部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《山居秋暝》課堂實(shí)錄

1、山居秋暝課堂實(shí)錄及反思一、導(dǎo)入新課師：中國(guó)堪稱(chēng)詩(shī)歌的國(guó)度，而唐朝則是中國(guó)詩(shī)歌的黃金時(shí)代，詩(shī)人群星璀璨，作品浩如煙海你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)詩(shī)仙嗎？生：李白。師：你們知道詩(shī)圣嗎？生：杜甫。師：那你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)詩(shī)佛嗎？生：王維。二、帶疑初讀師：欣賞詩(shī)歌有兩種方法，一種是整體感知，通過(guò)含英咀華式的美美地讀，另一種是進(jìn)行專(zhuān)題分析，進(jìn)行美美的品。而在詩(shī)歌的欣賞中還有兩種常用的方法，一是知人論世，知人論世指什么呢？是我們?cè)谧x詩(shī)歌前，要了解誰(shuí)？生：詩(shī)人。師：對(duì)，了解作者，了解作者生平、事跡、思想情感，生活軌跡等等。由此，我們來(lái)把握他創(chuàng)作的時(shí)代背景，在那時(shí)如何的表情達(dá)意。那么，誰(shuí)來(lái)給我們介紹作者王維？生（向術(shù)華）：我是來(lái)自二組

2、的A1，王維，字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人，官至尚書(shū)右丞，山西人。師：還知道他些什么？生（向術(shù)華）：他精音律，善書(shū)畫(huà)，是個(gè)多才多藝的詩(shī)人。師：還知道他些什么嗎？生（張雪琴）：我是來(lái)自三組的A1，王維還是一位邊塞詩(shī)人。師：邊塞詩(shī)人啦？他帶兵打過(guò)仗嗎？打過(guò)，他參加過(guò)安祿山的叛亂，當(dāng)過(guò)偽軍，但他不是邊塞詩(shī)人。王維，二十一二歲中進(jìn)士，非常有才，早年王維積極用世，是至情至性之人，用詩(shī)筆寫(xiě)愛(ài)情，如紅豆，“紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思?！睂?xiě)親情和友情，如九月九日憶山東兄弟，“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。其實(shí)王維一生坎坷，因?yàn)樗?jīng)參加安祿山叛亂，他曾被安祿山俘虜過(guò)，在安祿山營(yíng)中當(dāng)過(guò)官，

3、因此，安史之亂平叛之后，王維在政治上得不到朝廷的重用。他還被褒貶到什么地方？我們昨天剛學(xué)過(guò)漢江臨眺。生：襄陽(yáng)。師：楚塞，是邊遠(yuǎn)山區(qū)，還好，沒(méi)像蘇軾那樣被貶到海南。正因?yàn)槭送臼б?，他在晚年?zhuān)誠(chéng)信佛。后人尊稱(chēng)他為“詩(shī)佛”，本文是王維的后期作品，那是王維已經(jīng)歸隱山林，詩(shī)中描繪的是他歸隱在輞川，輞川在哪？就是現(xiàn)在的陜西省藍(lán)田縣輞川鎮(zhèn)，他在那里修了一棟別墅，什么別墅？輞川別墅。就在終南山山下，因此本詩(shī)題目叫“山居秋暝”，借本詩(shī)來(lái)表達(dá)他的情懷和理想，究竟表達(dá)他的什么情懷和理想呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)山居秋暝。我們一起來(lái)朗讀山居秋暝。生：齊讀山居秋暝。師：同學(xué)們讀得不是很有感情，大家想不想聽(tīng)老師朗讀？生：想。

