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文檔簡(jiǎn)介
1、人物塑造,栩栩如生心理描寫:讓人物活起來的捷徑知識(shí)點(diǎn)睛心理描寫是指在文章中,對(duì)人物在一定環(huán)境中的心理狀態(tài)、精神面貌和內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行的描寫,是作文中表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的一種方法。 通過對(duì)人物心理的描寫,能夠直接深入人物心靈,揭示人物的內(nèi)心世界,表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。也可以讓文章更生動(dòng),有新意,并且能寫出自己的看法和感受,讓文章更充實(shí)。 跟肖像描寫、動(dòng)作描寫等方法相比,心理描寫能夠直接敘寫人物的七情六欲,揭示人物靈魂深處的奧秘,把單靠外部形象難以表現(xiàn)的內(nèi)心感受揭示出來,使文學(xué)作品中的人物形象立體化,從而顯得更為完整和真實(shí)。問題分析:一、心理描寫太過于隨意,不能根據(jù)事件和人物的處境合理描寫心理。
2、心理描寫要成為塑造人物形象的有效手段,首先要求抓住人物的本質(zhì)特征,使心理描寫符合人物性格發(fā)展的邏輯,成為多方面展現(xiàn)人物性格并完成人物形象塑造的有機(jī)組成部分。還要根據(jù)事情發(fā)展的階段和人物的當(dāng)時(shí)處境,展示其性格。不要興之所至,信筆寫去,游離了人物而空發(fā)議論、徒作感嘆,使心理描寫成為累贅。二、心理描寫過多,影響了人物性格的展示和文章主旨的表達(dá)。心理描寫要實(shí)事求是,恰如其分。要注意文章不同位置的心理描寫起到的不同作用和效果,要適可而止,過于冗長(zhǎng)繁瑣的心理描寫,非但達(dá)不到真切感人的目的,反而會(huì)令人生厭。三、只有當(dāng)心理描寫和肖像描寫、行動(dòng)描寫、語(yǔ)言描寫等多種寫作手段有機(jī)地結(jié)合起來,才能產(chǎn)生良好的效果。心理
3、描寫:讓人物活起來的捷徑心理描寫:讓人物活起來的捷徑方法指津一 、內(nèi)心獨(dú)白 :用第一人稱直接描寫人物的意識(shí)和潛意識(shí)活動(dòng)。 我心里不停地在念叨:“阿彌陀佛,上帝啊,保佑我吧!我再也不玩游戲,不看電視,不玩手機(jī)了。唉!都要怪我自己,老想著打游戲,考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊,發(fā)發(fā)慈悲,手下留情,我以后上課一定好好聽講,千萬(wàn)別讓我不及格啊!” 二、神態(tài)表情:表情主要是面部的五官動(dòng)作,神態(tài)是五官的表情反應(yīng)的當(dāng)前心理。 當(dāng)我收到了她傳來的紙條時(shí),我害怕得緊緊的攥在手心里,趕緊回到座位。直到上課,我眼睛像小偷四處掃描了一圈,發(fā)現(xiàn)沒人注意我時(shí),才打開紙條。當(dāng)我的目光觸及到紙條時(shí),我的
4、心便不由亂跳起來??吹郊垪l上的“今天,我不得不向你坦白”時(shí),我的臉開始狂熱發(fā)燒,而當(dāng)我讀完,才發(fā)現(xiàn)原來是一場(chǎng)誤會(huì),她只是想通過紙條要回借給我的一支鋼筆。天哪,我頓時(shí)只覺得熱血上涌,臉上一陣發(fā)黑。心理描寫:讓人物活起來的捷徑三、動(dòng)作暗示:人的動(dòng)作、行為總是受心理活動(dòng)的支配。 她抱著頭,倒在沙發(fā)里,縮作了一團(tuán);她又跳起來,在房?jī)?nèi)團(tuán)團(tuán)地走,覺得喉嚨間被掐住了那樣的脹悶;她又發(fā)怒地扯開了衣服,感到胸口像有重物壓著;她暴躁地用手指亂抓自己的頭發(fā),她的眼睛發(fā)熱而且枯澀了,她完全失去了溫柔靜默的常態(tài)。但是,她用盡了全身的力量后,只能僵臥在床上,狼狽地喘著氣了,兩行清淚從她的暫時(shí)變?yōu)闇薜拿滥坷锫靥氏聛怼?/p>
