人教第十冊《古詩》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教第十冊古詩教學(xué)設(shè)計(jì)人教第十冊古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)一、領(lǐng)悟?qū)W法，引導(dǎo)自學(xué)。掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是形成學(xué)生自學(xué)能力的核心因素。五年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了二十幾首古詩，積累了不少的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師要利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，借助預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。首先要憑借教材中的預(yù)習(xí)提示，聯(lián)系學(xué)生以往的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的大致方法進(jìn)行自學(xué)：知詩人，解詩題；釋字詞，明詩意；賞詩境，悟詩情。預(yù)習(xí)中教師重在檢查學(xué)生自學(xué)的水平，憑借課后的思考練習(xí)第 1題檢查學(xué)生解詞釋句的能力，并指導(dǎo)學(xué)生掌握古詩的特點(diǎn)，如詩句的高度濃縮，詞序、句序的倒置等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)思考。課堂教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生

2、思維，才能使他們積極主動(dòng)地掌握知識(shí)。學(xué)生思維越活躍，學(xué)習(xí)效果就越好。詩歌語言高度精練的概括與文體跳躍性的特點(diǎn)，為讀者留下許多情節(jié)空白，它是學(xué)生浮想聯(lián)翩、思維自由馳騁的天地。因此，我們要掌握教材這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，領(lǐng)會(huì)詩句的意境，讓學(xué)生想一想，說一說，畫一畫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。江畔獨(dú)步尋花采用白描手法通過黃四娘家花叢的描寫，生動(dòng)地再現(xiàn)了春天的景象。入情入境地體會(huì)詩人描寫春天景象的心情，再讓學(xué)生結(jié)合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點(diǎn)，一幅美麗的春光圖展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，再讓他們動(dòng)筆畫一畫，分小組互相評一評，說一說，把思維活動(dòng)貫穿于聽說讀

3、寫的訓(xùn)練之中。游園不值可通過討論引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人復(fù)雜的感情變化：滿懷著賞花的希望訪友，友人卻因?yàn)橄Т憾]門謝客，令人掃興，雖然心里有點(diǎn)怪朋友，但能理解朋友的心情。詩人又覺得朋友對自家花園中的春色未免太愛惜了，但滿園的春色又怎么能夠被這柴扉關(guān)住呢？出墻紅杏使詩人想象到園內(nèi)美好的春光，心中頓時(shí)充滿喜悅。黃鶴樓送孟浩然之廣陵可采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”的情景，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的友情、親情展開聯(lián)想，體會(huì)李白對孟浩然的深厚情誼。三、品析鑒賞，引導(dǎo)吟誦。詩的語言是構(gòu)成詩歌意境的要素。對詩的語言的品析鑒賞，是詩歌教學(xué)的著力點(diǎn)。教學(xué)中，要引導(dǎo)憑借詩的意境咀嚼詩句，鑒賞詩的語

4、言的準(zhǔn)確性、鮮明性、主動(dòng)性。通過反復(fù)的誦讀，把詩的韻律、節(jié)奏及激蕩其間的情感與情境結(jié)合在一起，讓詩的語言成為有聲的畫面，進(jìn)一步加深對詩的理解與感受。江畔獨(dú)步尋花開頭兩句中的“滿”和“壓”寫出花開得多，把小路遮住了，把花枝壓得彎下了腰。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深一層的品析：“滿”體現(xiàn)了大地錦銹、春色四溢的景象；“壓”讓人感受到春的 勃勃生機(jī)，春的奮發(fā)精神。詩人把靜態(tài)的花寫活了，從而感受到詩歌語言的魅力。同樣要抓住詩歌后兩句中的動(dòng)態(tài)描寫“舞”與“啼”，“留連”與“自在”，引導(dǎo)學(xué)生品析、鑒賞詩人的獨(dú)具匠心。游園不值要抓住“一枝紅杏”“滿園春色”進(jìn)行品析，學(xué)習(xí)詩人的表現(xiàn)手法，以小景傳大景，實(shí)寫“一枝紅杏”

