人教版五年級下冊語文 第5單元 13人物描寫一組（教案）

1、13 人物描寫一組 （精讀課文）教學目標：1 .會認 12 個生字 ， 會寫 15 個生字 ， 認識多音字 “ 監(jiān) ” ， 理解由生字組成的詞語 。2 . 默讀課文 ， 感受小嘎子 、 祥子 、 嚴監(jiān)生這三個鮮活的人物形象 。3 . 理解課文內容 ， 學習作者抓住人物的動作 、 語言 、 外貌等描寫人物的方法 。4. 激發(fā)閱讀名著的興趣 。 。教學重點： 感受小嘎子 、 祥子 、 嚴監(jiān)生鮮活的人物形象 。教學難點：學習作者抓住人物的動作 、 語言 、 外貌等描寫人物的方法 。教學課時： 3課時第一課時課 時 目 標1 . 會認 5 個生字 ， 會寫 8 個生字 。 （ 重點 ）2 . 默讀課文

2、 ， 感受小嘎子鮮活的人物形象 。 （ 重點 ）3 . 理解課文內容 ， 學習作者抓住人物的動作 、 語言等描寫人物的方法 。 （ 難點 教具準備 榮德基小學課件資源教學 過程1 .談話激趣 ： 在祖國燦爛的文學寶庫里 ， 作家們用他們神奇的筆 ， 為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象 。 前面學習的課文中 ， 給你留下的印象最深的一個人物是誰 ？ 簡單說說理由 。（ 1 ） 自我思考 。（ 2 ） 學生做匯報發(fā)言 ， 教師相機引導并小結 ： 神通廣大的孫悟空 ， 神機妙算的諸葛亮 ， 意志堅定的劉伯承 ， 勇武過人的武松 ， 廉潔清正的方志敏 在作家的筆下 ， 這些人物特點鮮明 ， 讓我們印象

3、深刻 ， 久久難忘 。 從這節(jié)課開始 ， 我們要學習一組新的課文 ， 繼續(xù)認識作家為我們塑造的人物形象 ， 感受這些人物的特點 ， 并試著了解作者是怎樣刻畫出這樣鮮明的人物形象的2 . 整體介紹 ： 人物描寫一組 這篇課文是由 摔跤 他像一棵挺脫的樹 兩莖燈草 三個獨立的片段組成的 ， 并且三個片段都選自名著 。 這三個片段描寫了小嘎子 、 祥子 、 嚴監(jiān)生等人物形象 ， 而每一個片段 ， 作家描寫人物的方法 、 側重點又不盡相同 。3 . 導入課題 ： 這節(jié)課 ， 我們來學習 人物描寫一組 中的第一個片段 摔跤 （ 根玉 摔跤 ） , 去認識兩位很有特點的新朋友二、作者簡 介徐光耀 ， 河北

4、雄縣人 ， 中國當代著名作家 、 電影編劇家 。 1938 年參加八路軍 ， 同年加入中國共產黨 。 1950 年出版長篇小說 平原烈火 。 1958 年 ， 創(chuàng)作了中篇小說 小兵張嘎 ， 這部小說后來被改編成電影和電視劇 ， 深受少年兒童喜愛 。 新時期出版了短篇小說集 樹明和鶯花 望日蓮 和中篇小說 冷暖災星 。三、初讀課 文1 . 學生自讀課文 。要求 ： （ 1 ） 聽范讀 ， 邊聽邊畫出文中的生字 ， 注意生字的讀音 。（ 2 ） 請同學們自由朗讀課文 ， 注意讀準字音 ， 讀通句子 ， 難讀的地方多讀幾遍 。2. 自學課文生字詞 ， 可以用筆在文中圈出來 ， 然后用合適的方法來解決

