2022年課改實(shí)驗(yàn)基地校階段工作總結(jié)范文

1、2022年課改實(shí)驗(yàn)基地校階段工作總結(jié)范文我校于_年11月15日被_省教育學(xué)院批準(zhǔn)為_(kāi)省教育學(xué)院首批普通高中課改實(shí)驗(yàn)基地校，自成為基地校以來(lái)，學(xué)校非常重視實(shí)驗(yàn)基地校各階段工作的開(kāi)展落實(shí)情況，根據(jù)學(xué)?！瓣P(guān)于吉林省教育學(xué)院課改實(shí)驗(yàn)基地校工程方案”，在省教育學(xué)院數(shù)學(xué)教研員和省專家團(tuán)隊(duì)成員的引領(lǐng)和幫助下，根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合各個(gè)學(xué)年的教學(xué)實(shí)際，圍繞全面貫徹新課程理念，深化根底教育課程改革，有效進(jìn)步全組老師的教學(xué)理論才能和教學(xué)研究才能，更新教育觀念，改良教學(xué)行為，創(chuàng)新教學(xué)形式，促進(jìn)老師教育教學(xué)程度整體提升的宗旨做了很多理論研究。其主要工作一、進(jìn)一步做好全組老師的新課程培訓(xùn)工作，促進(jìn)老師專業(yè)化開(kāi)展首

2、先我們用時(shí)一個(gè)月,采用分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,進(jìn)展了有方案有組織的專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，以確保每位老師都能在先進(jìn)的教育思想、全新的教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下、以與新課改相適應(yīng)的教學(xué)行為進(jìn)展教育教學(xué)理論活動(dòng)。我們的學(xué)習(xí)是多途徑的，如：集中學(xué)習(xí)、交流討論、網(wǎng)絡(luò)搜集、查閱資料、專家咨詢等。經(jīng)過(guò)全組老師的學(xué)習(xí)、研究、討論，對(duì)新課程理念有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在統(tǒng)一思想達(dá)成共識(shí)的根底上，我們將以下6項(xiàng)根本理念，作為指導(dǎo)我們進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)的根本思想。1共同目的與層次目的并存，適應(yīng)個(gè)性選擇。(2)創(chuàng)設(shè)最正確教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)才能。3精心設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問(wèn)題串，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能。4根植課本拓展

3、延伸，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。5拓展“雙基”訓(xùn)練方式，培養(yǎng)學(xué)生分析p 解決問(wèn)題的才能。6優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，努力形成合適學(xué)生實(shí)際和高考要求的新課程有效教學(xué)形式。三年來(lái)，學(xué)校屢次組織學(xué)科組長(zhǎng)、學(xué)年組長(zhǎng)和骨干老師參加省教育學(xué)院組織的高考總結(jié)與備考培訓(xùn)、參加實(shí)驗(yàn)基地校數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng)培訓(xùn)。全組老師全員參加了老師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，青年骨干老師還參加了遠(yuǎn)程同步培訓(xùn)。同時(shí)學(xué)校為老師提供了、高考資網(wǎng)、北京四中網(wǎng)等很多優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資，不斷搭建專家與名師的舞臺(tái)。同時(shí)采取走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，多渠道的促進(jìn)、培養(yǎng)和提升老師的專業(yè)開(kāi)展。_年11月，省教育學(xué)院組織的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，_年4月首都師大二附中的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，使全組老師足不出戶

4、的得到了全員培訓(xùn)，送課老師的課借助課堂載體，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，直面聽(tīng)課者，使每位聽(tīng)課老師在身臨其境的教學(xué)過(guò)程中得到啟發(fā)和感悟。二、依托集體備課等常規(guī)教研活動(dòng)扎實(shí)開(kāi)展校本教研活動(dòng)。按照學(xué)校要求，我們的集體備課采用的是以組長(zhǎng)和骨干老師為核心，全員參與、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同研究、共同進(jìn)步的集體備課形式。把小組研修和集體研討有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使最終課案的生成充分表達(dá)集體的智慧和主張。備課周期是每周一次，每個(gè)備課小組由3到4名老師組成，負(fù)責(zé)一周的備課任務(wù)。其流程是：“小組初備-集體討論-課案生成”詳細(xì)做法1小組初備形成“初案”首先由備課組長(zhǎng)組織小組成員針對(duì)一周的教學(xué)內(nèi)容，分別對(duì)教材、課標(biāo)、學(xué)生

