攝影教育不僅僅是藝術(shù)教育應(yīng)該進(jìn)入高職各教育體系中

1、攝影教育不僅僅是藝術(shù)教育應(yīng)該進(jìn)入高職各教育體系中摘要：比照法國(guó)高等教育和我國(guó)高等教育的現(xiàn)狀，分析攝影高等教育應(yīng)適度突出人文教育，并應(yīng)與職業(yè)資格測(cè)試同步進(jìn)展。關(guān)鍵詞：攝影教育；人文定位；職業(yè)資格測(cè)試本著對(duì)攝影的熱愛，筆者在法國(guó)求學(xué)多年中，對(duì)法國(guó)高等攝影教育進(jìn)展一定的研究，著重總結(jié)出了法國(guó)當(dāng)代攝影高等教育的四大系統(tǒng)，以及各系統(tǒng)的主要特點(diǎn)。在此根底上，如何改革我國(guó)高職攝影教育的方向，筆者有一些粗淺的考慮：一、攝影高等教育應(yīng)該在高職普通專業(yè)教育根底上進(jìn)展并應(yīng)有完好體系，這是一個(gè)非常重要的原那么無論作為國(guó)民教育系統(tǒng)學(xué)位教育的巴黎八大學(xué)，還是造就攝影專業(yè)高級(jí)職業(yè)人才的行業(yè)高校，乃至私立攝影高校，都要求人學(xué)

2、者必須持有在綜合性大學(xué)讀完普通大學(xué)課程后獲得的結(jié)業(yè)證(DEUG)。這并非僅僅是為了完成一種教育程序，相反，它要求從事攝影的人，必須具有真正的高等教育素質(zhì)。攝影專業(yè)教育不能替代一般文化素質(zhì)，而攝影從業(yè)人員卻必須具備大學(xué)水準(zhǔn)，這無疑是個(gè)矛盾。在中國(guó)，這個(gè)矛盾是用進(jìn)人大學(xué)后，以一年左右的公共課解決的。但事實(shí)證明，這顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在如今的中國(guó)，無論從科技知識(shí)的準(zhǔn)備上，還是社科、人文根本素養(yǎng)上，學(xué)習(xí)攝影的人，都必須有23年一般理科和文科文化根底才能保證自己適宜攝影活動(dòng)的極大特殊性。假設(shè)拋開這些根本素養(yǎng)，培養(yǎng)出來的人，根本不能算是受過高等教育的人，也根本無法適應(yīng)攝影的高深的科技性和廣泛的社會(huì)性。這一點(diǎn)

3、不但應(yīng)引起我國(guó)攝影高等教育界的高度重視，也應(yīng)為我國(guó)各門類的高等專業(yè)教育所注意。尤其是各門各類學(xué)校的培養(yǎng)目的、教學(xué)方向、教材體系都還缺少自己的特長(zhǎng)。學(xué)生缺少根本的大學(xué)生文化修養(yǎng)，結(jié)果直到畢業(yè)時(shí)，作為一個(gè)普通型、應(yīng)用型技術(shù)人才的高職大學(xué)生，還不具備一點(diǎn)攝影攝像知識(shí)，連最起碼的照相知識(shí)都不懂，這種狀況假設(shè)延續(xù)下去，應(yīng)該說這是不健全的21世紀(jì)的中國(guó)大學(xué)生。鑒于此，建議我國(guó)高職考慮法國(guó)攝影高等教育的形式，在普通教育中設(shè)立攝影知識(shí)教育。二、攝影高等教育應(yīng)適度、應(yīng)突出人文定位法國(guó)的各類攝影學(xué)校，在課程設(shè)置上都特別重視人文課程的地位。這一點(diǎn)使法國(guó)高等攝影教育，有別于英美的同類教育。在英美攝影高等教程中，最為惹

4、人注目的是攝影原理、攝影技藝及攝影應(yīng)用課程。但在法國(guó)，哪怕是完全進(jìn)展職業(yè)教育的攝影?？茖W(xué)校，列在第一位的課程，都是藝術(shù)史、攝影史等人文課程。很明顯，在法國(guó)的攝影高等教育中，最看重的是攝影傳統(tǒng)的承繼，和攝影精神的養(yǎng)成。攝影高級(jí)人才的培養(yǎng)，首先是對(duì)其精神世界進(jìn)展耕耘，從而將崇高的專業(yè)靈魂萌芽深深植入學(xué)生頭腦，并使其具有歷史責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)在藝術(shù)美學(xué)、現(xiàn)代性等方面，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的藝術(shù)感悟力，保持前沿創(chuàng)新的才能。在這方面，我國(guó)攝影高等教育還顯得相當(dāng)稚嫩。據(jù)調(diào)查，在我國(guó)各高校開設(shè)了各類型攝影課的寥寥無幾，即使開設(shè)這類課程的，也缺少像樣的教材，更沒有專攻藝術(shù)史、攝影史的專家、學(xué)者。特別是對(duì)攝影教育

