10 二泉映月1

1、橋西區(qū)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì) 石家莊市橋西區(qū)西崗頭小學(xué) 學(xué)校 五 年級(jí) 冀 版本 設(shè)計(jì)人： 魏利濤 課 題二泉映月課時(shí)數(shù)2課時(shí)第二課時(shí)教材解讀本文是一篇記事兼抒情的記敘文，文章以時(shí)間的順序記敘了民間音樂(lè)家阿炳創(chuàng)作二胡名曲二泉映月的艱辛歷程，既濃縮了阿炳苦難的人生，也形象地闡釋了二泉映月的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。全文句式工整，飽含深情，意境悠遠(yuǎn)美麗。文章敘事描寫(xiě)兼抒情的寫(xiě)法突出，是指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的優(yōu)秀文本，此外，阿炳身上所體現(xiàn)的敢同命運(yùn)抗?fàn)幍木袷菍?duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的很好例證，優(yōu)美的語(yǔ)言也非常適合用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)情分析五年級(jí)處于高年級(jí)段，要求學(xué)

2、生具有獨(dú)立閱讀的能力，并能夠初步理解、鑒賞文學(xué)作品的能力，學(xué)會(huì)文章中的表達(dá)方法、寫(xiě)作方法。該年齡段的學(xué)生對(duì)人生、對(duì)生命有了初步的領(lǐng)悟和體驗(yàn)，但他們都生活在幸福的環(huán)境中，對(duì)于人生中的磨難還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和理解。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)作者邊敘邊議的寫(xiě)法。培養(yǎng)孩子想像、表達(dá)、寫(xiě)作的能力。掌握描寫(xiě)阿炳心聲和琴聲的地方。5、能夠從文章中領(lǐng)悟到人物的精神。過(guò)程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵詞理解文章，聯(lián)系上下文理解文章。利用對(duì)比的方法，感受作者用詞、用標(biāo)點(diǎn)的妙處。通過(guò)場(chǎng)景想像和多媒體體會(huì)阿炳的苦難的人生，練習(xí)習(xí)作。通過(guò)配樂(lè)誦讀琴聲段落，訓(xùn)練學(xué)生有感情朗讀，并嘗試背誦這一段落情感態(tài)度

3、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)阿炳的苦難人生。感受阿炳熱愛(ài)音樂(lè)，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?，從人物身上汲取力量，認(rèn)識(shí)到苦難也是一筆寶貴的財(cái)富，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極地去面對(duì)人生的苦難。教學(xué)重難點(diǎn)1、掌握描寫(xiě)阿炳心聲和琴聲的地方。2、能夠從文章中領(lǐng)悟到人物的精神。感受阿炳熱愛(ài)音樂(lè)，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?，從人物身上汲取力量，認(rèn)識(shí)到苦難也是一筆寶貴的財(cái)富，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極地去面對(duì)人生的苦難。預(yù)習(xí)作業(yè)1、默讀文章，想一想文章中幾次寫(xiě)到阿炳來(lái)到二泉邊？從文中畫(huà)出來(lái)，思考它們之間有什么異同？為什么會(huì)產(chǎn)生這些不同？2、想像失明后的阿炳遭受的苦難經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。3、了解幾位敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍拿说墓适?。板?shū)設(shè)計(jì)相同的二泉 聽(tīng)曲 悲涼相

4、同的月光 聽(tīng)泉聲 奇妙聽(tīng)心聲 苦難跪聽(tīng) 精神 課前準(zhǔn)備二泉映月音樂(lè)及影視資料教學(xué)板塊教學(xué)預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)清單一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 意圖：復(fù)習(xí)文章內(nèi)容，培養(yǎng)概括文章主要內(nèi)容的能力，為進(jìn)一步理解文章打下基礎(chǔ)二、再讀文章，理解文本。意圖：體會(huì)阿炳從泉水聲中聽(tīng)出的聲音，體會(huì)阿炳苦難的一生三、遣詞酌句，場(chǎng)景想像意圖：設(shè)身處地感受阿炳苦難的生活，進(jìn)行習(xí)作的練習(xí)四、觀看影片，激發(fā)情感五、對(duì)比朗讀，感悟心聲意圖：感受省略號(hào)使用的妙處，練習(xí)有感情讀文六、示范朗讀，配樂(lè)練讀意圖：體會(huì)琴聲的特點(diǎn)和內(nèi)涵，有感情朗讀，熟讀成誦三、深化認(rèn)識(shí)，提升情感升華學(xué)生認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到苦難有時(shí)是難以避免的，要用積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)人生的苦難，成