5、四、景物烘托:一個(gè)人在不同的心情時(shí)看相同的景物,會(huì)產(chǎn)生不同的感受。 想到這里,她的心就像浸在冷水里一樣顫抖。四周靜寂,白霧漸漸消失了。從朦朧的云影里稍稍露出一絲的月光,射在蒙著霧的湖面上。這陰黑的黃昏,卻和她心中的沉思一般,但在云霧中還射出一絲光明,在她的心頭上,只是網(wǎng)沉沉的一片。心理描寫:讓人物活起來的捷徑五、夢(mèng)境與幻覺: 通過對(duì)人物夢(mèng)境和幻覺的展示,來刻畫人物的心理。 楊朔在荔枝蜜一文中寫“我”對(duì)蜜蜂的感情由討厭變成喜歡,結(jié)尾時(shí)不直接贊美,抒發(fā)內(nèi)心情感,寫道:“這天夜里,我做了一個(gè)奇怪的夢(mèng),夢(mèng)見自己變成了一只小蜜蜂?!焙芎玫貙懗隽俗约呵楦械淖兓约皩?duì)蜜蜂的深厚感情,讀來親切自然。安徒生賣火
6、柴的小女孩中對(duì)小女孩幻覺的描寫,生動(dòng)地刻畫出小女孩天真、單純的性格和對(duì)溫飽渴求的心理。六、多種結(jié)合:綜合運(yùn)用兩種以上心理描寫的方法。 教室里除了墻上的掛鐘滴答、滴答的走動(dòng)聲外,一點(diǎn)聲響也沒有。監(jiān)考老師的目光從我們身上逐一掃過,那犀利的目光好像要穿透全身,直達(dá)心底。平時(shí)極為熟悉的教室,此時(shí)顯得那么陌生。(環(huán)境襯托)拿筆的手也微微發(fā)抖。我摘下眼鏡,雙眼微閉,雙手合十,深吸兩口氣,摸一摸咚咚直跳的心,心似乎已平靜了許多。(動(dòng)作暗示)在這陌生的教室里,心就像一片飄落的秋葉,不停地在空中飄浮、打轉(zhuǎn)。(內(nèi)心情緒) 動(dòng)作描寫:一舉一動(dòng)見性情知識(shí)點(diǎn)睛: 動(dòng)作描寫是刻畫人物的重要方法之一。人物的每一行動(dòng)都是受其
7、思想、性格制約的,因此,具體細(xì)致地描寫某一人物在某一情況下所作出的反應(yīng),就能很好地顯示出這一人物的內(nèi)心活動(dòng)、處世態(tài)度、思想品質(zhì)。 描寫人物富有特征性的動(dòng)作,以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài),這就叫做動(dòng)作描寫。成功的動(dòng)作描寫,能反映人物心理活動(dòng)的進(jìn)程,可以表現(xiàn)人物的性格特征,有時(shí)候還能推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。 寫好人物動(dòng)作,首先要進(jìn)行細(xì)致地觀察,準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞,注意順序,再適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修飾語(yǔ)或修辭方法,就能更加生動(dòng)地展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。 給讀者留下深刻印象的動(dòng)作描寫,還常常善于選擇人物行動(dòng)的特定場(chǎng)景,在恰當(dāng)?shù)谋尘吧?,描摹?dú)具一格的人物動(dòng)作,以創(chuàng)造出典型環(huán)境中的典型性格。如果能把人物的動(dòng)作置于尖銳
8、的沖突、斗爭(zhēng)的漩渦之中來進(jìn)行刻劃,則往往更能收到較好的表達(dá)效果。問題分析: 學(xué)生寫作中,動(dòng)作描寫方面存在的問題主要有以下三點(diǎn):一、用概念化的動(dòng)詞,描寫過于籠統(tǒng)。例如寫“吃飯”這個(gè)動(dòng)作,嬰兒吃飯,少年吃飯,大人吃飯,就用“吃”這個(gè)動(dòng)詞,不能體現(xiàn)年齡、性別、吃飯場(chǎng)合等方面的差異。二、對(duì)于一些快速、連貫性的動(dòng)作,描寫簡(jiǎn)單。比如踢足球,只是簡(jiǎn)單交代跑過去,搶過來,踢出去。三、描寫不準(zhǔn)確。不能根據(jù)具體的動(dòng)作性質(zhì),選取準(zhǔn)確的動(dòng)詞。比如寫游泳,用了帶上、放下、跳入、看見等一般性的動(dòng)詞,不能突出“游泳”的特有屬性。動(dòng)作描寫:一舉一動(dòng)見性情動(dòng)作描寫:一舉一動(dòng)見性情經(jīng)驗(yàn)提醒:動(dòng)作描寫要生動(dòng)、具體、細(xì)致。要完整地描
