《茉莉花》（教學設(shè)計）

1、茉莉花教學設(shè)計一、教學目標1、在閱讀中獨立認識“茉、逛、副、疏、蕾、瑕”6個生字；能正確書寫“茉”；結(jié)合語境，了解“疏”和“瑕”的意思。2、能區(qū)別“希望”和“盼望”、“驚奇”和“驚喜”的意思，并能根據(jù)具體的語言環(huán)境，正確使用相應的詞語。3、正確、流利地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，體會關(guān)鍵語句的意思，并試著背誦課文第4節(jié)。4、體會養(yǎng)花給人們帶來的喜悅心情和美的享受，感悟做事不能半途而廢，要堅持到底，這樣才會有收獲的道理。二、教學重點、難點1、能正確認識生字，在語境中了解相應詞語的意思，并正確運用。2、正確、流利地朗讀課文，以朗讀促進對課文內(nèi)容的理解，能背誦課文第4節(jié)。3、結(jié)合具體文字，能獲得自己的獨

2、特感受，并領(lǐng)悟到一定的道理。三、教學準備自制多媒體課件、茉莉花。四、教學過程一、導入新課1、出示茉莉花：請了解茉莉花的學生簡介茉莉花。2、板書課題，齊讀，媒體出示生字“茉”（在田字格中練習書寫）說明：茉莉花是人們生活中常見的一種花卉。在課的導入部分，教師可先讓學生說說他們所了解的茉莉花。自由的交流，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又能激發(fā)出他們的學習興趣。而更重要的是，在此過程中，學生建立了對茉莉花的初步感知。對于學生交流的各個方面，教師只需進行適當?shù)囊龑?，便能使他們更快地融入到課堂教學所預設(shè)的情境中去。二、整體感知課文1、自學課文，媒體出示自學要求。自學要求：（1）輕聲讀課文，讀準字音。（2）自

3、學生字，理解“稀疏”、“潔白無瑕”的意思。（3）標上小節(jié)號，口頭完成填空練習（媒體出示） 茉莉花的生長過程稀疏的葉子 一大簇枝丫，鼓出蓓蕾 2、檢查自學情況：（1）指名讀課文，學生點評朗讀情況。（2）字詞教學重點。讀準生字的字音。書空“逛”，注意筆順。形近字組詞：（媒體出示）副（ ） 假（ ） 蕾（ ）福（ ） 瑕（ ） 雷（ ）理解詞意“稀疏”、“潔白無瑕”。（3）交流填空練習，板書：茉莉花的生長過程稀疏的葉子好多葉子，露出小苞一大簇枝丫，鼓出蓓蕾開出小花，送來清香說明：本文的行文線索之一，就是茉莉花生長變化的情況。教師在進行自己的教學設(shè)計時，同樣要抓住文章的主要脈絡(luò)，來引導學生探索。而在感

4、悟式教學中，所要遵循的一條原則便是“感受認知理解再現(xiàn)”。此處的口頭填空練習，旨在幫助學生更進一步地實現(xiàn)對文本的認知。從所要感悟的內(nèi)容上來說，是先前的交流在形式上的改變與延續(xù)；而從訓練思維的角度來說，是學生對于文本信息的思考和提煉。因此，這樣的設(shè)計，既在文章梳理時起了“綱舉目張”的作用，又加深了學生對于課文的認知程度，為接下來感悟的實施做了準備。三、研讀課文1、讀讀課文的第24小節(jié)，用直線劃出描寫茉莉花的句子，并交流。2、學習第2節(jié)。（1）媒體出示句子：可是，茉莉花始終是那副老樣子，稀疏的葉子，連花的影子也見不著。（2）指名讀句子，說說“老樣子”指什么樣子？（3）媒體出示，“因為_，所以，我不再

5、關(guān)心它了?！保?）理解“我”心情變化，剛買來時，“我”的心情如何？完成詞句活動室第一題，體會“盼望”的意思，板書：盼望 不再關(guān)心（5）練習朗讀，讀出“我”的心情變化。3、學習第3節(jié)。（1）媒體出示第3節(jié)，在“好多”、“綠油油”、“一個個”的詞下加著重號，理解茉莉花的樣子。（2）看到茉莉花有了變化，“我”的心情如何？（體會“驚喜”的意思）板書：驚喜（3）練習朗讀。說明：2、3兩小節(jié)的教學設(shè)計，仍然是抓住了茉莉花的生長展開的。但，這里的設(shè)計，并不是先前教學內(nèi)容的簡單重復，而是由感悟的認知階段，上升到了理解的層面。在重點句的指導中，著重抓住了茉莉花外形的變化，并由此引導學生體驗小作者在心情上相應變化

