高中地理_高二世界地理復習南亞教學設計學情分析教材分析課后反思

1、 南亞教學設計一、教學設計的依據(jù)和思路：【教材分析】本課屬F高中區(qū)域地理的一部分內容，它充分體現(xiàn)了地理的兩大特性一區(qū)域性和綜合性。 通過本節(jié)要讓學生初步明確學習區(qū)域的方法和步驟，了解區(qū)域的自然地理環(huán)境各要素相 互作用相互影響。自然地理環(huán)境會影響人類活動。本區(qū)在高考中的常規(guī)設題往往以南亞 的自然災害如高溫、洪澇、地質災害、產(chǎn)業(yè)活動等為切入點，考察本區(qū)自然地理環(huán)境、 經(jīng)濟發(fā)展區(qū)位條件、主要面對的問提和可持續(xù)發(fā)展的措施。區(qū)域地理是中學地理知識的基石，學習和研究區(qū)域地理，目的就是要某個區(qū)域的一 些地理現(xiàn)象做出解釋或對區(qū)域的發(fā)展提出合理建議。區(qū)域地理知識屬于初中學習的內容, 限于初中生的認知能力，知識體

2、系相對簡單，強調感知：而高中區(qū)域地理建立在學生己 掌握區(qū)域地理知識的前提下，對地理知識進行總結、歸納和升華，更強調理性的思維。 學生要在并不牢固的初中區(qū)域地理知識基礎上，做到這一點是非常困難的。澳大利亞是 區(qū)域地理里面非常重要的一節(jié)，也是高考命題的重點區(qū)域，因此這一節(jié)對高中區(qū)域地理 來講非常重要?！緦W情分析】學生在初中已經(jīng)學習了南亞的基本知識，學生已有一定的知識儲備和簡單的分析問 題的能力，但是初中階段地理事物與現(xiàn)象的表面認識，即簡單的知道是什么，但不注 重分析現(xiàn)象背后的原因，而且，現(xiàn)在有些學生基礎知識己遺忘。高中區(qū)域地理是在學生 掌握基礎知識的基礎上，讓學生學會分析問題。高中學生具備一定的認

3、知能力，思維的 目的性、連續(xù)性和邏輯性已初步建立，但還有待完善，對事物的探究有激情，并樂于參 與探究活動，但往往對探究的目的性、過程、結論的形成缺乏理性的思考。本區(qū)在高考中的常規(guī)設題往往以南亞的自然災害如高溫、洪澇、地質災害、產(chǎn)業(yè)活 動等為切入點，考察本區(qū)自然地理環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展區(qū)位條件、主要面對的問提和可持續(xù) 發(fā)展的措施。因此在復習過程中，要注意喚醒學生的己有記憶，結合高中必修一、必修 二、所學的原理、理論以及必修三的案例教學，引導學生解釋南亞的自然、人文地理特 征，即要明白為什么，從而提高學生分析問題解決問題的能力：還要本著可持續(xù)發(fā)展 的原則，分析制約本地區(qū)發(fā)展的問題，并能提出解決措施和發(fā)展

4、方向?！驹O計思路】用圖片生活實例導入新課一展示學習任務及思路一學生分析并回答相關知識點 回答問題一教師總結提示一學生課堂探究深入分析問題一學生總結探究規(guī)律一教師精 講總結一課后練習。先由學生按教師要求自主學習，了解本節(jié)知識的大致內容，再教師進行精講點撥， 主要結合板書幫助學生梳理各知識間的關系、構建地理知識的網(wǎng)絡，其中應用大量南亞 地區(qū)的視頻、圖片、文字材料等來豐富課堂內容，使學生能集中注意力，這樣學生才能 真正的動起來，參與課堂教學活動。二、教學目標【教學目標】1、通過南亞南亞的自然地理環(huán)境特征的學習，掌握地形特征和氣候特征的描述方法。2、通過分析熱帶季風氣候的成因，感悟自然地理環(huán)境整體性的

5、原理。3、通過印度經(jīng)濟發(fā)展區(qū)位分析，感悟因地制宜的原理。4、通過印度城市可持續(xù)發(fā)展措施，明確可持續(xù)發(fā)展的措施。三、教學重點：南亞的自然地理環(huán)境特征和人文地理環(huán)境特征四、教學難點：南亞氣候的成因五、教學方法：讀圖分析法、引導法、探究學習法六、教學準備：南亞學案（學生提前預習）、多媒體課件及視頻七、課時安排：1課時八、教學過程設計：【導入新課】情景導入，旅游，完成旅游攻略。1、下列隨身物品該選哪些？毛衣、襯衣、T恤、雨傘、防曬霜2、有哪些特色美食可供品嘗？3、哪里購買印度特產(chǎn)黃麻地毯？【展不任務】1、明確南亞的自然地理特征2、分析南亞熱帶季風氣候的成因3、分析印度經(jīng)濟發(fā)展區(qū)位4、探尋印度可持續(xù)發(fā)展