9、繪每一動(dòng)作的前因和后果,表現(xiàn)動(dòng)作發(fā)生、發(fā)展乃至結(jié)束的過程,使讀者獲得如臨其境,如見其人的印象。要充分表現(xiàn)出人物的動(dòng)態(tài),使人物在一系列動(dòng)作中顯露出獨(dú)特的個(gè)性和內(nèi)在的思想,進(jìn)而使形象顯得更加豐滿、完整、立體化。動(dòng)作描寫的范圍很廣。諸如日常生活中的動(dòng)作,生產(chǎn)勞動(dòng)時(shí)的動(dòng)作,文娛體育中的動(dòng)作,無(wú)所不可。無(wú)論描寫何種動(dòng)作,其目的都是為塑造人物形象、表現(xiàn)作品主題服務(wù)。因此,動(dòng)作描寫切忌漫不經(jīng)心,信手拈來,為描寫而描寫。要力求避免雜亂無(wú)章,動(dòng)作不符合人物性格;還要防止動(dòng)作相仿,陳詞濫腔,表現(xiàn)不出人物的個(gè)性特征。動(dòng)作描寫:一舉一動(dòng)見性情名家經(jīng)驗(yàn):老舍說過:“描寫人物最難的地方是使人物能立得起來。要描寫一個(gè)人,就
10、要知道關(guān)于他的一切,但不要作相面式的全寫在一起。我們需要隨時(shí)用動(dòng)作表現(xiàn)出他來,每一個(gè)動(dòng)作清楚地、有力地表現(xiàn)出他一點(diǎn)來,他就會(huì)越來越活潑,越實(shí)在?!边@就是說,只有成功地描寫了人物的動(dòng)作,才能使讀者真切地感到一個(gè)個(gè)栩栩如生的活人,人物的精神世界才能得以充分的展示,形象才能真正站立起來。動(dòng)作描寫:一舉一動(dòng)見性情 范文欣賞例一: 剛走出樓道,我就看見街口有一位放鞭炮的小男孩。他手里捏著一根香煙,慢慢地向一根大爆竹跟前走去,輕輕地蹲下身子,緩緩地將煙湊了過去。“哧”的一聲,導(dǎo)火索迅速燃燒著,小男孩猛地跳起身來,將煙隨手一丟,向樓口處跑去,瞪著星眸閃亮的大眼張望著。例二:他彎著腰,雙手下前后左右不停地拍著
11、籃球,兩眼滴溜溜地轉(zhuǎn)動(dòng),尋找“突圍”的機(jī)會(huì)。突然他加快了步伐,一會(huì)左拐,一會(huì)右拐,沖過了兩層防線,來到籃下,一個(gè)虎跳,轉(zhuǎn)身投籃,籃球劃了一條漂亮的弧線,不偏不倚地落進(jìn)筐內(nèi)。例三:廣場(chǎng)上放風(fēng)箏的人可多了,有站著放的,坐著放的,還有跑著放的。只見他們個(gè)個(gè)張口仰視,一手拿著線軸,一手拉著長(zhǎng)線,眼睛緊緊地盯著自己放飛的風(fēng)箏。例四:十字路邊有一個(gè)老婦人,略微有些駝背,胖胖的身軀,費(fèi)力地打著傘在空曠的路上艱難地行走。狂風(fēng)夾著大雨撲面而來,她使勁向前躬著身子,抓緊傘,進(jìn)一步,退半步,踉踉蹌蹌地向前走著。知識(shí)點(diǎn)睛:肖像描寫是指把人的容貌、神情、身體形態(tài)、衣飾、姿勢(shì)、風(fēng)度等方面的某一部分或幾個(gè)部分,用生動(dòng)具體的
12、語(yǔ)言描述出來,用來揭示這個(gè)人物的性格,表達(dá)作者的情感。寫作中存在的問題:1、學(xué)生把老師發(fā)的范文當(dāng)公式記憶,寫作時(shí)生搬硬套。2、懶于觀察體驗(yàn),鮮活的人物在眼前,不去觀察,不去感知,只憑借記憶中的詞語(yǔ)去描寫人物,人物雷同,形象不夠鮮活。3、不善于記憶詞語(yǔ)和句式,更不會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)和句式。 肖像描寫:注意角度,合理取舍,活靈活現(xiàn)佳作賞析:她白皙的皮膚,看上去如同雞蛋膜一樣吹彈可破,在光的照射下顯得更加迷人;又長(zhǎng)又密的睫毛像兩把小刷子,黑玉般的眼睛散發(fā)著濃濃的暖意;如櫻花般怒放的雙唇,勾出半月形的弧度:她溫柔如流水,美的讓人驚心。評(píng)析: 這段話抓住了所要描寫人物的身份和年齡特點(diǎn),選取了有個(gè)性的肖像特征,突