5、進(jìn)展認(rèn)真的學(xué)習(xí)、研究和分析p ，從而做到將課標(biāo)對(duì)本周教學(xué)內(nèi)容的要求細(xì)化到每一節(jié)課，進(jìn)而制定出每節(jié)課的教學(xué)目的。根據(jù)目的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際承受才能，合理分配課時(shí)，然后對(duì)每個(gè)課時(shí)，針對(duì)以下主要方面進(jìn)展細(xì)致的分析p 研究，形成“初案”。 確定教學(xué)目的：備課老師在吃透教材、課標(biāo)的根底上，根據(jù)學(xué)生的不同層次，設(shè)計(jì)好詳細(xì)可行的教學(xué)目的，既要設(shè)計(jì)共同目的，又要設(shè)計(jì)層次目的，同時(shí)還要將這些目的詳細(xì)化。備教法備學(xué)法：在教學(xué)方法的選擇上，要以“自主、合作、探究”作為重點(diǎn)倡導(dǎo)的教學(xué)方式，力求讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、開(kāi)展及問(wèn)題分析p 解決的全過(guò)程，使學(xué)生在這一過(guò)程中獲得真切的體驗(yàn)和感悟，并從中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。備課

6、老師需要將這些理念詳細(xì)落實(shí)在課前預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練，以及怎樣將重點(diǎn)知識(shí)調(diào)理化、難點(diǎn)知識(shí)階梯化、才能培養(yǎng)概念化、思維方式系統(tǒng)化等每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。備練法，包括課內(nèi)訓(xùn)練、小組討論、課外作業(yè)、合作探究。所有習(xí)題的裝備要有以下各種層次組成：“模擬式習(xí)題”、“理解式習(xí)題”、“探究式習(xí)題”從而讓不同程度的學(xué)生都能有選擇的去討論去研究。2集體討論形成“預(yù)案”“初案”形成后，在每周的集體備課時(shí)間，由主講人按小組備課提綱，將一周的整體教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)分配、每個(gè)課時(shí)的詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖以及備課中遇到的一些迷茫和困惑等問(wèn)題，與全組老師一起進(jìn)展分析p 、研討，每個(gè)老師提出不同的見(jiàn)解，在集思廣益的根

7、底上最終達(dá)成共識(shí)，形成“預(yù)案”。1 2 3 4 下一頁(yè) 3小組修訂“預(yù)案”形成“定案”備課小組在全組老師共同修正，補(bǔ)充形成“預(yù)案”的根底上，進(jìn)展修改、調(diào)整和完善，最終形成“定案”印發(fā)給每位老師，老師再根據(jù)“定案”結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況制定出合適學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)我們的集體備課對(duì)一些重點(diǎn)章節(jié)的研究還落實(shí)到了教學(xué)的每一個(gè)細(xì)小是環(huán)節(jié)，甚至細(xì)致到一道習(xí)題的哪一問(wèn)怎樣處理更符合學(xué)生實(shí)際，從哪個(gè)角度入手分析p 更易于學(xué)生的理解。盡量做到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情景了如指掌，將可能發(fā)生的疑問(wèn)設(shè)想周全，設(shè)計(jì)好解決渠道?？傊?，三年的集體備課，使我們這個(gè)集體在充滿著學(xué)習(xí)、研究、討論的氣氛中，實(shí)現(xiàn)著老師集體智慧的共創(chuàng)與共

