我是學(xué)校的主人

1、我是學(xué)校的主人 張莉一、學(xué)生自主管理產(chǎn)生背景在中學(xué)階段共青團(tuán)除了設(shè)置專職團(tuán)委書記之外，中隊(duì)輔導(dǎo)員都是由班主任教師兼任。我校是一所寄宿制中學(xué)，中學(xué)生的自理能力較差，自覺意識(shí)比較薄弱，對(duì)教師的依賴性比較重。不管是團(tuán)委書記，還是中隊(duì)輔導(dǎo)員，他們的時(shí)間、精力畢竟是有限的，他們不可能時(shí)時(shí)處處都能對(duì)孩子監(jiān)管到位，這就造成學(xué)校對(duì)于學(xué)生的管理的漏洞，雖然制訂了系統(tǒng)的、詳細(xì)的管理辦法和細(xì)則，但卻得不到落實(shí)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們?cè)诓粩嗨伎迹黾咏處熁蜓娱L(zhǎng)教師工作時(shí)間都是不現(xiàn)實(shí)的，唯有在管理方法和效能上下功夫。通過(guò)論證分析，我們發(fā)現(xiàn)了“學(xué)生自主管理”這一共青團(tuán)建設(shè)理念，它不但可以培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，使學(xué)生的自我管

2、理滲透到學(xué)校工作的各個(gè)角落，還有利于從根本上解放輔導(dǎo)員，將輔導(dǎo)員工作中心逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生的思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)上來(lái)，更為主要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，鍛煉學(xué)生的各方面能力?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我們將過(guò)去比較模糊的、零散的學(xué)生管理思想，歸綱為“我是學(xué)校的主人”自主管理，共同促進(jìn)的共青團(tuán)工作理念，用以統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校共青團(tuán)工作。二、學(xué)生自主管理指導(dǎo)策略（一）組織建設(shè)是共青團(tuán)工作的基本保障在共青團(tuán)組織建設(shè)過(guò)程中，我們嚴(yán)格按照共青團(tuán)輔導(dǎo)員工作綱要的具體要求，堅(jiān)持學(xué)校共青團(tuán)組織建設(shè)本著規(guī)范化，制度化，民主化，精細(xì)化的管理思想，開展我校的共青團(tuán)組織建設(shè)。為了培養(yǎng)隊(duì)員的民主意識(shí)，我校不論中隊(duì)委改選還是大隊(duì)委改選，均嚴(yán)格

3、按照學(xué)校制訂的大隊(duì)部選舉聘任辦法，經(jīng)學(xué)生自薦、師生推薦、班級(jí)或全校競(jìng)聘演講、民主投票、師生測(cè)評(píng)等一序列規(guī)范化的程序產(chǎn)生。在選訂了學(xué)校與班級(jí)的核心共青團(tuán)干部的基礎(chǔ)之上，我們實(shí)施了“小干部輪崗制”，讓班級(jí)中的小干部都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)“管理者”的苦與樂(lè)，以達(dá)到換位思考，剖析自身行為的目的。從而保證了共青團(tuán)組織的執(zhí)行力。（二）共青團(tuán)自身建設(shè)是關(guān)鍵1、目標(biāo)由學(xué)生“訂”制定目標(biāo)是中隊(duì)建設(shè)的前提條件，而學(xué)生的自主精神是中隊(duì)建設(shè)的靈魂。一個(gè)中隊(duì)最重要的特征在于有明確的方向和共同的奮斗目標(biāo)，科學(xué)的目標(biāo)有利于激發(fā)隊(duì)員的積極性和主動(dòng)性。我們要求中隊(duì)輔導(dǎo)員與隊(duì)員在開學(xué)初開展班級(jí)公約評(píng)訂活動(dòng)，即三訂：訂個(gè)人、訂班級(jí)、訂學(xué)校。

4、具體做法是先組織全班同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度，由學(xué)生分組討論，結(jié)合自身與班級(jí)實(shí)際情況首先制訂自身公約，其次再制訂班級(jí)公約，最后提出自己對(duì)學(xué)校公約的建議。再由班干部匯總，整理成初稿，然后由輔導(dǎo)員補(bǔ)充。公約根據(jù)每一天的教學(xué)活動(dòng)順序制定，一般包括紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、文紀(jì)兩操等。2、過(guò)程讓學(xué)生“評(píng)”我們將共青團(tuán)員品行發(fā)展列為中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要板塊，在學(xué)習(xí)過(guò)程中由學(xué)生、中隊(duì)輔導(dǎo)員、任課教師、學(xué)校管理人員組成評(píng)價(jià)委員會(huì)，采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、班級(jí)評(píng)價(jià)委員會(huì)綜合評(píng)價(jià)的方式，對(duì)共青團(tuán)的品行養(yǎng)成開展正面評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中我們信奉的一個(gè)理念就是正面教育為主。學(xué)生是一張白紙，如果在上面寫滿了不該做、不準(zhǔn)做的話，正確的