13、出描寫了她的皮膚、睫毛、嘴唇,表達(dá)了對(duì)她的喜愛之情,是一段很好的范文。肖像描寫:注意角度,合理取舍,活靈活現(xiàn)例一原文: 我的媽媽有一頭烏黑亮麗的長(zhǎng)發(fā),黑得就像用黑漆粉刷過,黑得耀眼,黑得發(fā)亮;長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)像春天柔順的柳條,隨風(fēng)飄逸。眉毛修飾的眉毛像柳葉般好看,一雙眼睛像黑葡萄。媽媽的脖子上有一顆黑溜溜的痣,像一個(gè)小黑球長(zhǎng)在上面,用手摸摸,黑痣軟軟的,還有彈性。媽媽肚子肉溜溜的,仿佛多了好多斤肉,圓鼓鼓的,像懷揣一個(gè)皮球,跑起路來,肉就發(fā)抖,一上一下跳動(dòng)。習(xí)作修改提升例析:修改提升:我的媽媽一頭長(zhǎng)發(fā),烏黑發(fā)亮,走起路來,長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)像春天柔順的柳條,隨風(fēng)飄逸。每當(dāng)她表?yè)P(yáng)我抱我吻我時(shí),她的頭發(fā)拂過我的
14、臉,癢癢的暖暖的,很舒服。她的眉毛修飾的像兩片柳葉,輕盈舒展,一雙眼睛總是滿含笑意。媽媽雖然有點(diǎn)胖,可她很會(huì)搭配衣服,看上去別有一番魅力。存在的問題:語(yǔ)言啰嗦,描寫不符合人物身份,描寫用詞不準(zhǔn),表達(dá)的情感不夠清晰。肖像描寫:注意角度,合理取舍,活靈活現(xiàn)例二原文: 我有一個(gè)小妹妹她叫可欣,她是媽媽朋友的女兒。長(zhǎng)著一雙黑黝黝的大眼睛,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去真像個(gè)小蘑菇。她很可愛,也很淘氣,不過她還是個(gè)有愛心的小女孩呢!習(xí)作修改提升例析:修改提升:我有一個(gè)好伙伴,她叫可欣,是我媽媽朋友的女兒。她那一雙烏黑發(fā)亮大眼睛,看著你時(shí),好像會(huì)說話一樣。她身材矮小,留著齊耳短發(fā),遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像個(gè)小蘑菇。她很可愛,有時(shí)候有點(diǎn)兒淘氣
15、,不過她是個(gè)有愛心的小姑娘,大家都喜歡她。存在的問題:語(yǔ)言啰嗦,語(yǔ)言順序不當(dāng),句式單一,表達(dá)的情感不夠具體熱烈。肖像描寫:注意角度,合理取舍,活靈活現(xiàn)虛實(shí)結(jié)合就是把抽象的述說與具體的描寫結(jié)合起來,或者是把眼前現(xiàn)實(shí)生活的描寫與回憶、想象結(jié)合起來。虛與實(shí),通常包括四種內(nèi)涵:1、實(shí),指作家描寫刻畫的實(shí)體形象;虛,是指實(shí)體形象所暗示出來的空白形象2、實(shí),指客觀有形的物象;虛,指主觀的無(wú)形活動(dòng)。3、實(shí),指具體描繪;虛,指抽象的議論。4、實(shí),指眼底景象;虛,指意中景物。虛與實(shí)是相對(duì)而言的。眼見為實(shí),想象為虛;有者為實(shí),無(wú)者為虛;有據(jù)為實(shí),假托為虛;客觀為實(shí),主觀為虛;具體為實(shí),抽象為虛;顯者為實(shí),隱者為虛