5、，虛寫“滿園春色”，引起讀者遐想，又寓情于景，給讀者以哲理上的啟發(fā)：美好的事物，是很難被外力所壓制的。黃鶴樓送孟浩然之廣陵引導(dǎo)學(xué)生品析鑒賞寄情于景的表現(xiàn)手法。詩的第二句寫景，景中寓情，筆調(diào)歡快：柳如煙，花似錦，朋友所去之處是繁華的揚(yáng)州，看著這美好的景色，想象朋友在揚(yáng)州游玩的樂趣，詩人心里也充滿了愉悅。引導(dǎo)學(xué)生品析詩的后兩句，從一幅沒有人物、只有水天一色蒼蒼茫茫的畫面中，體會(huì)到李白對孟浩然的深厚友情。這種情不是直抒出來，而是含而不露，借景抒情， 從而不僅鑒賞到詩的人情美，景物美，而且感受到藝術(shù)美。四、讀寫結(jié)合，引導(dǎo)練筆。首先要在讀中激情，以情激趣。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)品嘗、吟誦，完全 陶醉在詩的意境中，

6、深深地受到詩人的感染，這時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種興 奮的情緒。教師要抓住時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，適時(shí) 地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練筆。其次要明確練筆的要求，引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)觀察所得在小組中交流, 拓寬思路，精心選擇典型材料。人教第十冊古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)太陽花教學(xué)反思太陽花教學(xué)反思今天，我執(zhí)教了太陽花一文。這篇課文用生動(dòng)的語言記敘了太陽花的樣子和之所以叫做太陽花的原因，贊美了太陽花的燦爛多姿和生機(jī)勃勃，表達(dá)了人對花的愛戀，花對人的啟迪。在教學(xué)中我遵循 以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線 的語文教學(xué)原則。尊重學(xué)生的個(gè)性差異和獨(dú)特體驗(yàn)。在互動(dòng)研討后，我對這節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真的反思，深深地感到一名語文教師要有較

7、高的語文素養(yǎng)，有先進(jìn)的教學(xué)理念，只有這樣才能在課堂上游刃有余，才能處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，才能使語文課堂更有實(shí)效。語文教學(xué)離不開語言文字訓(xùn)練，使語文課回歸 語文味 。文中那么多的優(yōu)美詞句，品什么詞呢因此要有取舍。抓住最能表達(dá)文章主旨的詞句品。如：第二自然段“早晨，當(dāng)太陽一露出笑臉，太陽花就樂呵呵的開放。 我采用換詞體驗(yàn)的方式， 樂呵呵 還可以換成什么詞學(xué)生說可以換成快樂 ， 開心 等，然后通過對比讀，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，巧妙。同時(shí)課件及時(shí)展現(xiàn)鮮花盛開的情景，使學(xué)生感受到太陽花開的速度之快，開在人們意想不到之時(shí)，使人不禁驚喜，贊嘆。再如，讓學(xué)生用一兩句話贊美太陽花，針對學(xué)生的不同差異，老師提供一

8、些詞語，為學(xué)生鋪設(shè)臺(tái)階，能力強(qiáng)的同學(xué)可以不用老師提供的詞語，稍差的同學(xué)可以在詞語的幫助下表達(dá)自己的感受，體現(xiàn)了教學(xué)以人為本，使語言訓(xùn)練更有實(shí)效。這節(jié)課雖然比較圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)，但也有許多不足，發(fā)人深思。1，預(yù)設(shè)不夠。課文第一自然段展現(xiàn)太陽花的外表美，作者是按照太陽花的花瓣、葉子、根的樣子寫的。這部分的教學(xué)重點(diǎn)，除了抓重點(diǎn)詞句體會(huì)太陽花的外表美，還要學(xué)習(xí)作者描寫有序的 寫作方法。學(xué)生如果能按照順序匯報(bào)，對作者按太陽花生長的先后順序描寫就會(huì)充分領(lǐng)會(huì)。當(dāng)時(shí)我是這樣提出的：你從哪體會(huì)出太陽花的美這樣提問缺乏引領(lǐng)性，學(xué)生當(dāng)然選擇讓他感受最深的描寫花盛開的句子匯報(bào)，而忽略莖葉一段。如果問題稍加變動(dòng)，再

