融理論于實(shí)踐　寓情感于表現(xiàn)

1、融理論于理論寓情感于表現(xiàn)和聲學(xué)是“從事作曲、理論、指揮、演奏、演唱等各項(xiàng)活動(dòng)的音樂(lè)家都需要理解的一種理論知識(shí)與根本技能。由此看出和聲學(xué)既是一切音樂(lè)活動(dòng)的根底理論，又是指導(dǎo)、依托一切音樂(lè)教學(xué)及活動(dòng)的高層理論課程。教與學(xué)的形式首先要明確教學(xué)理念，其次是掌握相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)范型，再次是探究形成系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)手段和方法。這里教學(xué)形式的內(nèi)容不是指超越學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，而是指每一種形式均有合適自己主題的課程設(shè)計(jì)方法，以形成到達(dá)一定目的的課程構(gòu)造。當(dāng)然“教學(xué)形式的理念與范型是會(huì)隨著社會(huì)的開(kāi)展、人們認(rèn)識(shí)社會(huì)意識(shí)的進(jìn)步、社會(huì)文明程度的進(jìn)步及教學(xué)手段的改良而變化的。假如“形式跟不上變化的速度，“形式

2、便會(huì)陷入“困境。那么如何改變，這便是今天和聲教學(xué)所面臨的需要研究的問(wèn)題。一、教學(xué)理念新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念是“以學(xué)為本、為學(xué)效勞。重點(diǎn)突出了“學(xué)字，那么新的教學(xué)形式也應(yīng)重新考慮建立“教與學(xué)的新型關(guān)系。也就是強(qiáng)調(diào)“怎么學(xué)“學(xué)什么，從關(guān)注“教轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)。通過(guò)老師的教學(xué)引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)、能動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，老師的一切教學(xué)設(shè)計(jì)、安排都是如何為“學(xué)效勞，因此老師的教學(xué)角度、教學(xué)身份、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)層面、教學(xué)空間等都將會(huì)發(fā)生新的變化。二、教學(xué)過(guò)程的探究和聲課教學(xué)變化首先應(yīng)；中破傳統(tǒng)的純理論說(shuō)教形式。高師音樂(lè)專業(yè)與音樂(lè)學(xué)院的音樂(lè)專業(yè)從本質(zhì)上講是沒(méi)有區(qū)別的。區(qū)別僅在于音樂(lè)理論知識(shí)的層面與技能要求

3、掌握的深度、廣度與高度的不同。我們知道音樂(lè)學(xué)院是培養(yǎng)高級(jí)的音樂(lè)表演、演唱、演奏、創(chuàng)作和理論研究的人才，而高師音樂(lè)專業(yè)主要是培養(yǎng)高素質(zhì)、多技能、知識(shí)面廣的所謂“多能一專的復(fù)合型人才。當(dāng)然高師音樂(lè)專業(yè)也不放棄可以培養(yǎng)更高級(jí)的人才的可能與追求。由此我們已清楚地看到二者的區(qū)別。那么詳細(xì)到和聲教學(xué)的角度講，音樂(lè)學(xué)院的作曲專業(yè)學(xué)習(xí)與研究的是高級(jí)和聲理論，內(nèi)容包括近、遠(yuǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào)、離調(diào)、多調(diào)性、無(wú)調(diào)性、極音和弦、十二音體系等現(xiàn)代和聲理論等等(作曲系學(xué)生除外)。高師音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)與研究的是初級(jí)和聲包括和弦排列法、根底的和弦連接規(guī)那么及正三和弦、副三和弦的連接、終止、屬七和弦、重屬和弦、模進(jìn)和近關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào)等。但在理論

4、中往往高師和聲教學(xué)常常與音樂(lè)學(xué)院的“教學(xué)形式混為一談，使自己陷入了“困境。因此，我們應(yīng)清醒地看到高師和聲與音樂(lè)學(xué)院作曲系的和聲雖然同為和聲，但教學(xué)內(nèi)容、研究層面、創(chuàng)作方向是截然不同的。從教學(xué)形式的客觀條件來(lái)看，高師和聲教學(xué)面對(duì)的學(xué)生較多，不可能“一對(duì)一地去指導(dǎo)。但從高師形式來(lái)講，這也是它的優(yōu)勢(shì)所在。對(duì)于“和聲的理解應(yīng)是“和即理論，“聲即聲音。因此，和聲的理論首先必須建立在“聲音的根底之上，也就是說(shuō)理論上的每一個(gè)問(wèn)題都應(yīng)變成聲音去聽(tīng)，即先聽(tīng)后講?？煞肿麂撉俚姆稄椗c學(xué)生自己的演唱及多媒體課件輔助。從這個(gè)角度講，高師和聲老師在教學(xué)手段上首先加強(qiáng)和進(jìn)步鋼琴的彈奏技能，從和弦排列開(kāi)場(chǎng)，就以學(xué)生為參與主體