8、享，從而在實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化的同時(shí)，也促進(jìn)了全組老師的專業(yè)提升和開(kāi)展。三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，努力形成合適我校學(xué)生實(shí)際和高考要求的新課程有效教學(xué)形式新課程改革，引起了教學(xué)過(guò)程中根本要素關(guān)系的改變和重組，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變必將引起教學(xué)方式的根本改變。三年的課改實(shí)驗(yàn)基地校理論，使我們的教學(xué)觀念和教學(xué)方法發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。我們真切的感受到，學(xué)生的開(kāi)展離不開(kāi)知識(shí)的積累，老師是學(xué)生知識(shí)的傳授者這一角色不能丟棄。但如何高效傳授是每一位老師都要考慮、探究和理論的問(wèn)題。如何改良教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，進(jìn)步教學(xué)的時(shí)效性和有效性，努力形成合適我校學(xué)生實(shí)際和高考要求的新課程有效教學(xué)形式，也就成為我們組進(jìn)展課改實(shí)驗(yàn)

9、的主題。三年來(lái)我們主要做了一下工作：1加強(qiáng)新課程理念的學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)觀念，對(duì)照反思自己教學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)和反思，全組老師意識(shí)到，以往我們?cè)谶M(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，老師想的是怎樣講能使自己講的順暢，很少去考慮怎么設(shè)計(jì)才能使學(xué)生學(xué)的順暢。這一現(xiàn)象直接導(dǎo)致了我們的課堂，大多數(shù)學(xué)生成為老師講解的聽(tīng)眾和記錄員，成為被動(dòng)承受知識(shí)的容器。雖然老師提問(wèn)的次數(shù)也不少，但學(xué)生主動(dòng)考慮的時(shí)間并不多，學(xué)生的思維活動(dòng)不積極不深化，學(xué)生的活動(dòng)多是外表化的活動(dòng)。從而使我們的教學(xué)無(wú)論如何都擺脫不了“灌輸式”、“填鴨式”的低效教學(xué)形式。2努力進(jìn)展優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的理論與探究當(dāng)我們意識(shí)到了自己沿用多年的教學(xué)方式方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的要求，

10、我們非常急迫的想得到改變。于是我們開(kāi)場(chǎng)了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建高效課堂的理論與探究。怎樣設(shè)計(jì)我們的教學(xué)才能讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生成為課堂的主人? 終究什么樣的課堂形式才更合適我們的學(xué)生? 三年來(lái)我們一直在探究、在理論。充分利用實(shí)驗(yàn)基地校的有利條件，邀請(qǐng)專家走進(jìn)課堂“把脈“指導(dǎo)_年5月，借助省教育學(xué)院到我校檢查的時(shí)機(jī)，我們邀請(qǐng)省教育學(xué)院白金祥老師走進(jìn)課堂，進(jìn)展現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。當(dāng)時(shí)我校高二年級(jí)恰好正在進(jìn)展會(huì)考復(fù)習(xí)，為了探究高三復(fù)習(xí)的教學(xué)形式，我們呈現(xiàn)了兩節(jié)課，一節(jié)是概念復(fù)習(xí)課，一節(jié)是思想方法復(fù)習(xí)課，白老師針對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)展了很深化的剖析和有針對(duì)性的課后指導(dǎo)，并結(jié)合這兩節(jié)課例從教學(xué)設(shè)計(jì)的根本線索、概念和概念

11、解析、目的和目的解析、教學(xué)問(wèn)題診斷分析p 、教學(xué)支持條件分析p 、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、目的檢測(cè)設(shè)計(jì)等七個(gè)方面對(duì)我們進(jìn)展了新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)與指導(dǎo)。通過(guò)這次培訓(xùn)和指導(dǎo)，使我們意識(shí)到新課改下的高效課堂應(yīng)該是學(xué)生為主的課堂、應(yīng)該是先學(xué)后教的課堂、應(yīng)該是當(dāng)堂應(yīng)用的課堂、應(yīng)該是個(gè)性教學(xué)的課堂、應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)的課堂。新課改下高效課堂的設(shè)計(jì)，要特別關(guān)注教學(xué)過(guò)程的內(nèi)在邏輯線索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、突出學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生的才能。要特別注意給出學(xué)生考慮和操作的詳細(xì)描繪，要突出核心概念的思維建構(gòu)和技能操作過(guò)程，突出思想方法領(lǐng)悟過(guò)程的分析p 。要反復(fù)斟酌每一問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖，以層層遞進(jìn)“問(wèn)題串”的呈現(xiàn)方式，培養(yǎng)學(xué)生

