二年級(jí)下語(yǔ)文說(shuō)課稿一群光頭男孩兒_教科版

1、.*;一群光頭男孩兒 說(shuō)課稿 尊敬的各位老師：大家好！我說(shuō)課的課題是?一群光頭男孩兒?，下面我將從說(shuō)教材、學(xué)情、教學(xué)目的、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念幾個(gè)個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)展說(shuō)明。一、教材分析這是一篇很感人的故事，以“光頭為線索，講述了少年布萊恩因?yàn)樗幬镏委?，一頭漂亮的金發(fā)全都掉了，他難過(guò)得不愿出門見(jiàn)朋友。為了幫助他樹(shù)立信心，重新找到快樂(lè)，全班男生都剃光頭發(fā)，這令布萊恩沖動(dòng)不已。課文語(yǔ)言平實(shí)卻給人以震憾人心的情感力量，塑造了一群最美的兒童形象。課文描寫了三個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面：第2節(jié)描寫和布萊恩同班的一個(gè)男孩子向母親提出要剃掉自己的頭發(fā)，不讓布萊恩因?qū)W校里只有他一個(gè)人沒(méi)頭發(fā)而感到難過(guò)、為難，

2、母親欣然容許了兒子的要求，并親手剃掉了兒子那一頭漂亮的金發(fā)。第3節(jié)簡(jiǎn)要地交代了學(xué)校里更多的男孩參加了“光頭行列。第4節(jié)描寫了一群光頭男孩來(lái)看望布萊恩，布萊恩被同伴的友愛(ài)所感動(dòng)，與大家沖動(dòng)相擁的場(chǎng)面。文中有四句重點(diǎn)句：1、布萊恩難過(guò)極了，他整天躲在家里，連最要好的朋友也不見(jiàn)?！罢於?、連也不見(jiàn)表達(dá)了布萊恩難過(guò)的內(nèi)心感受。2、小男孩對(duì)媽媽說(shuō)的一段話“我想把頭發(fā)全剃光。這樣，布萊恩就不會(huì)成為學(xué)校中唯一的光頭男孩了。 “唯一一詞寫出了這位懂事的小男孩為了幫助布萊恩走出孤獨(dú)、走出寂寞寧愿剃掉自己一頭柔軟漂亮的金發(fā)，有了這位男孩的陪伴布萊恩就不再那么難過(guò)、那么傷心了。男孩對(duì)媽媽說(shuō)的話，簡(jiǎn)單直接，但卻讓聽(tīng)者

3、感動(dòng)。3、布萊恩透過(guò)窗戶看到這情景，沖動(dòng)地跑出屋子。沖動(dòng)一詞寫出布萊恩看到這群男孩為了幫助他都剃成了光頭，他被同伴們的真情所感動(dòng)。4、這群男孩相擁在一起，每個(gè)人都笑得那么歡?！跋鄵砭褪菗肀г谝黄?，寫出了這群男孩之間真摯的友誼?！懊總€(gè)人說(shuō)明所有的人都在笑，布萊恩在笑，是因?yàn)閺拇艘院笏辉俟陋?dú)，他又回到了伙伴們中間，同學(xué)們笑是因?yàn)樗麄兛匆?jiàn)布萊恩不再難過(guò)傷心，他們?yōu)閹椭既R恩走出孤獨(dú)而感到特別的開(kāi)心。二、學(xué)情分析對(duì)于腦瘤、化學(xué)治療，學(xué)生理解甚少，文本與學(xué)生生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)也存在間隔 ，要讓一年級(jí)的孩子走入人物內(nèi)心世界，感受那種孤獨(dú)、絕望和恐懼，體會(huì)小伙伴們對(duì)布萊恩真摯的幫助和呵護(hù)，著實(shí)有一定的難度