5、生字詞 。3 . 檢查學習效果 ， 相機指導 。我會認：嘎子 冷絆子 揪在了一起我會寫 ： 摔跤 摟抱 仗著 鞭炮 欺負 抓撓 扳動 腳腕理解詞語 ：（ 1 ） 公雞鴿架 ： 指公雞打架時 ， 彼此試著用尖嘴啄對方的架勢 。 課文中是指小嘎子和胖墩兒已做好摔跤準備 ， 就像兩只即將爭斗在一起的公雞一樣 。（ 2 ） 精神抖擻 ： 形容精神振奮 。（ 3 ） 慣手 ： 指慣于做某種事情的人 。（ 4 ） 破綻 ： 衣服的裂口 ， 比喻說話做事時露出的漏洞 。四、 再讀課 文1 . 再讀課文 ， 想想課文寫了什么 。2. 自由讀課文 。小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象 ？ 自由讀課文 ， 在課文中

6、找一找你是從哪些地方體會出來的 ， 把句子畫出來 ， 圈出描寫人物動作 、 語言等的詞 ， 反復讀 ， 并在旁邊寫一寫批注3 . 學生發(fā)言并交流 ， 教師引導 。品讀 ： “ 是嗎 ？ ” 小胖墩兒跳起來 ， 立刻退后兩步 ， 一閃身脫了單褂兒 ， 叉著腰說 ， “ 來吧 ，是一叉一摟的 ， 還是隨便摔 ？ ”（ 1 ） 這段話是從哪些方面描寫小胖墩兒的 ？ （ 語言 、 動作 ）（ 2 ） 你從這些描寫中感受到小胖墩兒的什么特點 ？ 爽快 、 無所畏懼一 “ 是嗎 ？ “ 來吧 ， 是一叉一摟的 ， 還是隨便摔 ？ （ 語言描寫 ） 是摔跤老手 “ 跳起來 ” 說明小胖墩兒對此感到驚喜 ；

7、“ 退后 ” “ 一閃身 ” “ 脫 ” “ 叉著腰 ” 表現了小胖墩兒做好了摔跤前的準備工作 。 （ 動作描寫 ）（ 3 ） 指導朗讀 ， 在朗讀中表現出人物形象 。品讀 ： 小嘎子在家里跟人摔跤 ， 一向仗著手疾眼快 ， 從不單憑力氣 ， 自然不跟他一叉一摟 。（ 1 ） 你從這句話中感受到小嘎子的什么特點 ？ （ 從 “ 一向 ” “ 手疾眼快 ” “ 從不單憑力氣 ” 等詞語感受到小嘎子聰明而富有心計的特點 。 ）（ 2 ） 教師小結 ： 摔跤是由小嘎子提出來的 ， 他自然是認為自己能勝過小胖墩兒 ， 但他清楚兩人在體形上的差距 ， 認識到 “ 單憑力氣 ” 是無法戰(zhàn)勝 “ 膀大腰粗

8、” “ 一身牛勁兒 ” 的小胖墩兒的 。 于是 ， 當小胖墩兒提出 “ 是一叉一摟的 ， 還是隨便摔 ” 的問題時 ， 小嘎子很自然地選擇了 “ 隨便摔 “ 。 這表現了小嘎子聰明而富有心計的特點 。（ 3 ） 指導朗讀 ， 在朗讀中表現出小嘎子聰明而富有心計的性格特點 。品讀 ： 倆人把 “ 槍 ” 和 “ 鞭 ” 放在門墩兒上 ， 各自虎勢兒一站 ， 公雞鴿架似的對起陣來 。（ 1 ） 這句話是從哪一方面描寫小嘎子和小胖墩兒的 ？ （ 動作 ）（ 2 ） 你從中感受到小嘎子和小胖墩兒的什么特點 ？ （ 有氣勢 ， 誰也不服誰 ， 誰也不怕誰 ）（ 3 ） 指導朗讀 ， 在朗讀中表現出人物特

9、點 。品讀 ： 起初 ， 小嘎子精神抖擻 ， 欺負對手傻大黑粗 ， 動轉不靈 ， 圍著他猴兒似的蹦來蹦去 ， 總想使巧招 ， 下冷絆子 ， 仿佛很占了上風 。（ 1 ） 這段話主要是從哪一方面描寫小嘎子的 ？ （ 動作 ）（ 2 ） 你從中感受到小嘎子的什么特點 ？ （ 小嘎子在和小胖墩兒摔跤時有自己的戰(zhàn)術 ， 他認為對手 “ 傻大黑粗 ， 動轉不靈 ” ， 自己在身體的靈活程度上勝過對手 ， 想巧勝對手 ， 結果在圍著小胖墩兒 “ 猴兒似的蹦來蹦去 ” 的過程中 ， 消耗了大量的體力 。 從 “ 仿佛 ” 一詞不難看出他 “ 很占了上風 ” 只是暫時的 、 表面的 ， 實際上這也是他摔跤失敗