5、為生活的強(qiáng)師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)二泉映月一課已經(jīng)有了初步的了解，我們知道了文章是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的呢？你能用這些關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括一下文章主要內(nèi)容？學(xué)生回答生1：文章按時(shí)間順序?qū)懽魃?：文章主要講述了有一年中秋夜小阿炳和師傅到二泉邊賞月，只能聽(tīng)到泉聲，十多年過(guò)去了，阿炳飽嘗了人間的苦難，又一個(gè)中秋夜，阿炳再到二泉邊，從泉水中聽(tīng)出心聲，創(chuàng)作出了二泉映月。生3：二泉映月的創(chuàng)作歷程和特點(diǎn)內(nèi)涵。教師課件出示文章主要內(nèi)容，全體學(xué)生朗讀。師：這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)文章，請(qǐng)同學(xué)們默讀文章，想一想：文章寫(xiě)到阿炳兩次來(lái)到二泉邊？從文中畫(huà)出來(lái)，思考它們之間有什么異同？從中你又產(chǎn)

6、生了什么疑問(wèn)？ 多媒體出示問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)閱讀提示進(jìn)行默讀思考，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。全班交流：生：兩次，“有一年中秋之夜”“又是一個(gè)中秋夜”，相同:都是中秋夜，都聽(tīng)到了淙淙的泉水聲 不同：年齡大小不同；第二次從泉水中聽(tīng)出了奇妙的聲音“深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊”師：相同的月光，相同的二泉，阿炳卻聽(tīng)到了不同的聲音，從中你有沒(méi)有產(chǎn)生什么疑問(wèn)？生1：師傅說(shuō)的奇妙的聲音和小阿炳認(rèn)為的奇妙的聲音一樣嗎？生2：阿炳第二次為什么能聽(tīng)到泉水外的其他聲音？生3：阿炳都已經(jīng)瞎了，為什么還要到二泉邊？師：同學(xué)們提出的這些問(wèn)題真棒！下面讓我們共同來(lái)探究解決一下。教師主要抓住“奇妙的聲音”，引導(dǎo)學(xué)生體

7、會(huì)阿炳苦難的生活。師：小阿炳帶著對(duì)奇妙聲音的向往，等呀等，盼呀盼，終于阿炳長(zhǎng)大了，可是他從泉水中聽(tīng)到的卻是“深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊”，這奇妙嗎？為什么會(huì)這樣？下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第三段，從中找出關(guān)鍵詞作為依據(jù)。生：因?yàn)榘⒈L(zhǎng)大了，經(jīng)歷了許多的苦難的折磨。課文第3自然段教師抓住“雙目失明”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黑暗給阿炳帶來(lái)的苦難。抓住“賣(mài)藝度日”，讓學(xué)生聯(lián)系自己生活中看到的流浪乞討人員的情形，感受賣(mài)藝度日的艱難。重點(diǎn)抓住“整天”，讓學(xué)生想像阿炳不同場(chǎng)景下賣(mài)藝的艱難場(chǎng)景，體會(huì)阿炳的苦難生活。請(qǐng)同學(xué)們從中選擇一個(gè)鏡頭，去想像體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)阿炳賣(mài)藝的情景 場(chǎng)景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目

