幼兒園教育改革情況總結

1、幼兒園教育改革情況總結XXXXXXXXXX從創(chuàng)辦至今已有39個年頭，雖然在全市區(qū)域范 圍內(nèi)沒有突顯教育教學改革創(chuàng)新性的成績，仍處于模仿學習其他 先進園所的階段，但就本園的縱向發(fā)展來說，幼兒園是不斷向前 發(fā)展的，保教質量是不斷提升的。特別在2015年到2017年期間， 幼兒園教育教學改革成績是明顯和有效果的，這與市、鎮(zhèn)教育主 管部門加大力度推進教育改革創(chuàng)新和加強師資隊伍培訓是密不 可分的。在教育思想不斷沖擊碰撞和教學經(jīng)驗相互交流學習的過 程中，我園教研組的教育教學改革意識逐步增強，教研科研能力 逐步提高，找到了教學教研工作向縱深發(fā)展的契合點一一從開展 課題研究著手，從點到面推進實驗研究，形成學科

2、教育特色，促 進幼兒園、教師、幼兒三方獲得發(fā)展。這幾年，園領導明確幼兒園可持續(xù)發(fā)展的思路，著力走內(nèi)涵 發(fā)展道路，把教育教研科研工作擺在園務工作的首要任務，積極 開展課程改革，切實加強教師的政治理論和教育改革創(chuàng)新理論的 學習，全面提高廣大教師和教育工作者的政治理論素養(yǎng)和業(yè)務水 平，進一步解放思想，轉變觀念，認真學習借鑒外地先進的辦學 經(jīng)驗，努力在常規(guī)教研工作中提升教師的課堂教學效果，在課題 研究中提高教師的科研能力和創(chuàng)新能力，開展特色學科的深入研 究，以特色學科來帶動幼兒園的特色建設，確立了“雙球運動” 和“創(chuàng)意手工美術”的教育文化特色，培養(yǎng)愛運動，有創(chuàng)意的良 好品質。具體總結如下：一、從常規(guī)課

3、堂教學入手，通過各種“賽課”來加強教師的 教育改革意識體現(xiàn)教師教育改革意識的提升，不能光從嘴巴里說出來如何 做就可以證明，必須還得落實到課堂教育教學的實踐當中，這樣 才能做到知行合一，教育轉念真正轉變?yōu)榻逃袨?。在教師開展 課堂教學時，我們發(fā)現(xiàn)往往就出現(xiàn)這樣的問題：嘴巴里說如何讓 孩子們作為課堂教學的主體，教師如何作為引導者，但事實在執(zhí) 行教學過程中就不能較好地處理這些因素，常常是教師本人講的 太多，沒有騰出適且的時間或空間讓孩子們想象，或沒有設計啟 發(fā)啟示性的提問來引導孩子發(fā)散性地思考問題，多使用的是“封 閉式”的提問，讓課堂氣氛沉悶，特別在年輕教師的課堂教堂上， 經(jīng)?？吹降氖沁@種現(xiàn)象，所以

4、，2015年前，我園教研組從實際出 發(fā)，從常規(guī)課堂教學入手，通過自主公開課、跨班公開課、同課 異構和推門推課等形式，從中發(fā)現(xiàn)教師在常規(guī)教學課堂中出現(xiàn)的 問題，然后有的放矢地開展相應的園本培訓和外出培訓延伸活動 或實施一對一的幫扶手段來提升教師的教育改革意識，指出她們 哪些地方、哪個環(huán)節(jié)、哪種教育行為是與綱要指南相違 背的。為了進一步加快年輕教師的步伐，我園通過骨干教師定人幫 扶、互學、互研，鼓勵教師勤于探索，著力創(chuàng)新。通過上課、聽 課、評課等研討形式，有效促進年輕教師的專業(yè)素養(yǎng)。我們針對 年輕教師開展了 “整合課程公開課觀摩活動”、“奧爾夫音樂同課 異構活動”，讓大家在反思總結，交流研討中更新

5、觀念、提升意 識，增強能力，具體有如下做法：1.關注年輕教師，助推快速成長。我園主要利用園本教師資 源，實施自培策略。首先建立“園本培訓”制度，利用骨干教師 的特長與優(yōu)勢，以“加強師德，提高素質、加強研究、學有專長” 為培訓目標，結合教師現(xiàn)有的專業(yè)水平和專業(yè)特長，充分發(fā)揮骨 干教師群體的智慧與力量，有計劃有組織地開展了一系列園本培 訓活動，如如何合理設置班級主題墻、如何創(chuàng)設區(qū)域活動環(huán) 境、幼兒園一日生活管理等，加強老師對教育環(huán)境創(chuàng)設的指 導性，使教育環(huán)境成為孩子的第三位老師；2016年，我園通過專 家講座、專題討論、活動觀摩、分層培訓等形式大力宣傳落實指 南的重要性和必要性，引導教師思考指南背