6、。比如，在第2小節(jié)設(shè)置的說話練習中，“因為 ，所以，我不再關(guān)心它了?！本褪墙Y(jié)合了當時相應的語境，引導學生感受小作者的感受。這樣做，使學生能進一步地思索，深入到當時的情境中。更重要的是，這樣的教學設(shè)計，運用了感悟式的教學的對比手法，在無形中促使學生思考起對待茉莉花應有的態(tài)度。4、學習第4節(jié)。（1）媒體出示：它們潔白無瑕，似雪如玉，綻開了張張笑臉，送來了陣陣濃郁的清香。（2）讀讀句子，圈出描寫茉莉花顏色、香味的詞語，理解“似雪如玉”。（3）練習朗讀第4節(jié)，指導背誦。媒體出示： 愛太陽長枝鼓蕾開花送香聞香品茶說明：第4小節(jié)的背誦，實際上也是學生對其所感悟內(nèi)容再現(xiàn)的一種方式。教師在進行背誦的學生指導時

7、，也要遵循一定的方法。在前文理解的基礎(chǔ)上，學生已充分領(lǐng)悟到了茉莉花堅持綻放的生長過程。因此，教師便可據(jù)此提供一些相關(guān)的詞組。這樣做，不僅適當?shù)亟档土穗y度，更是易于學生將所學進一步地深入、內(nèi)化。在充分感悟的基礎(chǔ)上，背誦才能更順利地實現(xiàn)。5、再讀讀全文，感悟做事不能半途而廢，只有堅持到底才有收獲的道理，師小結(jié)。四、復習鞏固1、讀詞語：茉莉花、稀疏、盼望、驚喜、吮吸、貪婪、蓓蕾、潔白無瑕、似雪如玉、濃郁、品嘗2、讀讀句子，劃出你認為用得好的詞語，再選一句抄下來： 茉莉花已長出了一大簇枝丫，枝尖上鼓出了花蕾。過了幾天，一朵朵白色的小花開放了。它潔白無瑕，似雪如玉，綻開了張張笑臉，送來了陣陣濃郁的清香。

8、媽媽摘下一朵叫我聞，茉莉花的香味真醉人，花香沁入了我的心田。 五、拓展作業(yè)1、拓展：* 用兩、三句話介紹自己喜歡的花。2、作業(yè)：（1）熟讀背誦第四節(jié)。（2）抄寫詞語。 精心 盼望 始終 關(guān)心 似雪如玉說明：拓展作業(yè)的設(shè)置，既是對課內(nèi)教學的一種延續(xù)，更是學生自主探索學習的開始。這類作業(yè)要求兼顧到每個人不同的學習情況。利用各自所感悟到的，學生兩三句話的介紹，既可以從內(nèi)容上、情感上，也可以從體例上進行仿寫。這些小作業(yè)，讓學生的“所學”能有“所用”，是感悟再現(xiàn)的較高層次。板書設(shè)計： 2、茉莉花 生長過程 稀疏的葉子好多葉子，露出小苞大簇枝丫，鼓出蓓蕾開出小花，送出清香 “我”： 盼望 不再關(guān)心 驚喜說

9、課要點本文是三年級上的一篇課文，全文以茉莉花的生長為主線，介紹了茉莉花開放過程中的情形。而始終伴隨左右的，是小作者對待茉莉花的不同態(tài)度。通過前后的對比，折射出了一個做人的基本道理：做事不能半途而廢，要堅持到底，這樣才會有收獲。 因此，全文的行文線索，其實由兩條線交織而成。對開剛升入三年級的學生而言，他們易于接受的，是茉莉花的生長變化。而對于由此引發(fā)的作者態(tài)度的變化，卻需要教師在引導下學習。因此，本文的情感目標，即感悟“做事不能半途而廢”的道理，成了教師關(guān)注的重點。如何將這一目標落實到位，在教學設(shè)計時，我有如下幾點想法：首先，在導入部分，注重調(diào)節(jié)學生對茉莉花情感上的關(guān)注度，讓學生說說他心目中的茉

