【名師觀點(diǎn)】推進(jìn)“535”校長怎么干

1、【名師觀點(diǎn)】推進(jìn)“535”校長怎么干在與薛集中小學(xué)校長分享課改經(jīng)驗(yàn)交流會上的發(fā)言老河口市第八小學(xué)校長特級教師張隨鄂眾所周知，辦好學(xué)校，教師是基礎(chǔ)，校長是關(guān)鍵。陶行知先生很早就說過，校長是學(xué)校的靈魂，從一定意義上說，有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)校；有什么樣的校長，就有什么樣的教師和學(xué)生。目前，老河口正舉全市之力，推行“535”課堂改革，課改能否取得成功，能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，關(guān)鍵在于校長。因?yàn)樾ｉL不僅是學(xué)校的決策者和管理者，更是課改的實(shí)踐者和推動者。那么，在舉全市之力推進(jìn)的“535”課堂教學(xué)改革中，校長應(yīng)該干什么、怎么干？一、堅(jiān)定信念不動搖，咬定青山不放松“535”高效課堂研究是在借鑒國內(nèi)外教學(xué)改

2、革成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，吸收了我市八小“生本課堂”、實(shí)驗(yàn)小學(xué)“四段式教學(xué)”、張集小學(xué)“活力課堂”等課題研究成果，結(jié)合我市中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際反思、實(shí)踐而成，并由我省知名專家論證通過。課題的理論性、科學(xué)性和合理性，是毋庸置疑的。作為校長，推進(jìn)“535”，我們首先要堅(jiān)定信念不動搖，不瞻前顧后，堅(jiān)信只要實(shí)踐研究，持之以恒，一定會有可喜收獲。同時要有克服困難的決心，還要有勇于進(jìn)取的精神、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)挠職?。搞課改，激情過后是疲倦，閑言碎語時常有，短期效應(yīng)不見效凡此種種，要求我們校長必須有定力，堅(jiān)定信念不動搖，咬定青山不放松，否則必半途而廢，虎頭蛇尾。二、做到“三個先行，三個帶動”1、校長先行，帶動班子踐行。如果

3、說校長是課改的舵手，班子成員就是課改的發(fā)動機(jī)。作為一名校長，一名課改的推動者和引領(lǐng)者，校長必須身先士卒，帶動全體班子成員率先踐行。要把學(xué)習(xí)充電放在首位，只有用知識理論武裝頭腦，才能在參與課改、指導(dǎo)課改過程中游刃有余。平時要擠出時間，悉心閱讀走進(jìn)新課程人民教育中國教育報等前沿教育刊物，還可以通過校長薦文、“我學(xué)理論談收獲”等多種形式，提升理論素養(yǎng)，沖洗陳舊的大腦。同時，主動在自己的課堂上率先踐行“535”，以此獲得直接經(jīng)驗(yàn)和感受，便于研究并以此服眾。只有這樣，才能在全校教師心中打下深刻的烙?。簩W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是課改的排頭兵，是學(xué)習(xí)、思想、行動的先行者。唯有如此，廣大教師在課改時才會不等、不靠、不觀望。2

4、、骨干教師先行，帶動全體教師踐行。課改伊始，校內(nèi)的專家團(tuán)隊(duì)和骨干教師是推行課改的中流砥柱。學(xué)校要充分發(fā)揮專家團(tuán)隊(duì)和骨干的引領(lǐng)和輻射作用，最終帶動全體教師積極踐行。農(nóng)村學(xué)校也有自己的土專家，要充分發(fā)揮骨干作用，實(shí)驗(yàn)班帶動其他班級，提供范例，共同研究。3、大學(xué)科先行，帶動小學(xué)科踐行。大學(xué)科人多，智慧廣，容易出成果，更利于課改的推行，可以先讓語文、數(shù)學(xué)兩大學(xué)科先行一步，在先行中奠定基礎(chǔ)、積累可行經(jīng)驗(yàn)，然后再向其他學(xué)科鋪開。在所有的研課、講課、評課活動中，要鼓勵不同學(xué)科教師之間相互學(xué)習(xí)，他山之石可以攻玉，智慧共融。三、學(xué)校分層推進(jìn)，分類要求，逐步達(dá)標(biāo)根據(jù)全校教師的實(shí)際，校長和分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)包學(xué)科進(jìn)課堂