12、的邏輯思維才能。要在充分理解學(xué)生的根底上，通過(guò)對(duì)師生活動(dòng)的合理預(yù)設(shè)，努力構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型課堂教學(xué)形式。_年11月，通過(guò)省教育學(xué)院白_老師邀請(qǐng)省十一高的羅_老師、王_老師和省實(shí)驗(yàn)的高_(dá)老師和劉_老師為我們送課，在這次送課活動(dòng)中我們也準(zhǔn)備了一節(jié)課，我們想通過(guò)這節(jié)課，把我們理論探究了一年的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出來(lái)，以這節(jié)課為案例，讓名師來(lái)“把脈診斷”我們的課堂教學(xué)，以得到名師們的親傳與指導(dǎo)。在這次活動(dòng)中，羅_老師為我們做了近3個(gè)小時(shí)的怎樣上好高三復(fù)習(xí)課的專題講座，_十一高的王_老師和省實(shí)驗(yàn)的劉已老師分別為我們送來(lái)了一節(jié)高三復(fù)習(xí)課和一節(jié)高二概念課，各位名師還做了說(shuō)課、評(píng)課及現(xiàn)場(chǎng)答疑。這次的名師送課活動(dòng)，

13、使全組老師在名師們的引領(lǐng)下，親身經(jīng)歷了一個(gè)完好的課堂教學(xué)模塊之旅，我們?cè)诿麕煹恼n堂教學(xué)展示中，真切的感受到了名師們是如何用自己教學(xué)的智慧為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)知識(shí)、思想、才能共同開(kāi)展的高效立體的課堂。我們?cè)诿麕煹恼f(shuō)課中學(xué)到了怎樣精心的去設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)都于名師們對(duì)教材的深度理解，于對(duì)學(xué)生認(rèn)知才能的理解，以及對(duì)課堂生成的充分預(yù)設(shè)。我們?cè)诿麕煹脑u(píng)課中親身經(jīng)歷了一次與專家面對(duì)面的思想交流及教學(xué)理念的對(duì)話，這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一次難得的教學(xué)藝術(shù)智慧的開(kāi)啟。專家們對(duì)我校劉曉東老師的課在提出建議的根底上，給予了充分的肯定。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我們每位老師均填寫了課堂觀察記錄和課堂觀察分析p 報(bào)告?；?/p>

14、動(dòng)完畢后，我們又以學(xué)年組為單位，通過(guò)播放錄像組織老師們?cè)俅巫哌M(jìn)名師課堂，組織老師進(jìn)展評(píng)課，以我們應(yīng)該向名師學(xué)習(xí)什么主題，寫“我聽(tīng)名師送課”的收獲與反思。為了積累經(jīng)歷，也為了方便今后的深化研究，我們又將這次活動(dòng)的三節(jié)課以課堂實(shí)錄的形式整理出來(lái)，同時(shí)又將老師們的課堂觀察進(jìn)展了整理和匯總。通過(guò)這些后續(xù)的工作與活動(dòng)，又使我們?cè)诨匚毒捉烂麕熃虒W(xué)藝術(shù)的同時(shí)，不斷反思自己的教學(xué)、不斷完善進(jìn)步自己的教學(xué)藝術(shù)。 3 4 下一頁(yè) 努力進(jìn)展優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的理論與探究.三年的課改理論，我們始終在理論學(xué)習(xí)專家指導(dǎo)反思再理論的理論與探究中前行著。通過(guò)每學(xué)期為每位老師錄一節(jié)課堂視頻，來(lái)互查和自查每位老師教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，從而互相