6、措施【教師精講】南亞的自然地理特征】課堂活動一：圖說南亞展示：學生自主展示復習成果：南亞經(jīng)緯度位置圖、南亞主要國家分布圖、南亞 地形分布圖和南亞氣候類型圖。分析：1、等高線地形圖，感悟南亞北部山區(qū)地形起伏大，并學會利用等高線地形 圖描述地形特征的方法。2、水文資料圖，感悟南亞的氣候特征，并學會描述氣候特征。過渡：展示南亞的熱季的圖片。設問：南亞的熱帶季風氣候是怎么形成的呢？南亞季風氣候的成因播放：南亞次大陸向北漂移的視頻。提問：通過視頻我們可以得知南亞次大陸向北運動帶來了哪些結果？小結：帶來了兩個結果：確定了南亞的位置，形成了高大的山脈。過渡：板塊運動的這兩個結果會給南亞的氣候帶來什么樣的影響

7、呢？探究：1、南亞位置對地形的影響2、南亞地形對氣候的影響小結：南亞氣候及其特征是位置和地形共同影響的結果。過渡：根據(jù)學習完的南亞的自然地理環(huán)境特征完成旅游攻略的第一題。思考第二題。展示：印度美食：印度甩餅和咖喔米飯。過渡：印度美食反應了印度的農(nóng)業(yè)具有什么樣的特征？印度經(jīng)濟區(qū)位展示：印度農(nóng)業(yè)分布和降水量分布圖，以及工業(yè)分布圖。讓學生對印度的農(nóng)業(yè)和工 業(yè)先有總體的了解。探究：1、黃麻種植的自然條件2、黃麻加工業(yè)的區(qū)位條件。過渡：現(xiàn)在我們完成了旅游攻略的第三題，可以去加爾各答購買黃麻地毯。下面我 們就來欣賞一下加爾各答的風光。印度的可持續(xù)發(fā)展展示：印度現(xiàn)代化的城市和城市中出現(xiàn)的各種問題的圖片依據(jù)材

8、料探討課堂探究四印度城市面臨的問題和可持續(xù)發(fā)展的措施小結：印度城市面臨的問題及可持續(xù)發(fā)展的措施?！拘〗Y本課】區(qū)域環(huán)境各要素的關系：區(qū)域地理位置、范圍G高中地理原理（地形、氣候、水文、植被、土壤等）自然地理環(huán)境（人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等）1人文地理環(huán)境問題及發(fā)展九、板書設計:區(qū)域地理位置、范圍（地形、氣候、水文、植被、土壤等）I自然地理環(huán)境G高中地理原理（人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等）1人文地理環(huán)境問題及發(fā)展十、教后反思：1、本節(jié)課在設計上有以四下個突破：（1）、教學設計以南亞旅游攻略為線索，設計了【活動一】圖說南亞，【活動二】追 根溯源、【活動三】因地制宜和【活動四】謀求發(fā)展，來學習南

9、亞的自然地理環(huán)境特征， 氣候的成因、印度的工農(nóng)業(yè)發(fā)展和印度城市面臨的問題及可持續(xù)發(fā)展的措施。通過四個 活動，讓學生很輕松的明確了本節(jié)課的主要內容，脈絡清晰。過渡采用大量精美現(xiàn)實的 圖片，強烈的激發(fā)了學生的學習興趣，也讓學生透過現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，看到了地理原 理和規(guī)律。提高了學生對地理的興趣和理解。（2）、按照新課程理念，采用學案形式，讓學生提前預習回顧初中基礎知識，熟悉的 地理南亞位置、自然地理特征和人文地理特征：在教學中，設置一系列有邏輯關系的問 題，讓學生積極回答問題，調動學生回答問題的積極性。通過學生貼氣壓中心，貼風向， 自主演示南亞季風氣候的成因，提高了學生的表達能力，加大學生的課堂參

