幼兒園教育改革情況總結(jié)

1、幼兒園教育改革情況總結(jié)XXXXXXXXXX從創(chuàng)辦至今已有39個(gè)年頭，雖然在全市區(qū)域范 圍內(nèi)沒有突顯教育教學(xué)改革創(chuàng)新性的成績(jī)，仍處于模仿學(xué)習(xí)其他 先進(jìn)園所的階段，但就本園的縱向發(fā)展來說，幼兒園是不斷向前 發(fā)展的，保教質(zhì)量是不斷提升的。特別在2015年到2017年期間， 幼兒園教育教學(xué)改革成績(jī)是明顯和有效果的，這與市、鎮(zhèn)教育主 管部門加大力度推進(jìn)教育改革創(chuàng)新和加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)是密不 可分的。在教育思想不斷沖擊碰撞和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相互交流學(xué)習(xí)的過 程中，我園教研組的教育教學(xué)改革意識(shí)逐步增強(qiáng)，教研科研能力 逐步提高，找到了教學(xué)教研工作向縱深發(fā)展的契合點(diǎn)一一從開展 課題研究著手，從點(diǎn)到面推進(jìn)實(shí)驗(yàn)研究，形成學(xué)科

2、教育特色，促 進(jìn)幼兒園、教師、幼兒三方獲得發(fā)展。這幾年，園領(lǐng)導(dǎo)明確幼兒園可持續(xù)發(fā)展的思路，著力走內(nèi)涵 發(fā)展道路，把教育教研科研工作擺在園務(wù)工作的首要任務(wù)，積極 開展課程改革，切實(shí)加強(qiáng)教師的政治理論和教育改革創(chuàng)新理論的 學(xué)習(xí)，全面提高廣大教師和教育工作者的政治理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水 平，進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒外地先進(jìn)的辦學(xué) 經(jīng)驗(yàn)，努力在常規(guī)教研工作中提升教師的課堂教學(xué)效果，在課題 研究中提高教師的科研能力和創(chuàng)新能力，開展特色學(xué)科的深入研 究，以特色學(xué)科來帶動(dòng)幼兒園的特色建設(shè)，確立了“雙球運(yùn)動(dòng)” 和“創(chuàng)意手工美術(shù)”的教育文化特色，培養(yǎng)愛運(yùn)動(dòng)，有創(chuàng)意的良 好品質(zhì)。具體總結(jié)如下：一、從常規(guī)課

3、堂教學(xué)入手，通過各種“賽課”來加強(qiáng)教師的 教育改革意識(shí)體現(xiàn)教師教育改革意識(shí)的提升，不能光從嘴巴里說出來如何 做就可以證明，必須還得落實(shí)到課堂教育教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，這樣 才能做到知行合一，教育轉(zhuǎn)念真正轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃袨?。在教師開展 課堂教學(xué)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)往往就出現(xiàn)這樣的問題：嘴巴里說如何讓 孩子們作為課堂教學(xué)的主體，教師如何作為引導(dǎo)者，但事實(shí)在執(zhí) 行教學(xué)過程中就不能較好地處理這些因素，常常是教師本人講的 太多，沒有騰出適且的時(shí)間或空間讓孩子們想象，或沒有設(shè)計(jì)啟 發(fā)啟示性的提問來引導(dǎo)孩子發(fā)散性地思考問題，多使用的是“封 閉式”的提問，讓課堂氣氛沉悶，特別在年輕教師的課堂教堂上， 經(jīng)?？吹降氖沁@種現(xiàn)象，所以

4、，2015年前，我園教研組從實(shí)際出 發(fā)，從常規(guī)課堂教學(xué)入手，通過自主公開課、跨班公開課、同課 異構(gòu)和推門推課等形式，從中發(fā)現(xiàn)教師在常規(guī)教學(xué)課堂中出現(xiàn)的 問題，然后有的放矢地開展相應(yīng)的園本培訓(xùn)和外出培訓(xùn)延伸活動(dòng) 或?qū)嵤┮粚?duì)一的幫扶手段來提升教師的教育改革意識(shí)，指出她們 哪些地方、哪個(gè)環(huán)節(jié)、哪種教育行為是與綱要指南相違 背的。為了進(jìn)一步加快年輕教師的步伐，我園通過骨干教師定人幫 扶、互學(xué)、互研，鼓勵(lì)教師勤于探索，著力創(chuàng)新。通過上課、聽 課、評(píng)課等研討形式，有效促進(jìn)年輕教師的專業(yè)素養(yǎng)。我們針對(duì) 年輕教師開展了 “整合課程公開課觀摩活動(dòng)”、“奧爾夫音樂同課 異構(gòu)活動(dòng)”，讓大家在反思總結(jié)，交流研討中更新

