政治歷史合教的幾點(diǎn)體會(huì)

1、政治歷史合教的幾點(diǎn)體會(huì)龍山中學(xué) 江足生為了夯實(shí)初中學(xué)生的歷史知識，為高中打好基礎(chǔ)，佛山進(jìn)行了改革，將歷史課改為主科，教育部門和學(xué)校為了更好地對老師進(jìn)行考核，于是乎讓部分政治老師兼任或?qū)Ｈ螝v史科，如此轉(zhuǎn)型，教師在教學(xué)初期顯得“水土不服”，本人也是其中一員，經(jīng)過這幾年的教學(xué)探索，就政治教師任好歷史課談幾點(diǎn)體會(huì)：一、教學(xué)相長眾人說，政治歷史不分家，但歷史教學(xué)畢竟和政治教學(xué)不同，我們不能用任政治科的方法來任歷史科，把歷史課上成政治課，所以我們要掌握有“歷史”味的教學(xué)技能和技巧，就要教學(xué)相長，在備課、教學(xué)、作業(yè)設(shè)置等環(huán)節(jié)中，虛心向?qū)I(yè)歷史教師請教，多聽他們的課，用拿來主義吸取他們的長處來彌補(bǔ)自己的不足，

2、做到在教中學(xué)，在學(xué)中教，做到教學(xué)相長。掌握了豐富科學(xué)的教學(xué)方法后，教師才能教學(xué)流暢，學(xué)生才能學(xué)有興趣，學(xué)有所得。二、提高歷史素養(yǎng)作為歷史素養(yǎng)相當(dāng)缺乏政治教師要任好歷史課，在短暫的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)歷史教學(xué)，完成教育、教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)實(shí)績，提高學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣，首先要提高自己的歷史素養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)通史和史學(xué)理論知識，斷代史、地區(qū)史以及社會(huì)史、文明史、思想史、宗教史等。還要學(xué)習(xí)一此相關(guān)學(xué)科的知識，如社會(huì)學(xué)、地理學(xué)、繪畫、宗教、法律、音樂、軍事等知識。只有汲取多方面的知識，才能在教學(xué)中游刃有余，才能豐富、加深對歷史問題的分析理解，培養(yǎng)學(xué)生開放、創(chuàng)新思維的能力。另外還應(yīng)關(guān)注歷史研究的最新成果，不斷更新和發(fā)

3、展自己的知識結(jié)構(gòu)，并在教學(xué)中結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際傳授給學(xué)生，開拓學(xué)生的視野，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。三、轉(zhuǎn)變角色教師從知識的傳遞者向引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。要變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”，要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動(dòng)力”，用鞭策、激勵(lì)、賞識等手段促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。傳統(tǒng)意義上的教師的教和學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)。教學(xué)過程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃（方案）的過程，更是師生彼此交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過程。是師生共同開發(fā)課程，豐富課程的過程。在這樣的師生關(guān)系下，交往日對話成為課堂上師生的重要鏈接。對教學(xué)而言，交往意味著對話，意味著參與，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是彌漫，充盈于師生之間的一種教

4、育情境和精神氛圍。對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張顯，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交往意味著上課不是簡單的傳授知識，而是一起分享理解的醇蜜。交住還意味著教師角色的轉(zhuǎn)換，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。所以在新課程中，教師不能再是居高臨下的，而是應(yīng)該從教學(xué)的“權(quán)威寶座上走下來，與學(xué)生融為一體，與學(xué)生在同一個(gè)平臺上互動(dòng)探究，在平等的交流中作“學(xué)友”，在激烈的爭論中做“裁判”。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種享受，是一種生命的呼喚。讓他們覺得河兩岸生命之樹常青！四、常作教學(xué)反思教師要善于反思，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，反思自己教學(xué)行為和思想，在反思中不斷進(jìn)步。美國著名教育家杜威就提出了“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”的觀點(diǎn)，因此教師的專業(yè)成長離不開對自己教育實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)、信息、知識以及自身優(yōu)勢劣勢的分析。教師在反思過程中，扮演著雙重角色，既是演員又是評論家，反思成為理論和實(shí)踐之間的對話，是他們相互溝通的橋梁。只有經(jīng)常反思，才發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，哪些應(yīng)該堅(jiān)持，哪些應(yīng)該改進(jìn)，這樣教師就能更快的成長起來，所以有人說“反思是教師成長的捷徑”，還是很有道理的。那么為什么有的教師教學(xué)無長進(jìn)呢？這和他不反思或者不善于反思有很大關(guān)系。以上是本人在教學(xué)中的一些掘見，我相信，只要不斷探索學(xué)習(xí)，不斷提高，我們這些半路出家的“歷史”老師肯定能適應(yīng)歷史教學(xué)的。1、張闖新課改