9、具體一些，給學(xué)生匯報(bào)的方向，效果就會(huì)不一樣了。如果這樣問： 在太陽花的各個(gè)部分中，哪兒最先讓你感受到它的美在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生會(huì)首先體會(huì)莖葉的柔美，按照作者的寫作順序進(jìn)行匯報(bào)，感悟?qū)懽黜樞?。由此可見，在備課時(shí)，教師的預(yù)設(shè)要夠，要處分考慮學(xué)生的心理體驗(yàn)和習(xí)慣，每一個(gè)問題都要精心設(shè)計(jì)，既要充分尊重學(xué)生，具有開放性，又要考慮文本特點(diǎn)，具有引領(lǐng)性。2，讀缺乏層次。閱讀教學(xué)要以讀為主，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)預(yù)感。正是在這樣的理念指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了多種形式的讀。如：瀏覽，默讀，輕聲讀，朗讀，師生對讀等，可以說讀貫穿教學(xué)始終。然而恰恰是老師精心設(shè)計(jì)的讀，是本課最遺憾的一筆。本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，初

10、步了解太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣；了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法，并能運(yùn)用到寫作中，我在教學(xué)本課時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的教授上，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對太陽、對大自然的熱愛之情。在教學(xué)時(shí)，我能基本做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較注意讓學(xué)生深入文本，來感受作者是如何通過形象、生動(dòng)的語言來表現(xiàn)太陽的特點(diǎn)的。我采用小組合作、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時(shí)間來和文本接觸，同時(shí)我也注意在朗讀中體會(huì)、感悟。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生深入接觸文本了解各種說明方法，以及它們的重要性。在講授說明方法時(shí)

11、，從最簡單的“列數(shù)字”入手，引入其他的幾種常見的說明方法，讓學(xué)生通過小組討論找出來。在學(xué)生的交流過程中，由于事先對說明方法的說明力度不夠，所以學(xué)生出現(xiàn)了“打比方”和“作比較”混淆的情況。所以怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區(qū)分這些說明方法是一個(gè)難點(diǎn)，可能還需要老師用比較直觀的方法跟孩子們滲透。所以我覺得作為語文老師應(yīng)該將接受式學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)生接受新的知識(shí)時(shí)，要給孩子適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或示范，讓他們有較明確學(xué)習(xí)方向，從而享受到 學(xué)習(xí)成功的愉悅。從備課到講課，我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事, 要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有 深鉆教材

12、，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我 想自己在這些方面還差的很遠(yuǎn)，課前已經(jīng)想了很多次的語言沒有及 時(shí)的表達(dá)，合作學(xué)習(xí)中還沒有很好的教給學(xué)習(xí)的方法，對學(xué)生提出 的實(shí)際問題沒有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。教師和學(xué)生融為一體的共同參與語文學(xué)習(xí)過程，是當(dāng)今語文教學(xué) 所倡導(dǎo)的。營造一種和諧的課堂氣氛是當(dāng)今課堂十分需要的。能與 學(xué)生進(jìn)行眼神上的交流，情感上達(dá)到共鳴，心靈上能夠交匯是作為 一名語文教師必不可少的素質(zhì)。這些對于我來說是欠缺的。我想在 今后的教學(xué)中我會(huì)尤其注重這些方面的鍛煉，使自己提高的更快。太陽花是不大惹人注意的小花，本課卻把它的形狀、顏色、姿態(tài) 寫得非常細(xì)致、動(dòng)人。