6、景下的兒童觀、 課程觀、保育觀的內(nèi)涵，確保教育理念層面的領先性。此外，我 們熱烈響應市教育部門的響應，積極參加市進修學校組織的外出 培訓，遠有上海、廣州，近有東莞周邊的名園所。如選派骨干教 師陳婉華老師遠赴華東師范大學習，選派莫婉銀教師到廣州學 習，派保育員老師赴寮步中心幼兒園、莞城一幼參觀學習先 后安排教師外出多達30多人次，上至園長下到保育老師，通過 外出培訓、園本培訓和幼兒園的外出參觀觀摩等活動加快教師的 成長。特別外出學習取經(jīng)更開闊了教師的視野，更新教育信息， 令教師內(nèi)涵素養(yǎng)進一步提升，教育改革意識逐步樹立。通過名師帶動，通過園內(nèi)骨干教師幫扶，這兩種形式都是 由我園自主組織并帶動鎮(zhèn)公、

7、民辦幼兒園骨干教師共同參與的互 動交流專題。這樣的培訓，刷新了青年教師的課堂教學理念，提 升了教師對于幼兒常規(guī)管理的理解力。參加培訓的老師一致認 為：雖然沒有親身外出學習，但有了這個以“中心園”為基地的 交流平臺，對促進自身的教育行為有質的改變。承擔培訓的老師 也深刻體會到分享的快樂，更覺得對發(fā)展她們本人的多元智能 （培育自己成為“講師”）有極大的幫助；還有：我園組織老師 “送課下鄉(xiāng)”到民辦姐妹園，讓老師跨園上課，既可以提高她們 的隨機教育能力，又能幫扶姐妹園同步增加教育改革意識，推動 全鎮(zhèn)幼兒教師專業(yè)向前發(fā)展。青年教師通過送課的鍛煉，前后對 比，增強了她們對參加教研工作的動力和信心。2.關注

8、外部動態(tài)，促教師多元發(fā)展。除開展與專業(yè)相關聯(lián)的 教研活動外，我園還積極推薦市、鎮(zhèn)關于提升內(nèi)涵，提升修養(yǎng)的 各類比賽活動，包括教師本身的，也有幼兒的，如演講比賽，讓 她們親自撰稿、試講、演講，促進年輕教師鼓起勇氣挑戰(zhàn)自我， 提升自我，在演講比賽中冶煉膽識，提升語言文字修養(yǎng)，掌握演 講的技能與技巧，促進自己多元發(fā)展。教師的多元發(fā)展是幼兒園 多元發(fā)展的基本力量，我園以教科研為抓手，加強骨干教師隊伍 的業(yè)務建設，為青年教師發(fā)展搭建互動交流平臺，助推青年教師 復合型成長，更為加快她們教育改革步伐蓄力謀篇。二、以課題研究為突破口，通過“以點帶面”來提升教師的 教育科研能力當教師的教育能力有一定速度提升后，

9、必須抓住機會讓她們 “乘勝追擊”，加快她們專業(yè)發(fā)展的速度。為此，我園教研組尋 求內(nèi)涵發(fā)展出路，在2015年申報了市立項課題幼兒創(chuàng)意手工 制作活動教學的實踐與研究，希望結合課題的研究，對教師開 展教育科研培訓，組織教師學習教科研理論和創(chuàng)新教育的文章， 用創(chuàng)新的意識武裝頭腦，樹立現(xiàn)代的教育觀、教學觀、兒童觀， 要求做到課題研究人人有計劃，次次有記載。課題申報立項后， 我園教研組快速成立“課題小組”，明確職責，形成教學副園長 負責、科研小組策劃組織、教師實操的運行格局，確保人人有專 題，課題有落實，并定期對課題進行評析、討論，從點到面鋪開 課題研究工作，采用“走出去”、“請進來”方式指導老師做好研

10、究個案記錄、觀察記錄，保證課題的開題、研究工作順利進行， 讓我園的教科研工作逐步延伸，從而推動教師積極參與教育科研 工作，沉下心來搞研究，扎扎實實出成果。在穩(wěn)步推進教研工作的同時，我們把科研工作與師資培訓建 設結合起來，我們已經(jīng)意識到：科研要走可持續(xù)性發(fā)展的道路， 必須讓每個教師提高獨立自主的科研能力。于是，我們堅持了 “以 自我探求為主，專家指導為輔”的科研指導形式，通過骨干教師 與普通教師之間的“聊”，提煉出有價值的子課題；通過教師西 互間的“問”，提升了自我的研究水平；通過課題與課題的互“借”， 形成了研究群體堅強牢固的合力。試點班老師在深入開展小課題 的探究中，踏踏實實地探索，實事求是

