共同備課的理念.ppt課件

1、切入平臺目的及取向行政安排配套共同備課的元素人選理念調(diào)適課程配合不同的教學(xué)情境規(guī)模共同備課的理念1謝謝閱讀2020-6-1目的及取向?qū)W生學(xué)習(xí)方面教師發(fā)展方面校本課程發(fā)展方面學(xué)校發(fā)展方面共同備課的理念2謝謝閱讀2020-6-1理念調(diào)適課程配合不同的教學(xué)情境人選發(fā)展課程領(lǐng)導(dǎo)人才人選的心理質(zhì)素、主動性及積極性3謝謝閱讀2020-6-1理念調(diào)適課程配合不同的教學(xué)情境規(guī)模個別學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域中某些重點全校各級不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域4謝謝閱讀2020-6-1理念調(diào)適課程配合不同的教學(xué)情境切入平臺個別課堂個別章節(jié)單元個別學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程整體學(xué)校課程5謝謝閱讀2020-6-1人文件資料地點時間理念調(diào)適課程配合不同的教學(xué)情境

2、行政安排配套共同備課時段安排備課的場地文件紀(jì)錄的要求教師工作量的調(diào)節(jié)其他6謝謝閱讀2020-6-1反思先前設(shè)計對學(xué)與教的成效理念調(diào)適課程配合不同的教學(xué)情境共同備課會的元素其他訂定內(nèi)容、教、學(xué)與評估的策略集體構(gòu)思新課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計相關(guān)學(xué)習(xí)材料及活動7謝謝閱讀2020-6-1促進(jìn)有效共同備課會的因素學(xué)校的因素 學(xué)校政策及目標(biāo) 行政架構(gòu) 團(tuán)隊文化人的因素 校長的角色 課程統(tǒng)籌主任及 其他統(tǒng)籌人的角色 老師的角色8謝謝閱讀2020-6-1促進(jìn)有效共同備課會的因素行政安排配套與共同備課有關(guān)的教/學(xué)/評估策略9謝謝閱讀2020-6-1共同備課會的元素10謝謝閱讀2020-6-1預(yù)備計劃實施反思11謝謝閱

3、讀2020-6-1決定備課的規(guī)模整年課程一個學(xué)期課程單元個別課程預(yù)備 預(yù)備計劃實施反思12謝謝閱讀2020-6-1參考中央課程建議 確立目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容探索教師的知識及技能基礎(chǔ)考慮課程的因素考慮資源的配套預(yù)備計劃實施反思13謝謝閱讀2020-6-1建議預(yù)期學(xué)習(xí)成果分析現(xiàn)有教學(xué)資源, 例如教科書, 其他學(xué)習(xí)材料選擇教學(xué)材料計劃預(yù)備計劃實施反思14謝謝閱讀2020-6-1重組章節(jié)或單元確立教學(xué)重點及流程選擇學(xué)習(xí)活動以配合預(yù)期成果訂定為學(xué)習(xí)而評估策略預(yù)備計劃實施反思15謝謝閱讀2020-6-1實施告知或與學(xué)生分享對學(xué)習(xí)的期望 (預(yù)期成果)課堂觀察及對學(xué)習(xí)作出實時反饋容許實時修訂計劃的彈性引進(jìn)同儕觀課預(yù)

4、備計劃實施反思16謝謝閱讀2020-6-1反思搜集學(xué)生學(xué)習(xí)的實証由描述學(xué)生反應(yīng)到詮釋這些反應(yīng)或表現(xiàn)對課程及學(xué)習(xí)的含義結(jié)合理論與實踐計劃新的備課活動預(yù)備計劃實施反思17謝謝閱讀2020-6-1核心備課問題:共同備課元素1.學(xué)生的表現(xiàn)能否達(dá)到備課會的預(yù)期目標(biāo)？2.為什么會有這樣的表現(xiàn)？分析學(xué)生作品及反思3.這些發(fā)現(xiàn)會否在新的學(xué)習(xí)單元作出適當(dāng)?shù)母M(jìn)？反饋學(xué)與教18謝謝閱讀2020-6-1核心備課問題4.備課會有否訂出學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)內(nèi)容的焦點？5.有否審視及分析不同教學(xué)材料的適切性？6.學(xué)與教策略與預(yù)期學(xué)習(xí)成果能否配合？7.評估方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗是否配合？學(xué)習(xí)重點及工作紙進(jìn)展性評估19謝謝閱讀202

5、0-6-1核心備課問題:課程組織1.我們會否參照中央課程來訂定校本課程的重點？2.我們有否就學(xué)校的需要分析教科書的適用性？3.我們有否就校本課程的要求而在教學(xué)材料方面作出增刪？4.我們在教學(xué)進(jìn)度表或教學(xué)大綱預(yù)留空間以便在有需要時作出彈性的調(diào)節(jié)？20謝謝閱讀2020-6-1核心備課問題：評估1.測考卷或評估活動的內(nèi)容是否配合平時所教所學(xué)？2.有否透過測考工具聚焦地去評估自己的教學(xué)？3.測考卷或評估活動有沒有清楚的評估重點？4.除了給予分?jǐn)?shù)之外，評估有否反映學(xué)生的多元表現(xiàn)？5.評估后，有否分析及找出學(xué)生的強(qiáng)項或?qū)W習(xí)困難的地方？6.有否利用評估所得的發(fā)現(xiàn)改善將來的教學(xué)？21謝謝閱讀2020-6-1預(yù)

6、備計劃實施反思22謝謝閱讀2020-6-1備課會重心的階段性發(fā)展開展發(fā)展成熟起動成熟23謝謝閱讀2020-6-1開展發(fā)展成熟起動成熟開展 教學(xué)進(jìn)度 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動 以課次為單位 課次之間沒有明顯連系 簡單的分工24謝謝閱讀2020-6-1開展發(fā)展成熟起動成熟發(fā)展 開始對教學(xué)作反思 建立互信及協(xié)作基礎(chǔ)共同理念架構(gòu)及共通語 言開始出現(xiàn) 學(xué)習(xí)內(nèi)容之間聯(lián)系較強(qiáng) 較能掌握何時及如何教授某些內(nèi)容 開始注意備課的程序25謝謝閱讀2020-6-1開展發(fā)展成熟起動成熟成熟重點由教轉(zhuǎn)移至學(xué) 利用觀課或其他途徑找尋學(xué)習(xí) 證據(jù) 作出有目的及有系統(tǒng)的反思 引進(jìn)不同的新思維、策略、方法及活動來促進(jìn)學(xué)習(xí)26謝謝閱讀2020-6-1共同備課會課程發(fā)展的擁有感明白校本需要領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗和知識的培養(yǎng)課程發(fā)展的責(zé)任?？浦R的增長教學(xué)策略的掌握共同備課教師專業(yè)發(fā)展的途徑之一教師專業(yè)化反思改進(jìn)經(jīng)驗知識經(jīng)驗知識27謝謝閱讀2020-6-1教師專業(yè)發(fā)展的其他途徑共同備課會課程發(fā)展的擁有感明白