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1、.*;初中生物怎樣進展有效教學何謂有效教學?即到達了預期的和生成的教學目的,能促進學生全面、和諧、可持續(xù)的開展的教學?！坝行Ы虒W意味著老師可以有效“講授、有效“提問學生、有效地“鼓勵學生。一、有效“講授有效“講授的前提是吃透教材,定準目的。首先要熟悉和理解生物學科課程標準的要求;其次,要吃透教材,明晰教材的知識脈絡、邏輯構造及各個知識點、才能點,在此根底上,結合學情,明確每節(jié)課的三維目的。然后對學生已有的知識經(jīng)歷根底,思維特點及身理心理狀況的分析,再結合教學的重難點,找準切入點來進展有效教學設計,以學定教。有效“講授要保持與學生才能相適應的“教學節(jié)奏,給學生留出獨立考慮的時間和空間,使學生能有

2、效地記住、理解某些知識并形成相應的價值觀。有效“講授中,老師要注意要有效地“提問并“傾聽學生的聲音,使教學保持“互動,有效地激發(fā)學生“投入學習。二、有效“提問并“傾聽有效教學根本狀態(tài)是對話式的、互動式的。在這種對話式的、互動式的教學中,老師可以講授,但不能總是只有一個聲音。而教學是否出現(xiàn)和維持某種對話式的、互動式的狀態(tài),取決于老師是否可以有效地“提問。首先提問的時機要適宜,要選擇適宜的知識點和知識點的適當視角作為提問的切入點。通常,應選在知識的重點、難點和關鍵處,如新舊知識的銜接處、過渡點以及容易產(chǎn)生矛盾和疑難的地方。其次設計課堂提問時應把握分寸,注意難易適當。假如太難,致使大部分學生對問題茫

3、然失措,將會失去學習的興趣和積極性。但是假如問題太簡單,連差生都不用動腦筋就能答復,那么成績好的學生聽來肯定是索然無味。因此課堂提問,要面向全體,照顧大多數(shù)。而對同一個知識點的提問應注意設置問題的梯度,由易到難?！皢栴}的有效性還在于音調(diào)的變化、重讀、詞的選擇及問題的語境。老師在“提問之后,給學生留出足夠的“等待時間;為學生的答復提供及時的反響;關鍵的策略是,要讓學生感覺老師在等待和傾聽。三、有效“鼓勵課堂鼓勵評價,能使學生在心理上獲得自信和成功的體驗,激發(fā)學習動機,誘發(fā)學習興趣,進而主動學習,進步學習成績。在課堂教學中,老師應在學生答復完問題后,及時給予評價。對于創(chuàng)造性的答復,予以贊美;對于正確的答復,予以表揚,尤其是那些有進步的學生;對于膽小怕羞的學生,予以鼓勵;對于一時答不上來的學生給予希望,希望下次能答復好,從而使不同層次的學生都對本學科產(chǎn)生興趣。只有通過不斷提問、不斷鼓勵來培養(yǎng)學生的學習興趣,才能讓學生積極主動學好知識。老師要經(jīng)常鼓勵學生發(fā)表不同的見解,特別是不同于

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