5、觀念、提升意 識(shí)，增強(qiáng)能力，具體有如下做法：1.關(guān)注年輕教師，助推快速成長(zhǎng)。我園主要利用園本教師資 源，實(shí)施自培策略。首先建立“園本培訓(xùn)”制度，利用骨干教師 的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，以“加強(qiáng)師德，提高素質(zhì)、加強(qiáng)研究、學(xué)有專長(zhǎng)” 為培訓(xùn)目標(biāo)，結(jié)合教師現(xiàn)有的專業(yè)水平和專業(yè)特長(zhǎng)，充分發(fā)揮骨 干教師群體的智慧與力量，有計(jì)劃有組織地開展了一系列園本培 訓(xùn)活動(dòng)，如如何合理設(shè)置班級(jí)主題墻、如何創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)環(huán) 境、幼兒園一日生活管理等，加強(qiáng)老師對(duì)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指 導(dǎo)性，使教育環(huán)境成為孩子的第三位老師；2016年，我園通過專 家講座、專題討論、活動(dòng)觀摩、分層培訓(xùn)等形式大力宣傳落實(shí)指 南的重要性和必要性，引導(dǎo)教師思考指南背

6、景下的兒童觀、 課程觀、保育觀的內(nèi)涵，確保教育理念層面的領(lǐng)先性。此外，我 們熱烈響應(yīng)市教育部門的響應(yīng)，積極參加市進(jìn)修學(xué)校組織的外出 培訓(xùn)，遠(yuǎn)有上海、廣州，近有東莞周邊的名園所。如選派骨干教 師陳婉華老師遠(yuǎn)赴華東師范大學(xué)習(xí)，選派莫婉銀教師到廣州學(xué) 習(xí)，派保育員老師赴寮步中心幼兒園、莞城一幼參觀學(xué)習(xí)先 后安排教師外出多達(dá)30多人次，上至園長(zhǎng)下到保育老師，通過 外出培訓(xùn)、園本培訓(xùn)和幼兒園的外出參觀觀摩等活動(dòng)加快教師的 成長(zhǎng)。特別外出學(xué)習(xí)取經(jīng)更開闊了教師的視野，更新教育信息， 令教師內(nèi)涵素養(yǎng)進(jìn)一步提升，教育改革意識(shí)逐步樹立。通過名師帶動(dòng)，通過園內(nèi)骨干教師幫扶，這兩種形式都是 由我園自主組織并帶動(dòng)鎮(zhèn)公、

7、民辦幼兒園骨干教師共同參與的互 動(dòng)交流專題。這樣的培訓(xùn)，刷新了青年教師的課堂教學(xué)理念，提 升了教師對(duì)于幼兒常規(guī)管理的理解力。參加培訓(xùn)的老師一致認(rèn) 為：雖然沒有親身外出學(xué)習(xí)，但有了這個(gè)以“中心園”為基地的 交流平臺(tái)，對(duì)促進(jìn)自身的教育行為有質(zhì)的改變。承擔(dān)培訓(xùn)的老師 也深刻體會(huì)到分享的快樂，更覺得對(duì)發(fā)展她們本人的多元智能 （培育自己成為“講師”）有極大的幫助；還有：我園組織老師 “送課下鄉(xiāng)”到民辦姐妹園，讓老師跨園上課，既可以提高她們 的隨機(jī)教育能力，又能幫扶姐妹園同步增加教育改革意識(shí)，推動(dòng) 全鎮(zhèn)幼兒教師專業(yè)向前發(fā)展。青年教師通過送課的鍛煉，前后對(duì) 比，增強(qiáng)了她們對(duì)參加教研工作的動(dòng)力和信心。2.關(guān)注