5、，使得學(xué)生能動(dòng)地進(jìn)入到鋼琴的音響之中，在鋼琴上彈奏出各種和弦的排列、轉(zhuǎn)位、連接，使學(xué)生一開(kāi)場(chǎng)就對(duì)和聲音響有一個(gè)聽(tīng)覺(jué)的感性認(rèn)識(shí)。但鋼琴的任何音響對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)視為被動(dòng)聽(tīng)覺(jué)(外部影響)，而讓學(xué)生真正理解與體驗(yàn)和聲帶來(lái)的震撼力與感染力是讓他們自己來(lái)演唱老師在課堂上所布置的任何一個(gè)習(xí)題。如在講IIVV的連接時(shí)，作好四部和聲后，可將學(xué)生分成四個(gè)聲部來(lái)演唱，這樣做主要是培養(yǎng)和聲聽(tīng)覺(jué)，老師還可變化演唱形式，同時(shí)將聲樂(lè)、合唱、指揮等知識(shí)加以浸透，使得其他課程的知識(shí)與技能在這里得到綜合運(yùn)用。這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)是可以快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，進(jìn)步注意力，培養(yǎng)了參與才能、想象才能及創(chuàng)作欲，同時(shí)又加強(qiáng)了幾門專業(yè)課

6、的互相浸透。和聲教學(xué)想要到達(dá)良好的教學(xué)效果，第二種方法是引導(dǎo)學(xué)生接觸一定數(shù)量的四部和聲習(xí)題。習(xí)題的訓(xùn)練是學(xué)生通向掌握和創(chuàng)作的必經(jīng)之路，是學(xué)生將生澀的理論“融會(huì)貫穿的必經(jīng)之路，當(dāng)然對(duì)過(guò)于生澀、拗手的四部和聲習(xí)題應(yīng)酌情選擇練習(xí)。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們想是沒(méi)有捷徑可走的。雖然高師培養(yǎng)的目的是老師與培養(yǎng)專業(yè)人才在要求上有一定的差距，但對(duì)根底和聲理論的掌握同樣不可降低標(biāo)準(zhǔn)，高師教科書也不應(yīng)一味地“刪繁就簡(jiǎn)、濃縮凝練，而允許“取締晦澀、枯燥而又脫離實(shí)際的傳統(tǒng)的四部和聲習(xí)題形式的做法也同樣是不負(fù)責(zé)任的。恰恰習(xí)題是理論與理論結(jié)合的不可替代的橋梁，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題老師應(yīng)與學(xué)生積極采取互動(dòng)的教學(xué)方式，應(yīng)將習(xí)題、習(xí)作、演唱

7、、設(shè)計(jì)鋼琴伴奏結(jié)合起來(lái)，這個(gè)環(huán)節(jié)有助于加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。沒(méi)有“反復(fù)揣摩何談?wù)莆?，沒(méi)有“精雕細(xì)刻何談藝術(shù)!當(dāng)然，量與度、難與易、深與淺、繁與簡(jiǎn)確是老師應(yīng)仔細(xì)慎重研究的。這就如同學(xué)習(xí)鋼琴，我們知道，鋼琴的彈奏技巧到了高級(jí)程度是相當(dāng)艱深的，但是要想獲得艱深、高超的技巧(為了更好地表現(xiàn)音樂(lè))，就必須多年如一日地練習(xí)大量的甚至枯燥的各類、各個(gè)程度的練習(xí)曲、樂(lè)曲，不僅如此，還應(yīng)針對(duì)每一條練習(xí)曲和樂(lè)曲從雙手的配合、觸鍵、力度、踏板、層次、控制、音色及音樂(lè)表現(xiàn)諸方面精雕細(xì)刻，才能到達(dá)鋼琴學(xué)習(xí)的要求。假如不是踏踏實(shí)實(shí)地去做，急功近利，降低難度，拔高程度，無(wú)論是音樂(lè)院校還是高師院校都是行不通的。同樣，不去通過(guò)