10、的原因之一 。 但是 ，從小嘎子摔跤時 “ 總想使巧招 ， 下冷絆子 ” 又分明可以看出小嘎子爭強好勝 、 機敏 、富有心計的特點 。 ） （ 相吊 爭強好勝 、 機敏 、 富有心計 ）（ 3 ） 指導朗讀 ， 在朗讀中表現出小嘎子爭強好勝 、 機敏 、 富有心計的特點品 讀 ： 可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手 ， 塌著腰 ， 合了襠 ， 鼓著眼珠子 ， 不露一點兒破綻 。（ 1 ） 這句話是從哪些方面描寫小胖墩兒的 ？ （ 動作 、 神態(tài) ）（ 2 ） 你從中感受到小胖墩兒的什么特點 ？ （ 從 “ 塌 、 合 ” 的動作描寫和 “ 鼓著眼珠子 ” 的神態(tài)描寫中可以感受到小胖墩兒的沉著穩(wěn)重 ，

11、 也可以感受到他經驗豐富 。 ）（ 3 ） 指導朗讀 ， 在朗讀中表現出人物特點 。品 讀 ： 兩人走馬燈似的轉了三四圈 小嘎子摔了個仰面朝天 。（ 1 ） 這段話主要是從哪一方面描寫小嘎子和小胖墩兒的 ？ （ 動作 ）（ 2 ） 你從中感受到小嘎子和小胖墩兒的什么特點 ？ （ 小嘎子機靈 、 敏捷 、 有智謀 ； 小胖墩兒沉穩(wěn) 、 憨厚老實 、 以實力勝對手 。 ） （ 根中沉穩(wěn) 、 憨厚老實 ）（ 3 ） 指導朗讀 ， 在朗讀中表現出人物特點 ， 表現出當時摔跤場面的激烈 。五、 課 文 主 旨 摔跤 主要寫了小嘎子和小胖墩兒摔跤的情景 ， 表現了小嘎子頑皮 、 機敏 、 爭強好勝 、富有

12、心計的特點和小胖墩兒沉穩(wěn) 、 憨厚老實的特點 。六、寫 法探 究1 . 同學們 ， 摔跤 中作者是怎樣刻畫小嘎子這個人物形象的 ？2. 學生交流并發(fā)言 。抓住動作描寫理解人物特點 。提示 ： 恰當地運用 動作描寫, 能夠準確生動地描寫人物行為 ， 淋漓盡致地表現人物特點 。閱讀時抓住關鍵動詞仔細揣摩 ， 可以幫助我們理解人物特點 。預設 ： “ 蹦來蹦去 ” “ 推拉拽頂 ” “ 鉤 ” 等動詞的巧妙運用 ， 不但寫出了摔跤的動作 ， 而且把小嘎子活潑 、 機敏的特點生動形象地表現了出來 。3 . 教師小結 ： 文中對小嘎子摔跤時的動作的描寫極為細致 。 作者用了 “ 圍 、 蹦 、 推 、

13、拉 、 拽 、頂 、 鉤 ” 等表示動作的詞 ， 從不同的方面對小嘎子的摔跤動作進行了細致描繪 。 動詞的準確運用 ， 塑造了小嘎子這個兒童形象 ， 顯示出作者在人物刻畫上的功力 。七 、課 堂小 結1 . 這個片段主要寫了小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤的情景 。 小嘎子提議摔跤 ， 在摔跤的過程中 ， 他時時處處想使巧招 ， 結果反被小胖墩兒摔了個仰面朝天 ， 這反映了小嘎子頑皮 、 機敏 、 爭強好勝 、 富有心計的特點 。2. 互相交流 ， 深化認識在課文中作者塑造了兩個特點鮮明 、 天真可愛的人物 。 小嘎子活潑 ， 調皮 ， 小胖墩兒沉穩(wěn)憨厚 。 誰能回憶一下 ， 作者刻畫這兩個人物形象主