4、。這就需要老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、聯(lián)絡(luò)上下文想象說(shuō)話、讀好重點(diǎn)詞語(yǔ)等等手段來(lái)打破情感上的難點(diǎn)，幫助學(xué)生感悟小伙伴們的真情。三、教學(xué)目的：1、 能正確，流利、有感情地朗讀課文。2、 隨文識(shí)字，可以認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。認(rèn)識(shí)部首“穴 字頭。能看清田字格的位置，正確描寫“窗、男、化、戶。3、在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中理解“沖動(dòng)，能用“沖動(dòng)說(shuō)一兩句話。4、背誦課文的第三節(jié)，感受真誠(chéng)的話語(yǔ)中所蘊(yùn)藏的對(duì)朋友無(wú)私的關(guān)愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能在田字格中正確書寫“窗。2、認(rèn)識(shí)部首“穴，能用部首查字法查找“窗,幫。3、通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感悟到關(guān)愛(ài)能給人溫暖，激發(fā)同學(xué)間真摯的情感。體會(huì)愛(ài)的力量是偉大的，人間處處有真愛(ài)。4、

5、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，把話說(shuō)完好、說(shuō)合理，使學(xué)生受到愛(ài)的熏陶。教學(xué)難點(diǎn)1、在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中理解“沖動(dòng)，能用“沖動(dòng)說(shuō)一兩句話。2、通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感悟到關(guān)愛(ài)能給人溫暖，激發(fā)同學(xué)間真摯的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：課件四、說(shuō)教法：新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是老師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、理論創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式。重點(diǎn)是促進(jìn)師生、自我、生本三者之間的精彩生成。教學(xué)過(guò)程是師生共同生成新的教學(xué)資源，共同享受的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中我會(huì)努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境，把鼓勵(lì)的語(yǔ)言，贊賞的眼神以及有形的獎(jiǎng)勵(lì)奉獻(xiàn)給他們，激發(fā)他們內(nèi)在的生命和潛能。結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思

6、想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。 詳細(xì)做法如下：1情景設(shè)置法：激發(fā)感情，引起興趣。2提問(wèn)法：逐步引導(dǎo)，逐漸深化。3點(diǎn)撥法：展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。其中點(diǎn)撥法是最根本的方法。就是在關(guān)鍵處，進(jìn)展恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深化，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。五、說(shuō)學(xué)法：教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主的學(xué)習(xí)氣氛，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程中。通過(guò)開(kāi)展多種形式的閱讀理論活動(dòng)，讓學(xué)生在一邊讀一邊想、一邊讀一邊悟、一邊讀一邊評(píng)中獲得知識(shí)、習(xí)得才能。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)

7、程，在教學(xué)中重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、開(kāi)展性、創(chuàng)造性，從而到達(dá)激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。六、教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，提醒課題。1、出示圖一師：在美國(guó)印第安那州的小鎮(zhèn)上，有一所學(xué)校，那里有一群男孩子都把自己美麗的頭發(fā)剃光了，這是怎么回事呢？2、提醒課題并板書：一群光頭男孩強(qiáng)化“一群數(shù)量詞運(yùn)用?！叭藬?shù)比較多，我們就用這個(gè)數(shù)量詞“一群。強(qiáng)調(diào)“男上半部分是田，下半部分是力。3、對(duì)課題進(jìn)展質(zhì)疑。指名讀、齊讀學(xué)習(xí)生字“群、男二、初讀課文，隨文識(shí)字。1、自由輕聲讀課文，邊讀

8、邊標(biāo)出自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。2、開(kāi)火車讀生詞。 三、情境教學(xué)，朗讀感悟。1、請(qǐng)同桌互相分自然段朗讀課文1、2自然段，邊讀考慮不萊恩為什么會(huì)成光頭？他的心情怎么樣？學(xué)生交流、正確朗讀第一小節(jié)。隨機(jī)穿插：腦瘤是一種非常嚴(yán)重的疾病，治病過(guò)程中進(jìn)展化學(xué)治療，會(huì)脫落頭發(fā)。2、面對(duì)這樣的情境，布萊恩心里都會(huì)想些什么呢？出示圖二3、老師引讀第一小節(jié)?！安既R恩擔(dān)憂他將成為學(xué)校里唯一的光頭男孩，同學(xué)們一定會(huì)嘲笑他的！因此布賴恩4、布萊恩的小伙伴們看見(jiàn)他那么難過(guò)都很為他著急，我們就帶著這種感情再讀讀第二小節(jié)。過(guò)渡：“布萊恩的病牽動(dòng)著同學(xué)們的心，他們想讓布賴恩快樂(lè)。他們是怎么做的呢？學(xué)習(xí)課文的3-5小節(jié)。1