15、學(xué)習(xí)和互相借鑒。通過(guò)每學(xué)期全員參加的組內(nèi)研討課，集思廣益，共同進(jìn)步。通過(guò)在全組打造“課”和“標(biāo)桿課”，在提升老師教學(xué)程度的同時(shí)為年輕老師樹(shù)立身邊的典范。通過(guò)三年的探究與理論，我們數(shù)學(xué)組的課堂教學(xué)質(zhì)量有了很大的提升。_年度課老師：曲_、劉_、趙_；標(biāo)桿課老師：費(fèi)_。_年度課老師：高_(dá)；標(biāo)桿課老師：劉_；_年度課老師：張_；標(biāo)桿課老師：張_。三年來(lái)，我們還以年級(jí)組為單位進(jìn)展了“既適應(yīng)新課程理念，又能更好的貼近高考”的教學(xué)理論探究，每學(xué)期定期舉行年級(jí)間的經(jīng)歷交流活動(dòng)，做到問(wèn)題共商討、經(jīng)歷共享分享。通過(guò)理論和探究獲得了很好的效果。三年來(lái)我校數(shù)學(xué)高考成績(jī)多人次摘取延邊州數(shù)學(xué)文理第一名，高考數(shù)學(xué)成績(jī)平均分

16、一直名列全州第二。四、以科研為先導(dǎo)，以課題為引領(lǐng)，以教學(xué)為依托，加強(qiáng)校本教研。新課標(biāo)、新理念、老師們急待解決的問(wèn)題是，怎樣才能使我們的教學(xué)合適新課改的要求，為什么我們一直在努力尋找這種打破卻收效甚微。在這一問(wèn)題的考慮中，我們找到了一直羈絆我們的根所在，那就是我們觀念還沒(méi)有真正的轉(zhuǎn)變，所以構(gòu)建適應(yīng)新課改要求的老師觀和學(xué)生觀是我們?nèi)M老師急待解決的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)老師們反復(fù)考慮、討論，并通過(guò)和省教研員白老師的協(xié)商，我們選擇了_年4月申報(bào)批準(zhǔn)的省級(jí)教研課題老師角色轉(zhuǎn)換與課堂師生互動(dòng)的研究，作為試驗(yàn)基地校的研究課題。課題研究的主要內(nèi)容為：新課程改革形勢(shì)下，針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，老師的角色有哪些變化。2、學(xué)生學(xué)習(xí)

17、方式的轉(zhuǎn)變下，數(shù)學(xué)老師應(yīng)怎樣發(fā)揮主導(dǎo)作用。3、在“應(yīng)試教育”指揮棒還未完全消失的情況下，怎樣對(duì)待數(shù)學(xué)老師角色的轉(zhuǎn)變。4、如何建立師生互動(dòng)的課堂教學(xué)關(guān)系。5、如何用開(kāi)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)老師的工作。課題研究的方法及原那么為：在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中，以課堂教學(xué)為載體，采用行動(dòng)研究法進(jìn)展研究。并通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)、檢查和反思，檢驗(yàn)研究成果，不斷改良、修正和完善研究成果。在研究過(guò)程中努力做到：理念與行為相結(jié)合、反思與開(kāi)展相結(jié)合、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合。同時(shí)通過(guò)各種教研活動(dòng)讓老師展示交流各自的研究成果，做到經(jīng)歷和成果共享。課題研究的進(jìn)展情況_年5月6月為探究施行階段，這一階段的主要工作是，加強(qiáng)新課程理論的學(xué)習(xí)，明確課題

18、研究?jī)?nèi)容，規(guī)劃研究方向，安排學(xué)生組成互助學(xué)習(xí)小組，制定研究形式和步驟，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有可能出現(xiàn)的問(wèn)題做好充分的應(yīng)對(duì)策略。_年7月_年7月為課題實(shí)際操作階段，調(diào)查分析p ，搜集相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，研究課題內(nèi)容，課題實(shí)現(xiàn)的途徑。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，每個(gè)月對(duì)各班級(jí)的教學(xué)情況和學(xué)習(xí)情況進(jìn)展分析p 比擬。對(duì)典型課和具有普遍性和代表性的課堂進(jìn)展錄像和記錄，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的個(gè)案進(jìn)展分析p 研究，針對(duì)存在的問(wèn)題組織老師進(jìn)展討論，改良教學(xué)方法。學(xué)前末，各學(xué)年在每位老師階段總結(jié)的根底上，做了學(xué)年課題階段成果經(jīng)歷總結(jié)并在教研活動(dòng)中進(jìn)展了交流。_年7月_年7月為調(diào)整施行階段，通過(guò)對(duì)前一輪工作的分析p 總結(jié)，找出值得借鑒和推廣的