14、要是用了什么方法呢3 . 學生回憶 ， 教師評議并相機引導他像一顆挺脫的樹課 時 目 標1 . 會認 3 個生字 ， 會寫 3 個生字 。 （ 重點 ）2. 默讀課文 ， 感受祥子鮮活的人物形象 。 （ 重點 ）3 . 理解課文內容 ， 學習作者抓住人物的外貌 、 心理等描寫人物的方法 。 （ 難點）教具準備 榮德基小學課件資源教學過程 一、導 入 課題祥子是 駱駝祥子 一書中的靈魂人物 ， 是個性格鮮明的普通車夫 。 年輕時的他身上具有勞動人民的許多優(yōu)良品質 善良純樸 ， 熱愛勞動 ， 堅韌 。 今天我們要學習的課文 他像一棵挺脫的樹 中的 “ 他 ” 就是祥子 。二、 相關介 紹1 .作品

15、簡介 ： 駱駝祥子 是中國現代著名作家老舍的代表作 ， 最初于 1936 年發(fā)表在雜志 宇宙風 上 。 小說描寫了二十世紀二十年代老北京的一個人力車夫的辛酸故事 。 這部小說大量應用北京口語 、 方言 ， 還有一些老北京的風土人情的描寫 ， 是現代白話文小說的經典作品 。2 . 作者簡介 ： 老舍 （ 1899 年 2 月 3 日 一 1966 年 8 月 24 日 ） , 原名舒慶春 ， 字舍予 。 北京人 ， 中國現代著名作家 ， 杰出的語言大師 ， 新中國第一位獲得 “ 人民藝術家 ” 稱號的作家 。 著有長篇小說 貓城記 牛天賜傳 駱駝祥子 等 ， 短篇小說 趕集 等 。 老舍的作品語

16、言通俗簡易 ， 樸實無華 ， 幽默詼諧 ， 具有較強的北京韻味。三、初讀課 文1 .聽范讀 ， 邊聽邊畫出文中的生字 ， 注意生字的讀音 。2 . 請同學們自由朗讀課文 ， 注意讀準字音 ， 讀通句子 ， 難讀的地方多讀幾遍 。3. 自學課文生字詞 ， 可以用筆在文中圈出來 ， 然后用合適的方法來解決生字詞 。4 . 檢查學習效果 ， 相機指導 。我會認 ： 鑄成 顫骨 傷疤我會寫 ： 剃 腮 疤理解詞語 ： 挺脫 身量 格局5. 學生自讀 。（ 1 ） 自讀時要細心 ， 讀不通的地方要多讀幾遍 ， 要求讀得準確 、 流利 。（ 2 ） 遇到不理解的生詞可以通過查字典或聯系上下文理解 ， 實在

17、不理解的畫下來留作討論 。（ 3 ） 不動筆墨不讀書 ， 將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來 。6. 檢查學生自讀情況 。7 . 再讀課文 ， 思考 ： 祥子給你留下了什么印象 ？作者是怎樣表現人物形象的 。四、感知 形 象導語 ： 本文選自 駱駝祥子 ， 作者是老舍 。 小說講述了普通人力車夫祥子的一生 ， 展示了一幅具有老北京風情的世態(tài)圖 。 本文所選片段中的 “ 他 ” 就是指祥子 。 那么 ， 祥子具有怎樣的特點呢 ？ 請同學們默讀課文 ， 畫出描寫祥子外貌的句子 ， 仔細體會人物的特點 。品讀 ： 他的身量與筋肉都發(fā)展到年歲前邊去了 傻子似的他自己笑了 。1 . 同學們先讀讀這段文

18、字 ， 再看課文中的插圖 ， 看自己能了解到什么 。2 . 學生交流并發(fā)言 ， 全班交流 ， 教師引導并相機小結 。（ 1 ） “ 他的身量與筋肉都發(fā)展到年歲前邊去了 。 二十來歲 ， 他已經很大很高 ， 雖然肢體還沒被年月鑄成一定的格局 ， 可是已經像個成人了 - 個臉上身上都帶出天真淘氣的樣子的大人 。 ” 作者通過對祥子體態(tài) 、 身段等的素描 ， 準確而真實地表現了祥子身體健壯 ，性格樸實 ， 充滿生氣 。（ 2 ） “ 看著那高等的車夫 ， 他計劃著怎樣殺進他的腰去 ， 好更顯出他的鐵扇面似的胸與直硬的背 。 扭頭看看自己的肩 ， 多么寬 ， 多么威嚴 ！ 殺好了腰 ， 再穿上肥腿的白