9、、布萊恩的痛苦大家看在眼里，急在心上，有一個(gè)小男孩他想出了一個(gè)好方法，他是怎樣說(shuō)，怎樣做的呢？請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式讀讀第3小節(jié)，邊讀邊用“劃出小男孩說(shuō)的話。交流，出示句子。2、誰(shuí)可以讀好這句話？3、請(qǐng)同學(xué)們考慮：當(dāng)布萊恩不再是學(xué)校中惟一的光頭男孩時(shí)，他的心情會(huì)怎樣呢？那你能把這句話補(bǔ)充完好嗎？布萊恩不是學(xué)校中唯一的光頭男孩，就不會(huì) ，就會(huì) 。4、這個(gè)小男孩的媽媽非常贊同兒子的想法，他的媽媽是怎么做的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)句子？5、小男孩的想法不僅得到了媽媽的贊同，更感動(dòng)了小伙伴們，大家是怎樣做的呢？我們來(lái)看第4小自然段的內(nèi)容。出示：第三天，學(xué)校里出現(xiàn)了一群光頭男孩兒。6、你能用“出現(xiàn)再說(shuō)一句話嗎？

10、學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)，體會(huì)友誼。1、朗讀第五小節(jié)?！暗谒奶烨宄?，這群光頭男孩來(lái)到布萊恩家門口，發(fā)生了感人的一幕。2、改變語(yǔ)境讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。“第四天清晨，這群光頭男孩來(lái)到布萊恩家門口，他們大聲叫：“布萊恩，布萊恩。布萊恩透過(guò)窗戶看到這情景，忙跑出屋子沖動(dòng)地說(shuō)：“_。這群光頭男孩相擁在一起，每個(gè)人都笑得那么歡。3、說(shuō)話訓(xùn)練。當(dāng)布萊恩看到大家為他這樣做，他的心情還難過(guò)嗎？4、你經(jīng)歷過(guò)或看到過(guò)別人沖動(dòng)的時(shí)候嗎？用“沖動(dòng)說(shuō)一句話。在什么情況下，誰(shuí)沖動(dòng)得怎么樣引導(dǎo)學(xué)生用“沖動(dòng)說(shuō)話。四、整體感知，拓展總結(jié)。1、這個(gè)故事真是令人感動(dòng)啊，讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，感受小伙伴們對(duì)布萊恩的關(guān)愛(ài)。2、雖然印第安那州間隔 中國(guó)

11、很遠(yuǎn)，但我們可以給布萊恩寄去卡片，送上我們對(duì)布萊恩的祝福。3、說(shuō)話訓(xùn)練：你打算在卡片上寫一些什么呢？請(qǐng)用你們最漂亮的字體把它記錄下來(lái)。總結(jié)：愛(ài)就在我們身邊，愛(ài)就在我們周圍，只要我們每一個(gè)人都能伸出友愛(ài)之手，盡自己所能去幫助那些需要幫助的人，那么世界將變得更加美妙。六、教學(xué)效果這節(jié)課充分表達(dá)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的理論性，整體考慮知識(shí)與才能、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，溝通課堂內(nèi)外，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的思路和學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在興趣盎然的學(xué)習(xí)活動(dòng)中成為樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文、樂(lè)于運(yùn)用語(yǔ)文、樂(lè)于合作、勇于創(chuàng)造的成功的學(xué)習(xí)者。七、設(shè)計(jì)理念1、教學(xué)從整體到詳細(xì)，再回到整體，從而到達(dá)思路明晰，脈絡(luò)清楚。2、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“讀貫穿始終，這樣既有利于突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)，又