13、尤其是最后兩段，課文以擬人的手法把太陽 花向陽盛開的特點(diǎn)描繪得非常美麗、可愛。這是一篇陶冶情操、訓(xùn) 練語言的好教材。教學(xué)本課時(shí)，我先從生活入手，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說說自 己見過什么花，并向大家介紹這種花的樣子。再引入課題，激發(fā)學(xué) 生質(zhì)疑：太陽花是什么樣的花？為什么叫做太陽花？從而帶著問題 進(jìn)入對課文的學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生興趣后，我放手讓孩子們借助拼音自 讀課文，并根據(jù)上述問題談?wù)勛约旱母惺?，以此對課文內(nèi)容形成初 步的整體感知。孩子們通過讀文，對太陽花有了初步的了解，然后 我以“圖文對應(yīng)”的方式指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽花，描述太陽花的多種 色彩。本課的教學(xué)雖然比較成功，但是畢竟孩子們沒見過真花，因此很 多

14、孩子學(xué)完之后還是沒有很好的認(rèn)知，要是有條件的話，在以后的 教學(xué)中可以多用實(shí)物，讓孩子們真正理解課文。榕樹爺爺教學(xué)反思榕樹爺爺教學(xué)反思情感目標(biāo)：通過聆聽、學(xué)唱與表演，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，發(fā)揮想象與聯(lián)想，從而提高他們的音樂審美能力，豐富其音樂體驗(yàn)， 體現(xiàn)音樂的人文性與審美性。讓學(xué)生在音樂的感受與體驗(yàn)中，充分 發(fā)揮想象力，豐富其情感體驗(yàn)，同時(shí)激起他們熱愛大自然的情感。能力目標(biāo)：能邊劃拍邊用柔和的聲音演唱榕樹爺爺，并能說 說二聲部合唱的特點(diǎn)。知識(shí)目標(biāo)：懂得變聲期嗓子的保護(hù)知識(shí)，學(xué)會(huì)吹奏豎笛曲。教學(xué)方法：聽唱法，情景體驗(yàn)法，合作探究法。教學(xué)過程：一、組織教學(xué)。二、新課教學(xué)：（一）演唱歌曲榕樹爺爺1、歌

15、曲的旋律抒情優(yōu)美，節(jié)奏簡單，易學(xué)好唱。學(xué)唱前，先請 學(xué)生聆聽歌曲范唱，感受歌曲的情緒，并聽出歌曲中旋律相同的部 分。2、歌曲的引子部分和尾聲部分是相同的，只是引子部分的主旋 律在低聲部，而尾聲部分再現(xiàn)時(shí)主旋律在高聲部。3、歌曲的主要樂段曲調(diào)流暢，節(jié)奏規(guī)整，采取學(xué)生分組、分聲 部自學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求學(xué)生邊唱邊為歌曲劃拍。4、尾聲部分用漸弱的力度和漸慢的速度來演唱，表達(dá)即將畢業(yè) 的學(xué)生對榕樹爺爺?shù)囊酪啦簧帷?、完整演唱歌曲，請學(xué)生邊唱邊為歌曲劃拍。鼓勵(lì)學(xué)生爭當(dāng)小小指揮家，比一比誰劃拍最準(zhǔn)確。在劃拍的練習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生感受、思考與分享：二聲部合唱有什么特點(diǎn)？（用擬人化手法，描繪了孩子們深情呼喚