8、外部動(dòng)態(tài)，促教師多元發(fā)展。除開展與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的 教研活動(dòng)外，我園還積極推薦市、鎮(zhèn)關(guān)于提升內(nèi)涵，提升修養(yǎng)的 各類比賽活動(dòng)，包括教師本身的，也有幼兒的，如演講比賽，讓 她們親自撰稿、試講、演講，促進(jìn)年輕教師鼓起勇氣挑戰(zhàn)自我， 提升自我，在演講比賽中冶煉膽識(shí)，提升語言文字修養(yǎng)，掌握演 講的技能與技巧，促進(jìn)自己多元發(fā)展。教師的多元發(fā)展是幼兒園 多元發(fā)展的基本力量，我園以教科研為抓手，加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍 的業(yè)務(wù)建設(shè)，為青年教師發(fā)展搭建互動(dòng)交流平臺(tái)，助推青年教師 復(fù)合型成長(zhǎng)，更為加快她們教育改革步伐蓄力謀篇。二、以課題研究為突破口，通過“以點(diǎn)帶面”來提升教師的 教育科研能力當(dāng)教師的教育能力有一定速度提升后，

9、必須抓住機(jī)會(huì)讓她們 “乘勝追擊”，加快她們專業(yè)發(fā)展的速度。為此，我園教研組尋 求內(nèi)涵發(fā)展出路，在2015年申報(bào)了市立項(xiàng)課題幼兒創(chuàng)意手工 制作活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐與研究，希望結(jié)合課題的研究，對(duì)教師開 展教育科研培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)教科研理論和創(chuàng)新教育的文章， 用創(chuàng)新的意識(shí)武裝頭腦，樹立現(xiàn)代的教育觀、教學(xué)觀、兒童觀， 要求做到課題研究人人有計(jì)劃，次次有記載。課題申報(bào)立項(xiàng)后， 我園教研組快速成立“課題小組”，明確職責(zé)，形成教學(xué)副園長(zhǎng) 負(fù)責(zé)、科研小組策劃組織、教師實(shí)操的運(yùn)行格局，確保人人有專 題，課題有落實(shí)，并定期對(duì)課題進(jìn)行評(píng)析、討論，從點(diǎn)到面鋪開 課題研究工作，采用“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來”方式指導(dǎo)老師做好研

10、究個(gè)案記錄、觀察記錄，保證課題的開題、研究工作順利進(jìn)行， 讓我園的教科研工作逐步延伸，從而推動(dòng)教師積極參與教育科研 工作，沉下心來搞研究，扎扎實(shí)實(shí)出成果。在穩(wěn)步推進(jìn)教研工作的同時(shí)，我們把科研工作與師資培訓(xùn)建 設(shè)結(jié)合起來，我們已經(jīng)意識(shí)到：科研要走可持續(xù)性發(fā)展的道路， 必須讓每個(gè)教師提高獨(dú)立自主的科研能力。于是，我們堅(jiān)持了 “以 自我探求為主，專家指導(dǎo)為輔”的科研指導(dǎo)形式，通過骨干教師 與普通教師之間的“聊”，提煉出有價(jià)值的子課題；通過教師西 互間的“問”，提升了自我的研究水平；通過課題與課題的互“借”， 形成了研究群體堅(jiān)強(qiáng)牢固的合力。試點(diǎn)班老師在深入開展小課題 的探究中，踏踏實(shí)實(shí)地探索，實(shí)事求是

11、地研究，做到實(shí)效科研， 提高課堂質(zhì)量，促師幼成長(zhǎng)。隨著“創(chuàng)意手工”課題的深入開展， 我園的科研隊(duì)伍不斷壯大起來，部分青年教師在學(xué)習(xí)中掌握了教 育研究的方法、步驟，從原來的懼怕到如今的主動(dòng)投入，從無從 入手到深入研究，教育科研讓她們“強(qiáng)筋健體”，個(gè)別青年教師 在研究與實(shí)踐中也初嘗甜頭，如：杜少眉老師的論文談?wù)剟?chuàng)意 泥工對(duì)小班幼兒多元智能的培養(yǎng)榮獲市學(xué)前教育論文三等獎(jiǎng)。 在2016年底，幼兒創(chuàng)意手工活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐與研究課題也 順利開展了中期成果匯報(bào)會(huì)，邀請(qǐng)了鎮(zhèn)教辦教研員魏潤(rùn)柏老師、 幼教干事徐笑娟老師、戴燕云老師蒞臨指導(dǎo)?；顒?dòng)以PPT形式呈 現(xiàn)，再現(xiàn)了本學(xué)年以來扎實(shí)有效地開展課題研究的各項(xiàng)活動(dòng)：有