10、莉花。這樣做，可以使學生圍繞茉莉花發(fā)表不同的觀點，既是生活體驗的流露，也是情感表達的需要，為下文的學習預設(shè)了情感基調(diào)。其次，在研讀課文時，依托重點句，逐步引導學生加強對情感的體驗。只有在充分了解茉莉花堅持綻放的過程下，學生才有情可抒。所以，在設(shè)計體驗小作者的情感時，每一處都依托直接描寫茉莉花外形的語句進行。比如，在2、3小節(jié)的教學設(shè)計中，從茉莉花的外形變化引起的心理變化，教師可利用感悟式教學中常用的“對比”手法，將小作者前后對待茉莉花的不同態(tài)度進行比較。這使得學生開始對此進行個體情感上的判別，在內(nèi)心初步形成自己的價值取向。此時，再借助于朗讀的表現(xiàn)力，學生才能將各自情緒體驗的過程較充分地表達出來

11、，實現(xiàn)對情感上的把握，也形成了他們對文本的深層次理解。在此基礎(chǔ)上，通過討論，學生達成了共識，了解到蘊藏在文本后的情感：做事不能半途而廢，要堅持。最后，在設(shè)計拓展練習時，讓學生用兩三句話介紹一種花。此時，部分學有余力的孩子同樣能從情感角度進行考慮。在描寫花卉的過程中，適當加入自己的感受和體會，實現(xiàn)課內(nèi)所學的課外遷移。訓練材料一、基礎(chǔ)題1、換部首，組詞： 茉（ ）（ ） 副（ ）（ ） 疏（ ）（ ） 瑕（ ）（ ）2、選詞填空（圈出正確的）：枝上還露出了一個個綠色的小苞，他們正在貪婪地（吮吸 吸收）著甘甜的露水呢。媽媽摘下一朵叫我聞，茉莉花的香味真醉人，花香（沁入 進入）了我的心田。3、按課文內(nèi)

12、容填空： 茉莉花已 了一大簇枝丫，枝尖上 了花蕾。過了幾天，一朵朵白色的小花 了。二、拓展題1、讀讀課文的2-4小節(jié)，依據(jù)課文的描述，給茉莉花畫幾幅生長順序圖。同時，請為每幅圖配上簡短的說明。2、讀讀葉圣陶的牽?；ǎ胂胱髡呤菑氖裁捶矫鎭斫榻B牽牛花的？牽?；ㄊ址N牽牛花，接連有三四年了。水門汀地沒法下種，種在十來個瓦盆里。泥是今年又明年反復用著的，無從取得新的泥來加入，曾與鐵路軌道旁種地的那個北方人商量，愿出錢向他買一點兒，他不肯。 從城隍廟的花店里買了一包過磷酸骨粉，攙和在每一盆泥里，這算代替了新泥。 瓦盆排列在墻腳，從墻頭垂下十條麻線，每兩條距離七八寸，讓牽牛的藤蔓纏繞上去。這是今年的新計劃

13、，往年是把瓦盆擺在三尺光景高的木架子上的。這樣，藤蔓很容易爬到了墻頭；隨后長出來的互相糾纏著，因自身的重量倒垂下來，但末梢的嫩條便又蛇頭一般仰起，向上伸，與別組的嫩條糾纏，待不勝重量時重演那老把戲；因此墻頭往往堆積著繁密的葉和花，與墻腰的部分不相稱。今年從墻腳爬起，沿墻多了三尺光景的路程，或者會好一點兒；而且，這就將有一垛完全是葉和花的墻。 藤蔓從兩瓣子葉中間引伸出來以后，不到一個月功夫，爬得最快的幾株將要齊墻頭了，每一個葉柄處生一個花蕾，像谷粒那么大，便轉(zhuǎn)黃萎去。據(jù)幾年來的經(jīng)驗，知道起頭的一批花蕾是開不出來的；到后來發(fā)育更見旺盛，新的葉蔓比近根部的肥大，那時的花蕾才開得成。 今年的葉格外綠，綠得鮮明；又格外厚，仿佛絲絨剪成的。這自然是過磷酸骨粉的功效。他日花開，可以推知將比往年的盛大。 但興趣并不專在看花，種了這小東西，庭中就成為系人心情的所在，早上才起，工畢回來，不覺總要在那里小立一會兒。那藤蔓纏著麻線卷上去，嫩綠的頭看似靜止的，并不動彈；實際卻無時不回旋向上，在先朝這邊，停一歇再看，它便朝那