19、經(jīng)歷和方法，查出存在的問(wèn)題和缺乏，通過(guò)教研活動(dòng)充分部署，并針對(duì)如何彌補(bǔ)、如何改良和進(jìn)步等問(wèn)題集思廣益，以調(diào)整和改良今后的研究方向和研究策略。同時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生調(diào)研報(bào)告的認(rèn)真分析p ，及時(shí)理解學(xué)生動(dòng)態(tài)，聽(tīng)取學(xué)生的建議，理解教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響，為課題的深化研究提供充分的事實(shí)根據(jù)。通過(guò)一年的調(diào)整實(shí)驗(yàn)，全組老師的課堂師生互動(dòng)有了深度和廣度。_年7月_年12月為研究成果的深化推廣及搜集總結(jié)階段，全組老師將前期研究成果進(jìn)展整理和搜集，在組內(nèi)進(jìn)展交流，做到經(jīng)歷成果共享。同時(shí)在教學(xué)中進(jìn)展推廣理論，并從中得到新的理解和感悟，從而不斷開(kāi)展深化研究成果。經(jīng)過(guò)三年的不斷學(xué)習(xí)、不斷研究、不斷總結(jié)、不斷反思、

20、不斷理論，獲得了一些成效。老師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。我們真切的感受到新課程中，老師的角色是學(xué)生興趣的激發(fā)者、是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、是學(xué)生才能和個(gè)性的培養(yǎng)者。老師的教學(xué)行為也隨之發(fā)生了很多的變化，教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，積極組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究才能。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，借助老師的主導(dǎo)作用，在課堂中嘗試運(yùn)用分組學(xué)習(xí)法、討論法、辯論法等來(lái)推動(dòng)互助性學(xué)習(xí)。各年級(jí)每學(xué)期都將研究成果收錄在年級(jí)課題研究階段性總結(jié)中，很多老師的研究成果發(fā)表在一些報(bào)刊雜志上，該課題現(xiàn)正在進(jìn)展研究成果的推廣和總結(jié)匯總階段。 3 4 下一頁(yè) 五、積極開(kāi)展深化新課程的特

21、色教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)校要求，我們每學(xué)期都要組織開(kāi)展以學(xué)年組為單位，為期一個(gè)月的組內(nèi)研討課活動(dòng)，要求全員出課、全員聽(tīng)課和評(píng)課。通過(guò)組內(nèi)研討課這一平臺(tái)，互相學(xué)習(xí)，互相啟示，汲取別人長(zhǎng)處，為自己的教學(xué)提供借鑒。同時(shí)通過(guò)全組老師的理論探究，總結(jié)探究出如何在新課改背景下創(chuàng)設(shè)高效特色課堂。為此每個(gè)學(xué)年針對(duì)其教學(xué)的詳細(xì)情況，選擇了不同的課型進(jìn)展了特色課堂的探究與理論。高一高二選擇的特色課型為：1概念課；(2)應(yīng)用課；3習(xí)題課；4講評(píng)課；5選修課；高三選擇的特色課型為：1復(fù)習(xí)課；2習(xí)題課；3專題課；4講評(píng)課；每位出課老師都認(rèn)真準(zhǔn)備，深化研究授課內(nèi)容，研究課標(biāo)要求，研究高考趨勢(shì)，研究教法和學(xué)法。注重把知識(shí)和才能既深化淺出又扎扎實(shí)實(shí)的傳授給學(xué)生，注重知識(shí)體系的完好性，堅(jiān)持狠抓根底的同時(shí)，注重技能和方法的訓(xùn)練，即表達(dá)了高考的要求又表達(dá)了課