12、 教師現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)意手工大賽、創(chuàng)意手工課堂教學(xué)論文評(píng)比、創(chuàng)意手工 課例展示、親子創(chuàng)意手工展覽等。匯報(bào)會(huì)上，課題主持人莫婉銀 老師和課題組成員還深入淺出的分享了參與教育科研的心得，教 辦領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們穩(wěn)步開展課題研究表示高度肯定，并非提出了指導(dǎo) 性的建議和意見，為我們的課題深入研究指明工作方向，也激勵(lì) 我們?cè)诮逃蒲新飞闲判陌俦肚靶?。穩(wěn)步深入課題探究，助推教師專業(yè)提升，經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)理論 實(shí)踐一一認(rèn)識(shí)一一再實(shí)踐，教師的創(chuàng)新能力有所增強(qiáng)，立項(xiàng) 課題研究初顯成效：創(chuàng)意手工教學(xué)活動(dòng)課例展示、親子創(chuàng)意手工 大賽、幼兒園教師創(chuàng)意手工大賽、創(chuàng)意手工義賣等，各項(xiàng)活動(dòng)取 得圓滿成功，這階段性的小成果，對(duì)教研組深入研究課題，

13、進(jìn)一 步制定研究方案有著激勵(lì)的作用，促使我們?cè)谡n題研究的道路走得更踏實(shí)、更有信心!教學(xué)改革和教學(xué)科研是提高教學(xué)質(zhì)量的根本出路，走“科研 興園”之路，向科研要質(zhì)量，是提高辦園水平的策略。我們教研 組在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，以提高教研教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，不斷進(jìn)行探 索、改革、創(chuàng)新。利用教研活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，主動(dòng) 教研，一起討論，共同參與，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教師 間的互研互學(xué)，強(qiáng)化教研教改的意識(shí)。為了不斷提高課堂教學(xué)能 力和教研水平，積極參與課題研究，深化推進(jìn)課堂教學(xué)改革。課 題組成員針對(duì)在課題研究過程遇到的疑難問題，有針對(duì)性開展專 題培訓(xùn)，如莫婉銀老師主持的創(chuàng)意手工的技能技法，周雪珍 主持

14、的折紙的多種藝術(shù)等一系列的園本培訓(xùn)，讓老師們的視 野得到擴(kuò)寬，教研水平得到全面提升。課題組成員將會(huì)繼續(xù)揚(yáng)長(zhǎng) 避短，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把課題研究工作做得更好。如今，市立項(xiàng)課題幼兒創(chuàng)意手工制作活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐與 研究在我園已實(shí)施了兩年多，在美術(shù)小組的帶領(lǐng)下組織各班積 極通過開展課題研究工作、開展幼兒的創(chuàng)意手工比賽和老師的創(chuàng) 意手工、創(chuàng)意手工同課異構(gòu)活動(dòng)都取得好的成績(jī)。通過開展各類 型創(chuàng)意手工活動(dòng)、教研活動(dòng)，老師們動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力，審美 能力、教研積極性得到明顯的提高。三、以信息技術(shù)為窗口，通過“示范帶動(dòng)”來推進(jìn)提升教 師現(xiàn)代化教育教學(xué)的應(yīng)用能力。隨著教育對(duì)象社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)不斷豐富、充實(shí)，隨著社會(huì)教 育形

15、勢(shì)向前發(fā)展，教育改革的步代也在不斷加快，省、市各級(jí)主 管部門也開始通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)大力推動(dòng)和開展了教師的信息技術(shù) 提升工程培訓(xùn)，現(xiàn)代化教育進(jìn)程加速推進(jìn)。面對(duì)這樣的教育勢(shì)頭， 幼兒教師不能落后，幼兒教育也要信息化、現(xiàn)代化，要跟緊時(shí)代 的步伐，與新勢(shì)態(tài)的教育相接軌。于是，應(yīng)運(yùn)而生的課件制作、 微課視頻、優(yōu)課、課例和慕課視頻也活躍在教學(xué)課堂上，成為“教 學(xué)資源庫”成為“范例”，為其他教師建立豐富的教學(xué)資源包， 更好地促進(jìn)課堂教學(xué)手段多樣化和多元化。“課件”制作、微課拍攝等活動(dòng)，沒有專人負(fù)責(zé)，沒有專項(xiàng) 培訓(xùn)，都是自研自學(xué)，借經(jīng)取道，通過向兄弟學(xué)校請(qǐng)教，自主培 訓(xùn)和嘗試參賽，讓年輕老師不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)起來，相繼有年輕老 師獲得市課件一等獎(jiǎng)，優(yōu)秀課例二等獎(jiǎng)和微課三等獎(jiǎng)，為個(gè)人、 為園爭(zhēng)了名譽(yù)，更有效地鼓勵(lì)年輕教師銳意改革、努力創(chuàng)