美日競(jìng)爭(zhēng)人才觀更新ppt課件

1、從FAX看美日競(jìng)爭(zhēng)人才觀更新 . 日本經(jīng)濟(jì)大有將要取代美國(guó)之勢(shì) 20世紀(jì)80年代，美國(guó)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期蕭條和社會(huì)失業(yè)率不斷增高，而師從美國(guó)卻一路走好的日本經(jīng)濟(jì)登峰造極，以國(guó)家主導(dǎo)型的集團(tuán)主義教育觀和劃一整齊規(guī)范人材培育觀為根底，加上單獨(dú)構(gòu)成的日本式企業(yè)管理、年功序列、終身雇用為特征，懷青出于藍(lán)而勝于藍(lán)之雄心壯志，誓于處在世界經(jīng)濟(jì)霸主位置的美國(guó)爭(zhēng)個(gè)高低，大有將要取而代之氣勢(shì)。 .日本FAX打遍天下 日本國(guó)民消費(fèi)總值在20世紀(jì)60年代末超越歐洲各國(guó)，GNP在1966年超越英國(guó)，1967年超越法國(guó)和當(dāng)時(shí)的西德，躍居資本主義國(guó)家第二位；日本的人均GNP在1987年超越美國(guó)，居主要興隆國(guó)家之首。可謂是資本主義國(guó)

2、家經(jīng)濟(jì)開展優(yōu)等生的日本，在20世紀(jì)80年代猶如MADE IN JAPAN的FAX那樣具有打遍天下稱霸世界之氣勢(shì)。.日本經(jīng)濟(jì)超凡開展與教育 學(xué)校教育 企業(yè)教育日本成為第二大經(jīng)濟(jì)體市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)原理集團(tuán)主義精神工業(yè)流程式人才培育規(guī)范化人才 日本經(jīng)濟(jì)超凡開展，學(xué)校教育功不可沒(méi)。按照工業(yè)消費(fèi)規(guī)格培育培育出來(lái)的一批批規(guī)范化人材源源不斷地送往企業(yè)，企業(yè)又以單獨(dú)規(guī)范的企業(yè)教育進(jìn)展加工，使得日本企業(yè)職工的整體學(xué)歷規(guī)范到達(dá)主要興隆國(guó)家的先進(jìn)程度。 .日本教育的閱歷 日本政府是以國(guó)家主 導(dǎo)型教育培育規(guī)范人材來(lái)推進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅速增長(zhǎng)，同時(shí)經(jīng)濟(jì)開展反過(guò)來(lái)又促進(jìn)教育事業(yè)的不斷向上，這種以國(guó)家主導(dǎo)型規(guī)范教育和人材規(guī)范以及促進(jìn)社

3、會(huì)高學(xué)歷化，是日本國(guó)民經(jīng)濟(jì)高速開展的源泉。美國(guó)總統(tǒng)和聯(lián)邦政府教育部長(zhǎng)不甘心落后，對(duì)舉世皆知日本發(fā)明經(jīng)濟(jì)奇觀的主要法寶-國(guó)家主導(dǎo)型規(guī)范教育和規(guī)范化人材培育倍加關(guān)注，并組織綜合性研討。 國(guó)家主導(dǎo)型教育人才培育規(guī)范化社會(huì)高學(xué)歷化國(guó)民經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng).美國(guó)遨游太空 針對(duì)日本經(jīng)濟(jì)開展咄咄逼人的挑戰(zhàn)，美國(guó)沒(méi)有同日本在家電、機(jī)械、小轎車等優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域展開正面的抗?fàn)?，而是憑仗本人獨(dú)特的信息技術(shù)IT及其因特網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)先努力于以IT為主的高新科技領(lǐng)域，注重奪取高新科技領(lǐng)域的制高點(diǎn)具有特別重要的戰(zhàn)略意義。 因此，美國(guó)在20世紀(jì)90年代靠IT革命促使經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇并堅(jiān)持長(zhǎng)期繼續(xù)景氣，以橫掃千軍之勢(shì)迅速降服了日本乃至整個(gè)世界。以美國(guó)