11、地研究，做到實效科研， 提高課堂質量，促師幼成長。隨著“創(chuàng)意手工”課題的深入開展， 我園的科研隊伍不斷壯大起來，部分青年教師在學習中掌握了教 育研究的方法、步驟，從原來的懼怕到如今的主動投入，從無從 入手到深入研究，教育科研讓她們“強筋健體”，個別青年教師 在研究與實踐中也初嘗甜頭，如：杜少眉老師的論文談談創(chuàng)意 泥工對小班幼兒多元智能的培養(yǎng)榮獲市學前教育論文三等獎。 在2016年底，幼兒創(chuàng)意手工活動教學的實踐與研究課題也 順利開展了中期成果匯報會，邀請了鎮(zhèn)教辦教研員魏潤柏老師、 幼教干事徐笑娟老師、戴燕云老師蒞臨指導?；顒右訮PT形式呈 現(xiàn)，再現(xiàn)了本學年以來扎實有效地開展課題研究的各項活動：有

12、 教師現(xiàn)場創(chuàng)意手工大賽、創(chuàng)意手工課堂教學論文評比、創(chuàng)意手工 課例展示、親子創(chuàng)意手工展覽等。匯報會上，課題主持人莫婉銀 老師和課題組成員還深入淺出的分享了參與教育科研的心得，教 辦領導對我們穩(wěn)步開展課題研究表示高度肯定，并非提出了指導 性的建議和意見，為我們的課題深入研究指明工作方向，也激勵 我們在教育科研路上信心百倍前行。穩(wěn)步深入課題探究，助推教師專業(yè)提升，經(jīng)過不斷學習理論 實踐一一認識一一再實踐，教師的創(chuàng)新能力有所增強，立項 課題研究初顯成效：創(chuàng)意手工教學活動課例展示、親子創(chuàng)意手工 大賽、幼兒園教師創(chuàng)意手工大賽、創(chuàng)意手工義賣等，各項活動取 得圓滿成功，這階段性的小成果，對教研組深入研究課題，

13、進一 步制定研究方案有著激勵的作用，促使我們在課題研究的道路走得更踏實、更有信心!教學改革和教學科研是提高教學質量的根本出路，走“科研 興園”之路，向科研要質量，是提高辦園水平的策略。我們教研 組在園領導的帶領下，以提高教研教學質量為目標，不斷進行探 索、改革、創(chuàng)新。利用教研活動進行學習、流，取長補短，主動 教研，一起討論，共同參與，營造了良好的學習氛圍，促進教師 間的互研互學，強化教研教改的意識。為了不斷提高課堂教學能 力和教研水平，積極參與課題研究，深化推進課堂教學改革。課 題組成員針對在課題研究過程遇到的疑難問題，有針對性開展專 題培訓，如莫婉銀老師主持的創(chuàng)意手工的技能技法，周雪珍 主持

14、的折紙的多種藝術等一系列的園本培訓，讓老師們的視 野得到擴寬，教研水平得到全面提升。課題組成員將會繼續(xù)揚長 避短，不斷總結經(jīng)驗，把課題研究工作做得更好。如今，市立項課題幼兒創(chuàng)意手工制作活動教學的實踐與 研究在我園已實施了兩年多，在美術小組的帶領下組織各班積 極通過開展課題研究工作、開展幼兒的創(chuàng)意手工比賽和老師的創(chuàng) 意手工、創(chuàng)意手工同課異構活動都取得好的成績。通過開展各類 型創(chuàng)意手工活動、教研活動，老師們動手能力、創(chuàng)造能力，審美 能力、教研積極性得到明顯的提高。三、以信息技術為窗口，通過“示范帶動”來推進提升教 師現(xiàn)代化教育教學的應用能力。隨著教育對象社會生活經(jīng)驗不斷豐富、充實，隨著社會教 育形

15、勢向前發(fā)展，教育改革的步代也在不斷加快，省、市各級主 管部門也開始通過網(wǎng)絡平臺大力推動和開展了教師的信息技術 提升工程培訓，現(xiàn)代化教育進程加速推進。面對這樣的教育勢頭， 幼兒教師不能落后，幼兒教育也要信息化、現(xiàn)代化，要跟緊時代 的步伐，與新勢態(tài)的教育相接軌。于是，應運而生的課件制作、 微課視頻、優(yōu)課、課例和慕課視頻也活躍在教學課堂上，成為“教 學資源庫”成為“范例”，為其他教師建立豐富的教學資源包， 更好地促進課堂教學手段多樣化和多元化?！罢n件”制作、微課拍攝等活動，沒有專人負責，沒有專項 培訓，都是自研自學，借經(jīng)取道，通過向兄弟學校請教，自主培 訓和嘗試參賽，讓年輕老師不斷進步和成長起來，相繼有年輕老 師獲得市課件一等獎，優(yōu)秀課例二等獎和微課三等獎，為個人、 為園爭了名譽，更有效地鼓勵年輕教師銳意改革、努力創(chuàng)