4、師：播放山居秋暝mp3音頻朗讀。師：我們?cè)僮x山居秋暝。生：齊讀山居秋暝。師：同學(xué)們對(duì)最后兩句讀得感情不夠到位，范讀“隨意春芳歇，王孫自可留”?！巴鯇O”指誰(shuí)？生：作者。師：對(duì)，王孫：原指貴族子弟，后來(lái)也泛指隱居的人，此處指詩(shī)人自己?！半S意春芳歇，王孫自可留”用典，這是詩(shī)人對(duì)楚辭?招隱士“王孫兮歸來(lái)，山中兮不可以久留”的詩(shī)意的反其義而用之，是說(shuō)春天的芳華雖歇，秋景也佳，隱著自可久留。三、合作探究 置疑探讀師：學(xué)習(xí)詩(shī)歌要學(xué)會(huì)運(yùn)用“知人論世”的方法，今天我運(yùn)用另一種方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌，那就是意境賞析法。詩(shī)歌主要抓“景”和“情”， 看詩(shī)歌寫(xiě)了哪些景，抒發(fā)什么情。意境賞析法即是對(duì)作品自身的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色進(jìn)行

5、分析。今天我們學(xué)習(xí)從品味關(guān)鍵語(yǔ)句入手，對(duì)詩(shī)歌中自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行意境賞析。賞析的格式是：句子+什么寫(xiě)法+敘(描寫(xiě))什么+抒什么情+評(píng)價(jià)。我先給同學(xué)們一個(gè)范例：我喜歡的句子是“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”，是詩(shī)人用大手筆勾畫(huà)的雨后初晴圖。初秋的傍晚，山雨初霽，萬(wàn)物一新，樹(shù)木繁茂,，空氣清新，高山寂靜，宛若世外桃源。其清新、寧?kù)o，淡遠(yuǎn)之境如在目前。一個(gè)“空”字，渲染出天高云淡，萬(wàn)物空靈之美。詩(shī)人隱居于此是何等的閑適，如此描繪山水田園之典型環(huán)境流露出詩(shī)人的喜愛(ài)之情。下面請(qǐng)同學(xué)們按照黑板賞析的格式對(duì)自己預(yù)習(xí)作業(yè)的賞析進(jìn)行修改，請(qǐng)A1上臺(tái)板書(shū)自己賞析的內(nèi)容。生：A1上臺(tái)板書(shū)自己賞析的內(nèi)容，其他學(xué)生修改自己賞

6、析的語(yǔ)句。師：修改好后，在A2的帶領(lǐng)下進(jìn)行小組交流，時(shí)間三分鐘。發(fā)言時(shí)，聲音不能太高，一個(gè)一個(gè)地逐一展示。生：小組內(nèi)交流展示。師：到各組巡視學(xué)生交流情況，并進(jìn)行指導(dǎo)。四、能力展示 釋疑導(dǎo)讀師：我看了大家的賞析，都比較到位。我想請(qǐng)同學(xué)上來(lái)展示，把你己的理解講給大家，誰(shuí)來(lái)？生：向芙蓉舉手。師：大家掌聲鼓勵(lì)，展示時(shí)要注意抓關(guān)鍵詞，其他學(xué)生要針對(duì)性的做筆記。生（向芙蓉）：我們是第六小組，我們賞析的句子是“明月松間照，清泉石上流”這句話運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了林間明月朗晴，清泉輕流的美麗畫(huà)面，傍晚皎潔的月光從松間灑落下來(lái)，清冽的山泉從石板上潺潺流淌，襯托出山間的靜穆迷人，我們可以從“照”和

7、“流”兩個(gè)詞體會(huì)出它的靜穆迷人，這是一幅多么幽靜的畫(huà)面啊，讓讀者沉醉其中，同時(shí)也抒發(fā)了作者對(duì)山村的喜愛(ài)之情。這就是我們組的賞析理解，同學(xué)們還有不同的意見(jiàn)嗎？師：同學(xué)們可以對(duì)向芙蓉的講解進(jìn)行質(zhì)疑，比如說(shuō)，這句話在寫(xiě)法上除了對(duì)偶修辭外，還有其他手法嗎？朗讀“明月松間照，清泉石上流”，朗讀中強(qiáng)調(diào)“照”和“流。生（向芙蓉）：還有化靜為動(dòng)的寫(xiě)法。師：有這個(gè)味道，你能不能說(shuō)清楚些？生（向芙蓉）：動(dòng)靜結(jié)合。師：對(duì)，動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法。哪句話是寫(xiě)動(dòng)，哪句話是寫(xiě)靜？生（向芙蓉）：“明月松間照”寫(xiě)靜， “清泉石上流”寫(xiě)動(dòng)。師：對(duì)，我們?cè)诶首x的時(shí)候還可以加上聯(lián)想和想象，仿佛聽(tīng)到了潺潺流水，這句詩(shī)是靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，動(dòng)

