導(dǎo)的另一種形式是將職業(yè)指導(dǎo)浸透于各門專業(yè)課程教學(xué)中。任課教師結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)不僅傳授詳細的專業(yè)知識和技能，而且說明這些知識和技能在職業(yè)領(lǐng)域的運用，以及運用中應(yīng)該遵循的原那么。這樣就能讓學(xué)生做到學(xué)以自用。通過這一形式職業(yè)指導(dǎo)由單一管理轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw全面的管理形式。這樣可以改變大多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的組織體系是隸屬于教務(wù)處或?qū)W生工作處的“畢業(yè)生就業(yè)辦公室形式，這種形式的弊端是詳細的日常操作事務(wù)難以安排。就業(yè)指導(dǎo)所需的人員不到位，場地不到位，輔助工具不到位，宣傳與交流不到位。就業(yè)工作好似僅僅是畢業(yè)辦、輔導(dǎo)員的事情?，F(xiàn)有的教育資源得不到共享，專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)更不談不上。

11、國外尤其是興隆國家學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)形成了國家、社會、學(xué)校、企業(yè)、家庭網(wǎng)絡(luò)化格局。借鑒國外職業(yè)指導(dǎo)理論，我國學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)途徑可采取國家成立學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)效勞機構(gòu)，學(xué)校設(shè)置專門課程、學(xué)科職業(yè)指導(dǎo)浸透，學(xué)校專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)師咨詢、校企合作、家庭培訓(xùn)等形式。四、進步高校職業(yè)指導(dǎo)的建議1.建立計算機管理系統(tǒng)，提升專業(yè)化的程度建立高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)隊伍，推進就業(yè)工作計算機管理系統(tǒng)的開發(fā)與使用。我國目前已全面使用高校就業(yè)系統(tǒng)，但其主要功能仍停留在核對生源、制定就業(yè)方案以及打印報到證等。管理軟件功能的單一反映了高校就業(yè)工作的程序化，這已不能很好解決就業(yè)工作中遇到的復(fù)雜問題。建立科學(xué)的就業(yè)指標(biāo)體系，依托計算機管理系統(tǒng)

12、分析數(shù)據(jù)。一方面，利用科學(xué)的就業(yè)指標(biāo)體系測評，幫助學(xué)生理解自身特點。從才能、性格、學(xué)生職業(yè)興趣等多方面，輔導(dǎo)學(xué)生做好就業(yè)前的心理準(zhǔn)備，如何寫推薦材料，應(yīng)聘前后應(yīng)該怎么做等。另一方面，對照測評體系，引導(dǎo)高校發(fā)現(xiàn)就業(yè)效勞工作中出現(xiàn)的問題，明確差距，拾遺補缺。2.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立就業(yè)終身效勞的觀念轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，涵蓋兩個方面內(nèi)容。第一，高校就業(yè)指導(dǎo)人員引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念；第二，高校就業(yè)指導(dǎo)人員轉(zhuǎn)變自身觀念，由一次就業(yè)效勞向終身就業(yè)效勞轉(zhuǎn)變。高等教育的群眾化，帶來的將是全民族素質(zhì)的進步，高校就業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)幫助畢業(yè)生客觀評價自己，定位不要太高，樹立先就業(yè)，后擇業(yè)的觀念。市場經(jīng)濟條件下，徹底打破“一次就業(yè)，終身就業(yè)的觀念。在用人方掌握主動權(quán)的情況下，調(diào)整自己不合時宜的想法，將自我價值與企業(yè)價值相結(jié)合，在工作中實現(xiàn)個人價值的追求。轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念的重點是轉(zhuǎn)變高校就業(yè)指導(dǎo)人員自身觀念，拓寬畢業(yè)生就業(yè)工作視野，將一次就業(yè)效勞轉(zhuǎn)化為終身就業(yè)效勞。建立畢業(yè)生回訪制度，