8、大量、有效的習(xí)題練習(xí)，就想掌握四部和聲的創(chuàng)作理論與技法，那也是不可想象的。當(dāng)然，練習(xí)的方法、角度、態(tài)度、興趣、數(shù)量(作業(yè)量)應(yīng)因?qū)I(yè)、因教學(xué)對(duì)象而異，但到達(dá)的目的應(yīng)是一樣的。因此，對(duì)于四部和聲習(xí)題決不應(yīng)是“摒棄，而是采取適當(dāng)?shù)男问健⑼ㄟ^(guò)有效的途徑、在有限的時(shí)間內(nèi)來(lái)獲取良好的教學(xué)效果，這樣才是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式的改變。對(duì)于如何進(jìn)步做習(xí)題的興趣與效率，筆者的教學(xué)經(jīng)歷是：講述完理論與習(xí)題的練習(xí)后，老師還應(yīng)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用單旋律簡(jiǎn)單編配程度大致與所教內(nèi)容相當(dāng)?shù)母枨?，?小星星?、?故土的親人?、?送別?、?紅河谷?、?小杜鵑?等等，結(jié)合習(xí)題，課堂上即興編配成四部合唱，并將學(xué)生分成四組試唱，唱熟后再處

9、理效果，將刻板的和聲理論、習(xí)題與鮮活的四部和聲創(chuàng)作和演唱結(jié)合起來(lái)，這樣便加深了理論印象，純熟了做題技巧，培養(yǎng)了和聲聽(tīng)覺(jué)，接觸到了四部和聲的創(chuàng)作、浸透了合唱的演唱，同時(shí)激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)再將和聲理論進(jìn)一步延伸，如在以上工作完成之后，再即興地為四部合唱習(xí)作選擇彈奏織體，并配以鋼琴伴奏，形成理論習(xí)題習(xí)作四聲部試唱鋼琴伴奏的一體式教學(xué)形式與方法。很顯然這種教學(xué)形式不僅僅是單一的理論知識(shí)講述，而是一堂生動(dòng)的藝術(shù)理論理論課。學(xué)生自己親身獲取的感受是勝過(guò)任何語(yǔ)言的。筆者在幾年的教學(xué)中已收到了良好的教學(xué)效果。學(xué)生反映和聲理論“難(枯燥)，但和聲課很有“趣，就像是音符的游戲，但這個(gè)游戲是有規(guī)那么的。當(dāng)然，教

10、學(xué)形式的轉(zhuǎn)變必定會(huì)帶來(lái)教學(xué)方法的改變，教學(xué)方法的改變首先對(duì)老師的專業(yè)綜合技能提出了更高的要求。試想，老師本身的理念、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)技能都沒(méi)有轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，還要去談“學(xué)生素質(zhì)差“教學(xué)走出困境，豈不是“紙上談兵嗎?再看桑桐先生在?中國(guó)大百科全書音樂(lè)舞蹈?卷中所言，和聲學(xué)是一切從及音樂(lè)活動(dòng)者“都需要理解的一種音樂(lè)理論知識(shí)與根本技能?！案炯寄苁侵父缀吐曔€是高級(jí)和聲?音樂(lè)院校作曲系研究的是高級(jí)的和聲運(yùn)用技法。這局部?jī)?nèi)容就目前高師的教學(xué)是涉獵不到的，很多老師對(duì)它只是提及一些概念，更觸及不到和聲“學(xué)術(shù)性的問(wèn)題。因此針對(duì)“根本技能的含義及范圍、層面，從事高師和聲教學(xué)的老師應(yīng)有一個(gè)準(zhǔn)確的理解與劃分。

11、轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三、教學(xué)手段的更新我們需要積極借助已有的其他課程教學(xué)設(shè)備來(lái)有效地為和聲課的教學(xué)效勞，進(jìn)步其教學(xué)效率與效果。如如今大局部高師院校都為鋼琴課配置了數(shù)碼鋼琴教室，那么我們的和聲課何不以現(xiàn)有的資源與鋼琴課共享呢?我們知道，數(shù)碼鋼琴除了鋼琴的音色外，還兼有電鋼琴、弦樂(lè)群、合唱、管風(fēng)琴、鐘音等音色，在做好四部和聲習(xí)題后，為了增加學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)直觀感，可用它能變換音色的便利同時(shí)彈奏習(xí)題，既可以選擇合唱音色(或其他)來(lái)同時(shí)彈奏四部和聲，使得呆板的習(xí)題又與試(演)唱聽(tīng)覺(jué)有區(qū)別地鮮活起來(lái)，在聽(tīng)覺(jué)指導(dǎo)下去分析、講解做題中的錯(cuò)誤、問(wèn)題。要知道，和聲習(xí)題中任何的犯規(guī)、錯(cuò)誤都是針對(duì)四部合唱的效果所講的，