4、為主導(dǎo)的正在遨游太空。 .信息高速公路方案 美國(guó)正在積極建筑新世紀(jì)信息情報(bào)高速公路國(guó)家信息根底建立方案，方案在2021年之前投資4000億美圓，美國(guó)注重個(gè)性開展和發(fā)明力培育的現(xiàn)代教育為完善創(chuàng)新體系奠定根底；1996年美國(guó)對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)投資近2500億美圓，約占全球總投資額41.5%，超越了日本和歐洲尋信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)投資總和，掌握著面向21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的自動(dòng)權(quán)。 .信息產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)開展 美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)80%得益于電子計(jì)算機(jī)技術(shù)開展，克林頓總統(tǒng)在白宮新經(jīng)濟(jì)會(huì)上列舉美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要緣由是以技術(shù)為動(dòng)力、以創(chuàng)意為引導(dǎo)的新經(jīng)濟(jì)植根于不斷的創(chuàng)新和進(jìn)取心。日本沒(méi)有像美國(guó)微軟、英特爾那樣新型的信息產(chǎn)業(yè)公司，以促進(jìn)信

5、息技術(shù)開展為特征的微軟公司市場(chǎng)價(jià)值到達(dá)1500多億美圓，曾經(jīng)超越美國(guó)三大傳統(tǒng)的汽車公司的總和。 進(jìn)入20世紀(jì)90年代，日本經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度明顯下降，日元從1995年4月到達(dá)1美圓兌79日元的歷史高價(jià)位以后繼續(xù)貶值，到1998年6月15日跌破1美圓兌146日元大關(guān)三年多來(lái)美圓對(duì)日元升值了80%。 .教育、人才與經(jīng)濟(jì)開展 美國(guó)技術(shù)創(chuàng)新、創(chuàng)意引導(dǎo)型經(jīng)濟(jì)日本“趕超型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和“政府主導(dǎo)型消費(fèi)型經(jīng)濟(jì) 教育從小就注重孩子的個(gè)性開展和敢于創(chuàng)業(yè)冒險(xiǎn) 教育中信奉集團(tuán)協(xié)力和團(tuán)隊(duì)精神 美國(guó)公司經(jīng)常進(jìn)展人員重組，研發(fā)人員不斷換全新的面孔，更加促進(jìn)美國(guó)公司創(chuàng)新求異 日本企業(yè)終生雇傭講究規(guī)范時(shí)效運(yùn)用的規(guī)范化技術(shù)人員擅長(zhǎng)對(duì)有形

6、物進(jìn)展模擬性發(fā)明，這在注重創(chuàng)新精神的當(dāng)今社會(huì)對(duì)模擬才干再能發(fā)揚(yáng)出多大成效產(chǎn)生了疑心。 日本以國(guó)家主導(dǎo)型培育規(guī)范化人材而出名于世的學(xué)校教育曾經(jīng)出現(xiàn)制度性疲勞，在高尖端科技領(lǐng)域以及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力方面明顯落后于美國(guó)。.日本的反思能否成認(rèn)“每個(gè)人有不同才干 日本著名的青少年問(wèn)題專家千石保坦言：在高科技戰(zhàn)爭(zhēng)中，美國(guó)的才干教育打敗了日本的平均主義教育。日美間的教育差別，本來(lái)就在于能否成認(rèn)“每個(gè)人都有各自不同的才干。日本的“只需做就會(huì)這一“努力主義，是產(chǎn)業(yè)社會(huì)的勝利方式，但到了信息化社會(huì)，就難免會(huì)敗下陣來(lái)。針對(duì)經(jīng)濟(jì)界憂慮迄今維持經(jīng)濟(jì)構(gòu)造的“趕超型規(guī)范化人材培育教育曾經(jīng)出現(xiàn)弊端，擔(dān)憂日本經(jīng)濟(jì)能否順應(yīng)信息情報(bào)化社會(huì)

7、的日新月異以及創(chuàng)建真正富有活力的明天。 美國(guó)注重學(xué)生專長(zhǎng)教育，注重個(gè)性開展，高中生選擇科目的自在度很大，并鼓勵(lì)嘉獎(jiǎng)學(xué)生跳級(jí)，但從學(xué)生整體程度而言，要低于講究規(guī)范化、規(guī)范化的日本。但是信息化社會(huì)所需求的不是學(xué)校教育量化的追求高分的優(yōu)等生或規(guī)范規(guī)格人材，而恰恰是一些擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)新事物的創(chuàng)新人才，甚至是學(xué)校教育遭到歧視的怪才、異才。 .普及教育與英才教育 日本國(guó)民教育普及程度高在世界上屈指可數(shù)，但英才教育卻比歐美國(guó)家稍遜一籌。這同日本時(shí)至今日的內(nèi)外有別、劃一呆板、缺乏個(gè)性的規(guī)范化教育是親密相關(guān)的。 普通以為，美國(guó)注重學(xué)生專長(zhǎng)教育，注重個(gè)性開展，高中生選擇科目的自在度很大，并鼓勵(lì)嘉獎(jiǎng)學(xué)生跳級(jí)，但從學(xué)生整體