16、榕樹爺爺、向榕樹爺爺表達(dá)即將畢業(yè)要離開榕樹爺爺依依不舍的情感，二聲部用模擬榕樹爺爺輕柔地應(yīng)答的效果。）（二）變聲期嗓音保護(hù)教學(xué)變聲期是屬于正常的生理現(xiàn)象，不要因?yàn)楦璩щy而產(chǎn)生自卑心理，也不要嘲笑音出于變聲期而歌唱困難的同學(xué)。要避免在各種場合大聲喊唱、喊叫。在生活中注意對嗓音的保護(hù)，避免過冷、過熱或刺激辛辣的飲食，多喝水多吃蔬菜水果，保證充足睡眠等等。發(fā)聲練習(xí)此條發(fā)聲練習(xí)是歌曲不老的爸爸中的一句，主要是配合歌曲一把雨傘圓溜溜的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生用短促而有彈性的聲音，來演唱歌曲中一連串的襯詞“啦? ”。三、小結(jié)本課。xx榕樹爺爺是人教版六年級下冊第五課快樂的陽光中的一首學(xué)唱歌曲。歌曲抒情優(yōu)美，引子部

17、分和尾聲部分是相同的，只是引子部分的主旋律在低聲部，而尾聲部分的主旋律再現(xiàn)時(shí)在高聲部。歌曲低聲部以襯詞為主，演唱時(shí)用活潑跳躍的聲音。歌曲用擬人的手法，描繪孩子們深情呼喚榕樹爺爺、向榕樹爺爺表達(dá)即將要離開榕樹爺爺依依不舍的情感，二聲部用模擬榕樹爺爺輕柔地應(yīng)答的效果。榕樹爺爺這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)以初識(shí)榕樹爺爺打招呼我們和榕樹爺爺聊天小動(dòng)物加入我們和榕樹爺爺告別為主線。打招呼的、環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)練聲的同時(shí)解決引子和尾聲的雙聲部演唱，通過觀察譜子，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)引子和尾聲的異同；和榕樹爺爺聊天這個(gè)環(huán)節(jié)主要進(jìn)行歌曲主體部分的教學(xué)，主體部分分為兩個(gè)樂段，第一樂段為雙聲部，低聲部作為加花的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)的情境 是

18、我們和榕樹爺爺聊天，低聲部是榕樹爺爺?shù)幕貞?yīng)；小動(dòng)物的加入 部分是主體的第二樂段，我將原譜進(jìn)行簡化，雙聲部變?yōu)橐粋€(gè)聲部, 降低難度（根據(jù)學(xué)生實(shí)際演唱能力），在情緒上，這個(gè)部分是歌曲 高潮；和榕樹爺爺告別的環(huán)節(jié)是再次鞏固尾聲的漸弱漸慢的效果， 同時(shí)進(jìn)行情感的表達(dá)，離開榕樹爺爺就如同學(xué)生馬上畢業(yè)，要離開 母校，表達(dá)依依不舍的情感。遠(yuǎn)離噪聲環(huán)境教學(xué)課題教學(xué)設(shè)計(jì)遠(yuǎn)離噪聲環(huán)境教學(xué)課題教學(xué)設(shè)計(jì)遠(yuǎn)離噪聲課題：噪聲的危害與控制年級：初中二年級目的：從物理學(xué)的角度認(rèn)識(shí)噪聲。了解噪聲的來源及危害。了解控制噪聲的方法，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育。課時(shí) :1 課時(shí)準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)器具：示波器、玩具電動(dòng)機(jī)或鬧鐘、泡沫塑料和硬紙板各數(shù)塊、聲級計(jì)（可去當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門借用）錄音材料：各種噪聲文字材料：國家關(guān)于噪聲控制的法規(guī)、新聞報(bào)道步驟：從物理學(xué)的角度認(rèn)識(shí)噪聲。教師先介紹示波器可以用來顯示波形曲線，然后分別讓學(xué)生觀察樂音和噪聲的波形曲線。通過對比得出結(jié)論：噪聲是發(fā)聲體做無規(guī)則的雜亂無章的振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音。從環(huán)境保護(hù)的角度認(rèn)識(shí)噪聲。從環(huán)境保護(hù)的角度來看，凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音起干擾作用的聲音，都屬于噪聲。這 就是為什么有時(shí)樂音也會(huì)變成噪聲。對照課文中的圖表，講述分貝的概念。同時(shí)可展示用來測量聲 音強(qiáng)弱的聲級