12、分開(kāi)了實(shí)際音響，這些犯規(guī)與錯(cuò)誤還有什么實(shí)際意義呢?在完成了以上工作后，還可以利用已配置好的和弦連接，在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的鋼琴程度即興地做一些簡(jiǎn)單的鋼琴伴奏織體的練習(xí)。這種方式使得每一個(gè)人都成為和聲音響的組成局部，在音響、聽(tīng)覺(jué)的理論中去感悟和聲的效果與魅力，最后形成：和聲理論習(xí)題習(xí)作四聲部試唱音響(數(shù)碼鋼琴)聽(tīng)覺(jué)分析彈奏合奏(鋼琴伴奏)的綜合為一體的和聲課教學(xué)形式，真正作到“學(xué)與用的結(jié)合，在理論中去尋找創(chuàng)新。多媒體課件的教學(xué)近年來(lái)已逐步進(jìn)入很多高師院校的根底課教學(xué)，有條件的院校還可將多媒體課件與和聲習(xí)題、習(xí)作結(jié)合起來(lái)，如?Enre?、?akealk?等音樂(lè)制作軟件，構(gòu)建運(yùn)用高科技手段進(jìn)展和

13、聲教學(xué)的形式。利用音樂(lè)制作軟件的便利設(shè)計(jì)出不同的和聲配置方案、現(xiàn)場(chǎng)播放或錄制咸音響。但往往課件的演示是外部的，而真正發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)還是讓學(xué)生親自動(dòng)手將自己的習(xí)作制作成音響課件，由老師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)判和聲配置的效果，由效果的好壞再引到和聲規(guī)那么的考前須知，逐步、快速地進(jìn)步和聲寫作才能。這種教學(xué)方式將會(huì)很大程度地進(jìn)步教學(xué)檔次，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的綜合興趣，到達(dá)了良好的教學(xué)效果，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)多媒體音樂(lè)制作的興趣。當(dāng)然，這樣的教學(xué)形式對(duì)教學(xué)硬件的要求、對(duì)老師的綜合才能的要求是相當(dāng)高的。假如老師不從傳統(tǒng)理念轉(zhuǎn)變、自身綜合才能的進(jìn)步和教與學(xué)中角色的互換、與學(xué)生進(jìn)展能動(dòng)與互動(dòng)、理論與創(chuàng)新的表達(dá)，高師和聲教學(xué)

14、效率的進(jìn)步可能也不會(huì)太大。四、對(duì)教材的選擇對(duì)于高師院校來(lái)講，教材的編撰與選用也很重要。從目前出版的最精煉的教程版本當(dāng)屬德國(guó)的保羅興德米特著的?傳統(tǒng)和聲學(xué)簡(jiǎn)明教程?(上、下冊(cè))。高師院校適宜用上冊(cè)。這本教程的教學(xué)理念是著重練習(xí)、精簡(jiǎn)規(guī)那么。興德米特在他的原序中說(shuō)道：“教學(xué)的主要原那么便必須是：簡(jiǎn)明扼要地把學(xué)生所需要的材科教給他們以及比擬有實(shí)用價(jià)值的和聲研究，然后再設(shè)法使他們熟悉范圍更廣的和聲方法。和聲的教學(xué)必須快；但并不是說(shuō)可以草率了事幸而我們還沒(méi)有被那許許多多的和聲教本所迷惑，這些教本總是把和聲學(xué)弄成一種艱深的科學(xué)幾乎成了一種神秘的技術(shù)。反之，和聲學(xué)乃是一門簡(jiǎn)單的技術(shù)，用一些根據(jù)實(shí)際經(jīng)歷的法那么作根底，這些法那么都是從歷史與音響的實(shí)際中歸納出來(lái)的倘假設(shè)他們不是被那似是而非的偽科學(xué)的夸夸其談弄得莫測(cè)高深的話，這些規(guī)那么學(xué)起來(lái)都是極其簡(jiǎn)易的。因此和聲學(xué)是不難提綱挈領(lǐng)地傳授給學(xué)生的。這本教材提綱式的理論與規(guī)那么，通俗易懂，鍵盤和聲練習(xí)簡(jiǎn)練直觀，排列書寫一目了然。是一本最具學(xué)習(xí)實(shí)用性和權(quán)威性的、并合適高師院校使用的和聲理論小冊(cè)子。假如在這本教材上再“摒棄“刪繁就簡(jiǎn)“濃縮凝練，那還有多少理論知識(shí)能傳授給學(xué)生?誠(chéng)然，隨著時(shí)代的開(kāi)展，社會(huì)的進(jìn)步，任何事物都會(huì)發(fā)生