5、，可做的空間就少了，肯定不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。而評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向功能，學(xué)校應(yīng)該向?qū)W生傳遞的就是你該做什么，怎么去做。這樣才有利于學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)一張紙上寫滿了正確的、可做的，那么錯(cuò)誤的內(nèi)容也就相應(yīng)減少了，這就是我們理解的正面教育。因而在評(píng)價(jià)中我們更多地是評(píng)出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)自己做的，與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確以后需要努力的方面，來(lái)促進(jìn)自身的發(fā)展。3、活動(dòng)讓學(xué)生“做”精心設(shè)計(jì)和組織開展內(nèi)容鮮活、形式新穎、吸引力強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣與情感的重要途徑。學(xué)生在校的日常學(xué)習(xí)生活中，活動(dòng)無(wú)處不在，我們將活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生去設(shè)計(jì)，去充分參與。以前在很多學(xué)校的活動(dòng)中，我們看到的都是一

6、小部分孩子是演員，而大多數(shù)孩子是觀眾。這樣的活動(dòng)，我把它稱為假活動(dòng)，因?yàn)樗鼪](méi)能讓大多數(shù)孩子在實(shí)踐活動(dòng)中得到真實(shí)的情感體驗(yàn)。為此我們?cè)陂_展各種共青團(tuán)活動(dòng)時(shí)，就盡量避免這種狀況，活動(dòng)在設(shè)計(jì)之初就廣泛征求學(xué)生代表、學(xué)生干部意見。每次活動(dòng)要保證每一個(gè)孩子都有參與的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)苋氲阶约旱闹嘘?duì)中。不論是文藝演出、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、科技節(jié)、綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們都將：“是否能讓每個(gè)孩子參與其中”作為活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)幾年的努力與實(shí)踐，我們孩子在活動(dòng)中明白了團(tuán)隊(duì)是什么，對(duì)活動(dòng)有了真實(shí)的情感體驗(yàn)。同時(shí)在活動(dòng)中，我們讓大量的孩子參與活動(dòng)的志愿服務(wù)，紀(jì)律維護(hù)，裁判等工作，經(jīng)過(guò)這些努力，我校學(xué)生的自主管理能力也

7、得到了較大程度的提高。（三）學(xué)生自主管理與輔導(dǎo)員管理的關(guān)系強(qiáng)化學(xué)生自主管理，決不意味著弱化輔導(dǎo)員管理，在當(dāng)今普遍較為浮躁的社會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理不是弱化、甚至忽視輔導(dǎo)員的管理作用，而是要求輔導(dǎo)員能高屋建瓴地把握中隊(duì)發(fā)展趨勢(shì)，避免自我管理隨意化、無(wú)序化，以致陷入自我管理的散漫化。三、學(xué)生自主管理的延伸 學(xué)生的自主管理在我校學(xué)生身上得到了充分的體現(xiàn)，不但促進(jìn)自身行為的規(guī)范，還互相幫助，互相監(jiān)督，促進(jìn)了同學(xué)的提高。今年，我們把學(xué)生的自主管理進(jìn)行了延伸，讓學(xué)生參與管理學(xué)校，評(píng)價(jià)教師。載體就是我眼中的學(xué)校和教師，我們把學(xué)校對(duì)教師的一些要求（比如清潔校園，文明校園，無(wú)煙校園的規(guī)定，還有學(xué)校對(duì)升旗儀式，教

8、師用餐的要求）全部告知學(xué)生，讓學(xué)生去觀察教師行為，并把觀察到的內(nèi)容直接報(bào)告給中隊(duì)干部，大隊(duì)干部，最后再反饋到學(xué)校。這樣教師不但增強(qiáng)了自律意識(shí)，還可以潛移默化地規(guī)范了學(xué)生的行為。四、對(duì)今后工作的一點(diǎn)兒思考我校是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，我們?cè)诠ぷ髦邪l(fā)現(xiàn)。雖然這幾年來(lái)國(guó)家對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)注度很高，也采取了各種措施來(lái)改變現(xiàn)狀。但在工作中我們卻發(fā)現(xiàn)，留守兒童的心理問(wèn)題、行為習(xí)慣問(wèn)題、家庭教育等問(wèn)題仍然是我們今后工作中的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)樗玛P(guān)農(nóng)村素質(zhì)教育是否能深入實(shí)施，事關(guān)農(nóng)村教育公平是否得以實(shí)現(xiàn)，為此今后在工作中我們需要在留守兒童教育方面進(jìn)一步探 ITEM_USER 留言ITEM_DATE HYPERLINK javascript:void(0); 我要回復(fù)ITEM_REMOVELINKITEM_CONTENT HYPERLINK javascript:void(0); 回復(fù) HYPERLINK javas