8、程度而言，要低于講究規(guī)范化、規(guī)范化的日本。日本的學(xué)生通常要比美國(guó)學(xué)生來(lái)得仔細(xì)刻苦、競(jìng)爭(zhēng)猛烈，而結(jié)果卻有違本愿：信息化社會(huì)所需求的不是學(xué)校教育量化的追求高分的優(yōu)等生或規(guī)范規(guī)格人材，而恰恰是一些擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)新事物的創(chuàng)新人才，甚至是學(xué)校教育遭到歧視的怪才、異才。.日本的對(duì)策 20世紀(jì)80年代，沉醉在日本曾經(jīng)成為世界上最強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)國(guó)、最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)國(guó)的錯(cuò)覺(jué)之中， 但是90年代，由于泡沫經(jīng)濟(jì)破滅，成了“失去的十年。痛定思痛，日本尋覓新的對(duì)策。 決議在信息技術(shù)領(lǐng)域奮起直追。日本政府在2000年提出5年內(nèi)在信息領(lǐng)域趕上美國(guó)，成為超高速網(wǎng)技術(shù)大國(guó)，并以此為動(dòng)力促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇和開展。 日本政府決議把“科學(xué)技術(shù)立國(guó)的

9、根本國(guó)策改為“科學(xué)技術(shù)發(fā)明立國(guó)。 針對(duì)日本現(xiàn)行教育體制難以培育創(chuàng)新人才、日本只能是技術(shù)大國(guó)而成不了科學(xué)大國(guó)的弊端，政府官員在瑞典舉行的諾貝爾獎(jiǎng)100周年的頒獎(jiǎng)儀式后聲稱：日本要“在21世紀(jì)的50年到達(dá)30人獲諾貝爾獎(jiǎng)的目的，這已成為日本科技開展的既定目的。 .三個(gè)時(shí)代人才培育觀念 人才培育觀念隨時(shí)代變化而異，農(nóng)耕時(shí)代、工業(yè)時(shí)代、信息時(shí)代的人才觀有著本質(zhì)性區(qū)別。 農(nóng)耕時(shí)代、工業(yè)時(shí)代、信息時(shí)代的教育觀農(nóng) 耕 時(shí) 代工 業(yè) 時(shí) 代信 息 時(shí) 代工 具戒尺或教鞭粉筆和黑板計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教 師權(quán)威的教師工程師式教師反思型教師教學(xué)方式小規(guī)模講授大規(guī)模班級(jí)授課個(gè)性化學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)驗(yàn)知識(shí)為主科學(xué)、技術(shù)知識(shí)為主發(fā)

10、展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的知識(shí)學(xué) 生被塑造的對(duì)象被加工的對(duì)象自主發(fā)展的主體教育目的培養(yǎng)勞心者培養(yǎng)勞動(dòng)者培養(yǎng)創(chuàng)造者.二十世紀(jì)的人才觀二十一世紀(jì)的人才 復(fù)合型人才樹立新的人才觀和知識(shí)觀，注重不同窗科的相互交叉與浸透，培育學(xué)生成為能順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的復(fù)合型人才 個(gè)性化人才當(dāng)今社會(huì)，人人有才，人無(wú)全才；對(duì)個(gè)人，充分尊重和開展個(gè)性；對(duì)社會(huì)，分工利于人盡其才，使發(fā)明財(cái)富劇增。 實(shí)干型人才多元化的教育構(gòu)造，培育一專多能、具有綜合優(yōu)勢(shì)的實(shí)干人才 寬專業(yè)人才注重統(tǒng)合“專才教育和“通才教育的現(xiàn)代人才方式.教授的問(wèn)題 教授收了4個(gè)學(xué)生，他們分別來(lái)自美國(guó)、中國(guó)、俄羅斯和日本。開學(xué)第一天，教授讓他們處理一個(gè)問(wèn)題：桌上有一只燒