5、，對教師的課堂診斷分類（第一類：形似神似，第二類：形似神不似，第三類：行不似神不似），然后依據(jù)分類，按照“四步曲”，促進(jìn)教師循序漸進(jìn)，逐步達(dá)標(biāo)。第一步：典型引路教。通過專家團(tuán)隊(duì)的理論講座、骨干教師的示范課、手把手的教，使其他教師明白每一個流程該如何去操作以及操作中需要注意的細(xì)節(jié)。第二步：照葫蘆畫瓢學(xué)。按照示范課的引路，教師照葫蘆畫瓢，嚴(yán)格按照模式，在學(xué)習(xí)中強(qiáng)迫自己主動實(shí)踐。第三步：課堂診斷改。經(jīng)過一段時間的實(shí)踐、摸索后，由學(xué)校組成的專家團(tuán)隊(duì)對第二類，第三類教師的課堂再次診斷，并提出改進(jìn)建議和優(yōu)化策略，講課教師對診斷反饋吸收、內(nèi)化，然后再實(shí)踐，再改進(jìn)。第四步：突破模式悟。最后，講課教師在學(xué)習(xí)、反

6、思、改進(jìn)、提升的基礎(chǔ)上，逐步領(lǐng)悟“535”內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，大膽嘗試突破模式，超越模式。四、開展各種活動，且行且思，且思且研，且研且改扎實(shí)、有效開展各種教育科研活動，讓全體教師在活動中且行且思，且思且研，且研且改，課改向縱深推進(jìn)。1、開展“535”課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)和課堂教學(xué)競賽活動。按照“535”課堂教學(xué)模式，每學(xué)期，每位教師都要展示一節(jié)課，由學(xué)校組成的考評組對其量化打分，講課結(jié)束，圍繞科研課題，開展大教研活動，人人發(fā)言、人人談體會，課堂上哪些地方做得好？好在哪里？哪些地方不好？該如何改進(jìn)？通過面對面的交流，促進(jìn)部分教師知不足而后學(xué)。2、優(yōu)秀案例、教育敘事、論文評選。學(xué)校每學(xué)期組織一次優(yōu)秀案例、教育敘事

7、、論文評選活動，鼓勵教師不僅要勤實(shí)踐還要敏思、肯寫，把教育實(shí)踐中的點(diǎn)滴閃光點(diǎn)和教學(xué)中靈動及時總結(jié)、提煉。3、微小專題研討會，各個擊破。按照大組教研常規(guī)，每次確定一個微小專題研討會，（如：臺上臺下學(xué)生如何互動交流，課堂上教師導(dǎo)在哪里，小組合作有效性）,因?yàn)槲⑿?、緊貼教學(xué)實(shí)際，廣大教師才會能說、會說，交流才更有深度，解決的辦法也會更實(shí)用、有效。五、改革學(xué)生、教師評價方式，激勵鞭策教師積極參與研究課改是一個漫長的過程，保持師生參與課改的熱情和積極性至關(guān)重要。引進(jìn)激勵機(jī)制就是最有效的途徑。學(xué)生評價：我們以小組為單位，采用“小組合作，勇攀高峰”的形式，通過每周之星，每月之星，每學(xué)期之星的評選極大激發(fā)學(xué)生

8、主動探究、積極合作的欲望和熱情。教師評價：每學(xué)期臨近結(jié)束，學(xué)校會隨機(jī)從各個班級中挑選一個合作小組，量化考核學(xué)生的綜合素質(zhì)。考核結(jié)果作為教師教學(xué)業(yè)績之一納入績效考核。以此有效激勵鞭策教師積極參與研究。比如對語文學(xué)科綜合素質(zhì)的考查，我們以小組為基本評價單位，設(shè)計一個精讀課文中的識字寫字方法或核心性問題，小組共同交流展示。評價的子項(xiàng)立體化，既包括小組學(xué)生分工合理、自信大方、表達(dá)正確流暢等公共項(xiàng)目，也包括學(xué)科特性項(xiàng)目如語文對文本的感悟能力、朗讀能力、識字能力、收集處理信息能力等等。六、以平和心態(tài)來對待研究，不急功近利教育是慢的藝術(shù)，不能急功近利。此次我們到薛集送教下鄉(xiāng)，用本土的孩子展示了4節(jié)“535”生本高效課堂，孩子們課堂上積極參與，勇于展示，個個自信大方、談吐流暢。事實(shí)已經(jīng)證明，有效實(shí)施課改，與生源質(zhì)量無關(guān)，與師資質(zhì)量無關(guān)，與學(xué)校所處的地域無關(guān)。我們更不能抱怨農(nóng)村孩子笨、見識短淺，我們要多從自身找原因。我們不僅要多交給孩子學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要有靜待花開的心態(tài)，多一份虔誠、執(zhí)著和敬業(yè)，功到才會自然成。七、課改推進(jìn)過程中要突出學(xué)科特征和年段特點(diǎn)推行“535”，要突出學(xué)科特征，語文學(xué)科要有聽、說、讀、寫；數(shù)學(xué)學(xué)科要有思維、計算和測量，藝術(shù)學(xué)科要有吹、拉、彈、唱、跳，科學(xué)課要有觀察、實(shí)驗(yàn)和操作等。把“馬”改成“鹿”肯定是不行的。除此還要體現(xiàn)年段特點(diǎn)，低年級學(xué)生自主學(xué)