5、中的人文課程如何設(shè)置進(jìn)展深化研究者更為罕見。可以說，專門的攝影人文教育隊(duì)伍，幾乎是個(gè)空白。這種狀況，與我國(guó)教育體制不無關(guān)系。因此，開展攝影人文研究、培養(yǎng)我們自己的攝影人才理論專家和教學(xué)骨干是迫在眉睫之事。建議高職學(xué)院和大學(xué)考慮派出教學(xué)骨干到法國(guó)巴黎大學(xué)第八大學(xué)攝影和多媒體系、國(guó)立高等攝影學(xué)校等攝影高等教育基地進(jìn)展考察、進(jìn)修，實(shí)地理解情況。至于派教學(xué)骨干赴法進(jìn)修那么更是一條捷徑，可以直接改善我國(guó)攝影高等教育師資的構(gòu)造。同時(shí)，也為我國(guó)攝影職業(yè)化教育奠定了人才基矗三、攝影高等教育與職業(yè)資格測(cè)試同步進(jìn)展在法國(guó)無論何種教育，都是將對(duì)人的素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)定位親密結(jié)合起來的。在攝影教育方面，四大系統(tǒng)的攝影高等

6、專業(yè)教育，幾乎都與職業(yè)定位一一聯(lián)絡(luò)。在國(guó)民教育這個(gè)第一系統(tǒng)中，本來著重考慮的是學(xué)位教育，是以通才教育為主的，但它并未放棄學(xué)生的職業(yè)定位。在綜合性大學(xué)就讀攝影專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)不同的年級(jí)，不同課程的進(jìn)展，同時(shí)就進(jìn)展各種專業(yè)技能測(cè)試，測(cè)試合格，即獲得各種級(jí)別的專業(yè)證書，如攝影職業(yè)才能證書(AP)、工藝美術(shù)攝影專業(yè)證書(BAPR)、高級(jí)攝影技師證書(BTS)等。像阿爾勒國(guó)立高等攝影學(xué)校所頒發(fā)的文憑，甚至等同于歐洲通行的碩士文憑。至于行業(yè)系統(tǒng)的攝影高等專科學(xué)校，更非常注重在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段進(jìn)展測(cè)試，以頒發(fā)攝影職業(yè)才能證書(AP)、攝影技工證書(B)、工藝技術(shù)證書(BTI)等等。而私立攝影學(xué)校，一律以獲

7、得國(guó)家通用的AP為重要學(xué)習(xí)成果，此外，名聲較大的私立院校還有自己頗有影響力的文憑。這些證明專業(yè)才能和職業(yè)資格的證書和文憑是通過政府有關(guān)部門委托行業(yè)協(xié)會(huì)舉辦的考試獲得的，主要面向社會(huì)人士，但由于學(xué)院教育主動(dòng)與社會(huì)行業(yè)資格準(zhǔn)入制度接軌，學(xué)生在校就可以拿到，畢業(yè)時(shí)，已是一名可以從事各種門類攝影的成熟專業(yè)人才，就職時(shí)機(jī)就比較多了。論文聯(lián)盟.Ll.相比較之下，我國(guó)現(xiàn)階段，雖在一些院校和極少數(shù)的高職院校的藝術(shù)專業(yè)中有了攝影高等教育，但與職業(yè)定位脫鉤，結(jié)果學(xué)生畢業(yè)之后，對(duì)職業(yè)情況一無所知，手中攝影職業(yè)資格證件一無所有。這為學(xué)生在本專業(yè)就業(yè)造成了無形的障礙，也使攝影高等教育喪失了社會(huì)向度?？梢哉f，調(diào)整攝影高等教育與社會(huì)職業(yè)定位的關(guān)系，已是迫在眉睫，不容拖延了。在社會(huì)職業(yè)準(zhǔn)入方面，應(yīng)立即建立完備的職業(yè)資格測(cè)試制度和職業(yè)技能等級(jí)考試制度，如法國(guó)的AP、B、BAPR、BTS等等。而在大學(xué)，那么應(yīng)立即與現(xiàn)行的攝影行業(yè)資格考試、技