11、杯，杯內(nèi)盛有水，比水面低一點(diǎn)的杯壁上有一個(gè)小孔，水從孔里不斷流出。如今要處理的問(wèn)題是迅速采取方法制止杯中的水向外流。教授給了4位學(xué)生一天的思索時(shí)間，第二天要把各自的方法演示一遍。 美國(guó)人看了一眼燒杯便走了。中國(guó)人打量了幾眼也走了。俄羅斯人端起燒杯仔細(xì)察看一陣分開教室。日本人拿著尺子圍著燒杯旱了半天，記錄了一串?dāng)?shù)字，最后一個(gè)分開了教室。.四人的問(wèn)題處理過(guò)程美國(guó)人回到宿舍假設(shè)無(wú)其事地喝著咖啡，玩著游戲，晚上又看電視到深夜。一天里他都沒(méi)有思索有關(guān)燒杯的事情。 俄羅斯人放下燒杯就定了一項(xiàng)名為“玻璃容器在走漏過(guò)程中修補(bǔ)的技術(shù)的課題。他查閱資料，尋覓了工具，擺弄著機(jī)械設(shè)備和電子元件他想本人代表著俄羅斯，本

12、人的方法一定要領(lǐng)先于全世界。他從白天不斷忙碌到晚上10時(shí)。中國(guó)人想：真是小題大做！重要的是不能在“老外面前丟人現(xiàn)眼，明天一定要精神豐滿。晚上他早早便去睡覺(jué)了。日本人一天都在計(jì)算機(jī)前度過(guò)。晚上他打印了一疊資料，然后才沖了個(gè)熱水澡上床休憩。.四人的問(wèn)題處理方法 第二天，教室里坐了許多觀眾。教授首先向大家引見(jiàn)了4位學(xué)生，然后請(qǐng)他們上臺(tái)演示。中國(guó)人和日本人都比較謙讓，不肯第一個(gè)上臺(tái)。美國(guó)人根本就沒(méi)有第一個(gè)上臺(tái)的意思。俄羅斯人第一個(gè)上臺(tái)演示。 俄羅斯人弄來(lái)一套設(shè)備，他手握一支鋼筆一樣的東西，拖著一條管線走到了燒杯旁，設(shè)備發(fā)出“嗡嗡響聲，接著他用鋼筆對(duì)玻璃上正涌水小洞一點(diǎn)，孔被堵起來(lái)。假設(shè)不仔細(xì)看，將不會(huì)

13、發(fā)現(xiàn)小孔曾在燒杯上存在過(guò)。全場(chǎng)觀眾迸發(fā)熱烈掌聲。 第二個(gè)上臺(tái)的是中國(guó)人。他把一小片紙沿杯內(nèi)壁貼到了小孔處。由于水的壓力作用使紙與杯壁嚴(yán)密貼合，小孔不再往外流水。全場(chǎng)再次響起長(zhǎng)時(shí)間的掌聲。第三個(gè)上臺(tái)的是日本人，他在燒杯有小孔的那邊墊了幾枚硬幣，由于杯子傾斜，小孔高出了水面，不再走漏。全場(chǎng)的掌聲再次響起。最后輪到美國(guó)人了。他上臺(tái)前向前三位同窗訊問(wèn)：“誰(shuí)情愿把您的方法轉(zhuǎn)讓給我？俄羅斯人閉口不答。中國(guó)人看不慣美國(guó)人這種“金錢萬(wàn)能的思想。只需日本人笑著和他搭話。美國(guó)人和日本人做成了買賣。 .教授的話 美國(guó)人上臺(tái)把日本人的方法反復(fù)一遍。這次觀眾沒(méi)有鼓掌，卻有人在喊：“那是日本人的方法。美國(guó)人聳聳肩淺笑著說(shuō)：“對(duì)，這是日本人的方法。我的方法是根據(jù)本人的需求投資引進(jìn)他人開發(fā)的技術(shù)。在我們美國(guó)運(yùn)用的先進(jìn)武器中同樣少不了日本人的電子集成塊！全場(chǎng)第四次響起了掌聲。 教授淺笑著說(shuō)：“他們的成果都是優(yōu)！俄羅斯人的方法最先進(jìn)；中國(guó)人的方法最巧妙；日本人的方法最經(jīng)濟(jì)；美國(guó)的方法最適用！ 從上述例子中我們看出，文化底蘊(yùn)的不同，思想方式不同；思想方式不同，處理問(wèn)題的方法不一樣。.啟示與結(jié)論與在西方文化中誕生并已成為西方式人才培育重鎮(zhèn)的美國(guó)不同，日本屬于儒家文化圈，迄今仍持有深沉的東方文化顏色的人才培育觀念。從20世紀(jì)80年代日本FAX打遍天下到美國(guó)遨游太空