10、與度，提高 課堂教學效率。（3）、教學設計以高考為導向，注重提高學生高考做題能力和培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)。 南亞的自然地理環(huán)境特征這一部分的學習，通過讓學生描述地形特征和氣候特征，提高 了學生描述地理事物的能力。印度經(jīng)濟發(fā)展的區(qū)位的學習，通過讓學生分析黃麻種植和 黃麻加工業(yè)的區(qū)位條件，提高了學生獲取和解讀地理信息的能力；同時也讓學生感受到 因地制宜的思想在生活中的應用。（4）、重點探究南亞的白然地理特征和工農(nóng)業(yè)區(qū)位，學生能根據(jù)已有材料，通過小組 合作，主動參與探究過程，由被動的接受知識變?yōu)橹鲃拥奶骄?、獲取知識，并以問題串 的形式提示在回答問題時應注意的問題，讓學生在活動中有條理的進行思考?；顒咏Y

11、束 時，以小組為單位進行展示，提供給學生更多的展示白己的機會，有利于提高學生的參 與熱情，使學生體驗成功的樂趣，增強探究學習的信心。2、本節(jié)課不足之處：（1）、教學語言欠簡練，不夠抑揚頓挫，教態(tài)更需進一步完善提高；（2）、在授課過程中，要努力做到放開講課，提高白身的課堂生成能力，做到揚長避 短，逐步形成個人的教學風格，提高自身的業(yè)務水平。學情分析學生在初中已經(jīng)學習了南亞的基本知識，學生已有一定的知識儲備和簡單的分析問 題的能力，但是初中階段地理事物與現(xiàn)象的表面認識，即簡單的知道是什么，但不注 重分析現(xiàn)象背后的原因，而且，現(xiàn)在有些學生基礎知識己遺忘。高中區(qū)域地理是在學生 掌握基礎知識的基礎上，讓

12、學生學會分析問題C高中學生具備一定的認知能力，思維的 目的性、連續(xù)性和邏輯性已初步建立，但還有待完善，對事物的探究有激情，并樂于參 與探究活動，但往往對探究的目的性、過程、結論的形成缺乏理性的思考。本區(qū)在高考中的常規(guī)設題往往以南亞的自然災害如高溫、洪澇、地質災害、產(chǎn)業(yè)活 動等為切入點，考察本區(qū)自然地理環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展區(qū)位條件、主要面對的問提和可持續(xù) 發(fā)展的措施。因此在復習過程中，要注意喚醒學生的己有記憶，結合高中必修一、必修 二、所學的原理、理論以及必修三的案例教學，引導學生解釋南亞的自然、人文地理特 征，即要明白為什么，從而提高學生分析問題解決問題的能力：還要本著可持續(xù)發(fā)展 的原則，分析制約本

13、地區(qū)發(fā)展的問題，并能提出解決措施和發(fā)展方向。本校學生入學成績較低，初中地理基礎不太扎實，學生學習能力參差不齊。如何在 課堂中抓住學生的注意力，引起學生積極的學習興趣，重塑學生向上的學習信心，是圓 滿完成本課時的目標和任務。效果分析在講課過程中充分利用學生的知識基礎，加強對學生的引導， 引導學生合作探究，自主思考，充分把課堂還給了學生，體現(xiàn)了以 學生為主體的思想。教師對知識點進行了有高度的總結，讓學生體 會到了地理的基本規(guī)律和基本原理，不僅讓學生的知識更成體系, 更加學會了用地理的眼光看待生活。課堂時間安排合理，教學過程緊湊，反饋評價方法多樣，針對 性好，效果值得肯定。學生學習效果非常不錯。教學

14、過程中充分利用了現(xiàn)代化的教學手段，課件與教學內容結 合較好，并且運用了大量現(xiàn)實中的圖片，圖片的吸引力強，充分調 動了學生的學習興趣，教學反饋效果好。通過這節(jié)課，確定了今后復習區(qū)域地理的一般步驟和方法教材分析本課屬于高中區(qū)域地理的一部分內容，它充分體現(xiàn)了地理的兩大特性一區(qū)域性和綜合性。 通過本節(jié)要讓學生初步明確學習區(qū)域的方法和步驟，了解區(qū)域的自然地理環(huán)境各要素相 互作用相互影響。自然地理環(huán)境會影響人類活動。本區(qū)在高考中的常規(guī)設題往往以南亞 的自然災害如高溫、洪澇、地質災害、產(chǎn)業(yè)活動等為切入點，考察本區(qū)自然地理環(huán)境、 經(jīng)濟發(fā)展區(qū)位條件、主要面對的問提和可持續(xù)發(fā)展的措施。區(qū)域地理是中學地理知識的基石