16、;直接為實(shí),間接為虛;有行為實(shí),徒言為虛;當(dāng)前為實(shí),未來是虛;已知為實(shí),未知為虛;從己方的角度寫為實(shí),從對(duì)方的角度寫為虛;寫景為實(shí),抒情為虛,等等。 佳作導(dǎo)路 飄香的靈魂 上五年級(jí)時(shí),老師布置了一篇作文,題目已經(jīng)忘記了,只記得我的那一篇作文,得到了語(yǔ)文老師的極度好評(píng)。 語(yǔ)文老師是位女老師,卻起了個(gè)男人名字李芳魁。李老師三十多歲,濃眉大眼,端莊健美,皮膚白皙,身段楚楚動(dòng)人,雖徐娘半老,但風(fēng)韻猶存,她讓我們班上那些十二、三歲的小男生心里時(shí)常漾起一股股難言的纏綿之意。 閑話少敘。上課的鐘聲敲響了,伴著鐘聲,李老師風(fēng)擺柳似地走進(jìn)教室,在“上課”、“起立”、“坐下”的系列程序照搬照抄之后,李老師打開課本
17、,她甜美地淡淡一笑,然后說道:“今天,我要向同學(xué)們鄭重推出我們班一位同學(xué),因?yàn)檫@位同學(xué)寫了一篇堪稱佳作的優(yōu)秀作文,并且,我可以肯定地說,這篇作文是我十幾年教學(xué)生涯中所見過的最佳作文” 李老師那悅?cè)说呐幸?,讓我心里怦怦直跳,我覺得她要說的是我。 “同學(xué)們,我真沒想到啊,什么樣的人間奇跡都可能在我們班上發(fā)生啊,同學(xué)們想不想知道這位同學(xué)的名字?。俊?伴隨著李老師那富于煽動(dòng)性的語(yǔ)言,小小教室里猛地掀起了同學(xué)們山呼海嘯般的聲音:“想” 我的心里一陣陣發(fā)緊,趕緊伏在課桌上裝睡覺,其實(shí)我的耳朵豎得比驢耳朵都長(zhǎng)。 “他就是二狗子”我繼續(xù)裝睡,課堂上靜悄悄的,并沒有響起我所期待的雷鳴般掌聲,我猜想,同學(xué)們肯定
18、都面面相覷,他們都很詫異,他們肯定想不到會(huì)是我寫出了好作文。 一陣陣如芒刺在背的耳語(yǔ)聲,隨風(fēng)飄來,“會(huì)是他我還當(dāng)是蘭強(qiáng)子呢”,“李老師不會(huì)說錯(cuò)了吧”,“他,不會(huì)是抄的吧”“他學(xué)習(xí)又不好”我的心里似被重錘敲擊,不敢睜眼,更不敢抬頭,我心里很明白,我平時(shí)學(xué)習(xí)不好,作文也不好,同學(xué)們肯定不相信我,想著想著,淚水順著臉頰滾滾而下。 “同學(xué)們,你們不能這么說,二狗子同學(xué)的作文,平時(shí)就很有功底,我是知道的,這次人家寫出了這么優(yōu)秀的佳作,是可能的。”李老師的話,讓我更是哽咽難忍,我不禁伏案啜泣起來。我在心里暗暗發(fā)誓,一定要寫好作文,來報(bào)答李老師。 李老師開始聲情并茂地讀我的作文了,這篇作文,我沒能保存下來,
19、但我可以憑借自己的深度記憶,大體復(fù)制出來。 李老師讀完了,那位素來為我蔑視的女同桌淑貞,悄悄戳了戳我,“喂,你聽到了么,讀你的作文呢,你怎么寫的,寫的真好?!?“哦,是么,我睡著了,沒聽到?!蔽医柚@個(gè)機(jī)會(huì),趕緊順坡下驢。從此,李老師一見了我,就瞅著我,暖暖微笑,她似乎明白些什么,而我心里同時(shí)也會(huì)漾起一股暖暖的情意。從此,我暗暗發(fā)誓,一定寫好作文,絕對(duì)不辜負(fù)李老師給我的這次人生機(jī)會(huì)。 從此,我再也沒再看不起淑貞,我開始時(shí)常幫助她寫作文,因?yàn)樗龔膩矶甲冯S我,崇拜我,她是我的一個(gè)遠(yuǎn)房小姑。從此,我發(fā)了毒誓,一定寫好作文,讓那些竊竊私語(yǔ)者看看,我能不能寫出好作文。 其實(shí),那一篇作文,我確實(shí)是抄的,特別是那段景物描寫,它永遠(yuǎn)鐫刻在了我的記憶深處,那是紅雨上的一段,估計(jì)李老師應(yīng)該知道吧,因?yàn)樗难凵袼坪醺嬖V了我些什么。跌宕起伏的氣勢(shì),虛實(shí)手法的使用。在課堂上,“我”心里陣陣發(fā)緊,遂伏桌裝睡,這其實(shí)是為使用虛寫手法而造勢(shì),這樣就只能憑借聽覺和想象來描寫課堂場(chǎng)景了。后面使用細(xì)節(jié)描寫,精細(xì)刻畫了“我”此時(shí)此刻的心理活動(dòng),既驚喜(被美麗的李老師賞識(shí)),又尷尬(作文是抄襲來的),且膽怯(怕被人識(shí)
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