8、失明的阿炳是怎么賣(mài)藝的呢？ 場(chǎng)景二：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣(mài)藝的呢？ 場(chǎng)景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發(fā)抖 學(xué)生選擇其中一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行想像教師播放影片，引導(dǎo)深入體會(huì)阿炳的苦難人生。師：阿炳除了這些聲音，還可能聽(tīng)到什么聲音？生：學(xué)生想像，用適合的詞語(yǔ)描述老師把“痛苦的呻吟，嚴(yán)肅的斥責(zé)，不屈的回答”補(bǔ)充到原句中，并去掉省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀修改后和原文，體會(huì)使用省略號(hào)的好處。師：言有意而意無(wú)窮，省略號(hào)給人以無(wú)限的想像，作者不僅詞語(yǔ)選的美，標(biāo)點(diǎn)也用得妙呀。讓我們?cè)賮?lái)讀讀阿炳的心聲吧！師：歷經(jīng)苦難的阿炳有滿腔的哀怨卻無(wú)處說(shuō)無(wú)處訴只能向那淙淙的流水訴說(shuō)，那二泉的流水就是他的

9、知音，于是一首動(dòng)人的二泉映月便在二泉淙淙的流水聲中誕生了。教師配樂(lè)示范朗讀琴聲一段引領(lǐng)學(xué)生配樂(lè)練習(xí)朗讀琴聲一段指名學(xué)生配樂(lè)朗讀師：從此二泉映月這首曲子傳遍了神州大地，一直流傳至今，并獲20世紀(jì)華人經(jīng)典音樂(lè)作品獎(jiǎng)，并作為民族音樂(lè)的代表送給國(guó)際友人 。1978年著名指揮家小澤征爾在聽(tīng)二胡獨(dú)奏二泉映月時(shí)說(shuō)：“這樣偉大的音樂(lè)，只能跪著聽(tīng)！”小澤征爾跪的是什么呢？學(xué)生表達(dá)后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)：小澤征爾跪的是：阿炳高超的音樂(lè)造詣 音樂(lè)中凝結(jié)的苦難情懷 阿炳面對(duì)苦難的不屈精神師：面對(duì)阿炳的塑像，你有什么想對(duì)他說(shuō)的呢？生：阿炳真是一位飽經(jīng)苦難而又敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍拿耖g音樂(lè)家。師：像這樣敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍娜四氵€知道

10、哪些呀？學(xué)生自由表達(dá)教師補(bǔ)充：貝多芬、海倫凱勒、張海迪師：從這些人身上我們看到了生命的力量，因此巴爾扎克說(shuō)，苦難對(duì)于天才是一塊墊腳石，對(duì)能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)弱者是一個(gè)萬(wàn)丈深淵。同學(xué)們，漫漫人生長(zhǎng)路，每個(gè)人難免會(huì)遇到些苦難，我們應(yīng)該去如何面對(duì)呢？是選擇悲觀失望，甚至極端的方式還是勇敢的面對(duì)呢！希望同學(xué)們記住這句話，當(dāng)我們真正遇到困難的時(shí)候，讓我們想像阿炳，想想貝多芬這些人，鼓起勇氣去戰(zhàn)勝他，做生活的強(qiáng)者。以時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容朗讀鞏固學(xué)生默讀文章，根據(jù)中心話題進(jìn)行獨(dú)立思考后然后小組內(nèi)進(jìn)行討論全班進(jìn)行交流，朗讀兩次到二泉邊的段落，聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)阿炳苦難的人生閉目體會(huì)盲人的痛苦展開(kāi)想像，習(xí)作練習(xí)觀看影片，感受阿炳的苦難經(jīng)歷比較體會(huì)省略號(hào)的作用學(xué)生通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀的方式練習(xí)有感情朗讀，體會(huì)阿炳心聲學(xué)生在老師指導(dǎo)下配樂(lè)練習(xí)朗讀，學(xué)習(xí)作者邊敘邊議的寫(xiě)法，從字里行間感受樂(lè)曲的音樂(lè)美練習(xí)表達(dá)，體會(huì)阿炳的精神說(shuō)出自己知道的同命運(yùn)抗?fàn)幍娜擞涗浢?，感悟生命作業(yè)設(shè)計(jì)1、分類(lèi)抄寫(xiě)心聲和琴聲的詞語(yǔ)1、背誦描寫(xiě)心聲和琴聲的段落2、說(shuō)一說(shuō)你體會(huì)到的阿炳，以及從中獲得的啟發(fā)。3、小練筆，擴(kuò)寫(xiě)出一段阿炳賣(mài)藝度日的場(chǎng)景。教學(xué)反思閱讀教