15、，學習和研究區(qū)域地理，目的就是要某個區(qū)域的一 些地理現(xiàn)象做出解釋或對區(qū)域的發(fā)展提出合理建議。區(qū)域地理知識屬于初中學習的內容, 限于初中生的認知能力，知識體系相對簡單，強調感知：而高中區(qū)域地理建立在學生已 掌握區(qū)域地理知識的前提下，對地理知識進行總結、歸納和升華，更強調理性的思維。 學生要在并不牢固的初中區(qū)域地理知識基礎上，做到這一點是非常困難的。澳大利亞是 區(qū)域地理里面非常重要的一節(jié)，也是高考命題的重點區(qū)域，因此這一節(jié)對高中區(qū)域地理 來講非常重要。教學重點：南亞的自然地理環(huán)境特征和匚農(nóng)業(yè)布局。教學難點：南亞的氣候成因?！靖哒苅接】某科考隊于8月考察堪察加半島，考察中發(fā)現(xiàn)，勘察加半島北部發(fā)育苔原

16、，南部生長森 林：東西向氣候區(qū)域差異顯著；大型植食性和肉食性野生動物數(shù)量較少，但冬眠雜食性且 善捕魚的熊的數(shù)量較多：大量來自海洋的蛙魚溯河流而上，成為熊的重要食物。圖6示意勘 察加半島的地形。說明勘察加半島地形對氣候區(qū)域差異的影響。（6分）【達標檢測】2014年9月17日，國家主席習近平訪問印度古吉拉特邦。中印雙方簽署了關于在古吉 拉特邦設立輸變電設備中國產(chǎn)業(yè)怩區(qū)的協(xié)議。閱讀圖文材料，回答問題。材料一圖甲是印度古吉拉特邦所在地區(qū)示意圖，圖乙是古吉拉特邦棉花種植區(qū)氣溫曲線和 降水量柱狀圖。材料二古吉拉特邦是印度產(chǎn)棉大區(qū)。棉花是喜光熱作物，棉花生長最適宜的溫度為25 300圖甲首都城市9占吉拉特用

17、中福花-同界線2。0等商繃米河流(1)評價古吉拉特邦種植棉花的自然條件。(2)簡述設立中國產(chǎn)業(yè)帕區(qū)對古吉拉特邦經(jīng)濟社會發(fā)展的意義。課后反思一、本節(jié)課在設計上有四個突破：1、教學設計以南亞旅游攻略為線索，設計了【活動一】圖說南亞，【活動二】追根溯 源、【活動三】因地制宜和【活動四】謀求發(fā)展，來學習南亞的白然地理環(huán)境特征，氣 候的成因、印度的工農(nóng)業(yè)發(fā)展和印度城市面臨的問題及可持續(xù)發(fā)展的措施。通過四個活 動，讓學生很輕松的明確了本節(jié)課的主要內容，脈絡清晰。過渡采用大量精美現(xiàn)實的圖 片，強烈的激發(fā)了學生的學習興趣，也讓學生透過現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，看到了地理原理 和規(guī)律。提高了學生對地理的興趣和理解。2、

18、按照新課程理念，采用學案形式，讓學生提前預習回顧初中基礎知識，熟悉的地理 南亞位置、自然地理特征和人文地理特征：在教學中，設置一系列有邏輯關系的問題, 讓學生積極回答問題，調動學生回答問題的積極性。通過學生貼氣壓中心，貼風向，白 主演示南亞季風氣候的成因，提高了學生的表達能力，加大學生的課堂參與度，提高課 堂教學效率。3、教學設計以高考為導向，注重提高學生高考做題能力和培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)。南 亞的自然地理環(huán)境特征這一部分的學習，通過讓學生描述地形特征和氣候特征，提高了 學生描述地理事物的能力。印度經(jīng)濟發(fā)展的區(qū)位的學習，通過讓學生分析黃麻種植和黃 麻加工業(yè)的區(qū)位條件，提高了學生獲取和解讀地理信息的能力：同時也讓學生感受到因 地制宜的思想在生活中的應用。4、重點探究南亞的自然地理特征和工農(nóng)業(yè)區(qū)位，學生能根據(jù)已有材料，通過小組合作， 主動參與探究過程，由被動的接受知識變?yōu)橹鲃拥奶骄?、獲取知識，并以問題串的形式 提示在回