8、靜結(jié)合。很多組都展示的是這一句，第三組展示的是“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”，我們請(qǐng)第三組展示。生（張雪琴）：我們?nèi)M喜歡的句子是“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”，本句運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法，語(yǔ)句工整，前句寫(xiě)從竹林里傳來(lái)陣陣嬉笑聲，由于只聞其聲不見(jiàn)其人，所以由此猜想是洗衣服的姑娘們回來(lái)了，后句寫(xiě)水面上的蓮葉搖動(dòng)而不見(jiàn)其船，由此推測(cè)是漁舟劃破了荷塘的寧?kù)o，作者如此巧妙的構(gòu)思，表達(dá)了自己的喜悅之情和對(duì)這種山村生活的向往。這是一幅山村勞動(dòng)歸來(lái)怡然自樂(lè)的和諧場(chǎng)景。師：這是自然美還是人文美？生（張雪琴）：人文美。師：你能說(shuō)出哪些人文之美？同學(xué)們可以提問(wèn)。生（向芙蓉）：請(qǐng)問(wèn)第三組組長(zhǎng)，“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”是人文

9、之美，那它到底描寫(xiě)了什么景物呢？師：我糾正，應(yīng)該是它到底描繪了怎樣的民風(fēng)呢？生（張雪琴）：和諧。師：還有呢？生（張雪琴）：淳樸。師：恩，淳樸，我把這個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板上，請(qǐng)你解釋淳樸是如何體現(xiàn)出來(lái)的，知道嗎？生（張雪琴）：可以請(qǐng)人解釋嗎？師：可以。生（向術(shù)華）：“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”， 洗衣服的姑娘們回來(lái)了，從竹林里傳來(lái)陣陣嬉笑聲，陣陣喧鬧聲，勞動(dòng)的快樂(lè)，體現(xiàn)了純樸的民風(fēng)。師：“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”，此二句均為寫(xiě)人“浣女”、“漁夫”的活動(dòng)的畫(huà)面。詩(shī)人采用了“未見(jiàn)其人，先聞其聲”的寫(xiě)法?？刹皇敲矗仁且归g，又被竹林遮擋，怎么能見(jiàn)到浣洗完衣服歸來(lái)的女人們呢！然而，竹海之中傳來(lái)的女人們緩步挪移

10、時(shí)撥動(dòng)夜露浸潤(rùn)的翠竹，發(fā)出“沙沙”的聲響，又伴著她們銀鈴般的笑聲，好一派歡聲笑語(yǔ)的喧鬧竟打破了如此寧?kù)o的夜空；再聽(tīng)水面蓮葉波動(dòng)，漁舟順流而下，這便是漁夫要乘著今晚的月光去捕魚(yú)。詩(shī)人觸景生情，感慨油然而生：山民們戴月而作，隨性而起，這般勤勞、樸素、開(kāi)朗的性格，遠(yuǎn)比宦途官場(chǎng)清明、純凈得許多。這些細(xì)節(jié)無(wú)不傳達(dá)出詩(shī)人不僅喜愛(ài)這兒的景美，更喜愛(ài)這里的人美。師：這節(jié)課我們學(xué)到些什么？師生：第一，我們復(fù)習(xí)了“知人論世”這一分析詩(shī)歌的方法，第二，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)了欣賞詩(shī)歌的方法，還學(xué)到了“未見(jiàn)其人，先聞其聲”的表現(xiàn)手法。師：我們?cè)僖黄鹩懈星榈睦首x全文。生：朗讀全文。五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 反饋信息學(xué)生根據(jù)提示寫(xiě)出相應(yīng)的詩(shī)句。