19、褲 ， 褲腳用雞腸子帶兒系住 ， 露出那對 出號 的大腳 ！ 是的 ， 他無疑可以成為最出色的車夫 ， 傻子似的他自己笑了 。 這部分文字通過對祥子的心理 、 神態(tài)等的描寫 ， 表現了祥子的健壯 、 樸實 、 充滿生氣 ， 從中我們也能感受到祥子的自豪和自信。3 . 指導朗讀 ， 在朗讀中感受鮮明的人物形象 。品讀 ： 他沒有什么模樣 ， 使他可愛的是臉上的精神 他就很像一棵樹 ， 上下沒有一個地方不挺脫的 。1 . 同學們先讀讀這段文字 ， 再看文中的插圖 ， 看自己能了解到什么 。2 . 學生交流并發(fā)言 ， 全班交流 ， 教師引導并相機小結 。（ 1 ） “ 他沒有什么模樣 ， 使他可愛的

20、是臉上的精神 。 頭不很大 ， 圓眼 ， 肉鼻子 ， 兩條眉很短很粗 ， 頭上永遠剃得發(fā)亮 ； 腮上沒有多余的肉 ， 脖子可是幾乎與頭一邊兒粗 ； 臉上永遠紅撲撲的 ， 特別亮的是顫骨與右耳之間一塊不小的疤 小時候在樹下睡覺 ， 被驢啃了一口 ?！?這一段人物素描 ， 細膩逼真 ， 使人物如在讀者眼前 。注意 ： 外貌描寫包括對人物的身材 、 容貌 、 服飾 、 打扮以及儀態(tài) 、 風度等的描寫 。 外貌描寫能夠刻畫人物的性格特點 ， 反映人物的內心世界 。 描寫時應有一定順序 。（ 2 ） “ 他不甚注意他的模樣 ， 他愛自己的臉正如同他愛自己的身體 ， 都那么結實硬棒 ， 他把臉仿佛算在四肢

21、之內 ， 只要硬棒就好 。 ” 這句話通過對祥子的心理活動的描寫表現了祥子的健壯 、 充滿生氣 ， 從 “ 結實硬棒 ” 能看出他對自己的體能充滿信心 。（ 3 ） “ 是的 ， 到城里以后 ， 他還能頭朝下 ， 倒著立半天 。 這樣立著 ， 他覺得 ， 他就很像一棵樹 ， 上下沒有一個地方不挺脫的 。 ” 這兩句話運用了比喻的修辭手法 ， 將祥子比喻成了一棵樹 ， 生動形象地把祥子的性格特點及外貌特征展現于我們的眼前 ， 表達了作者對祥子的贊美一壯 、 樸實 、 充滿生氣 。 （ 根市健壯 、 樸實 、 充滿生氣 ）4 . 指導朗讀 ， 在朗讀中感受鮮明的人物形象 ， 在朗讀中欣賞這個老北京

22、的人力車夫 。5. 播放有關影視作品的選段 ， 引導學生感受作品中的人物形象 。五 、課 文 主 旨 他像一棵挺脫的樹 細致地描寫了祥子的外貌 ， 刻畫出祥子身體結實 、 硬棒 、 精氣神十足的形象 。六、 課堂小 結 駱駝祥子 是老舍的長篇小說代表作 ， 也是老舍小說創(chuàng)作的巔峰 。 小說以現實主義的筆法與悲天憫人的情懷 ， 講述了老北京人力車夫祥子的辛酸故事 ， 表達了作者對黑暗 、 殘酷的社會現實的控訴 ， 對底層勞動者深切的同情他像一顆挺脫的樹課 時 目 標1 . 會認 4 個生字 ， 會寫 4 個生字 。 （ 重點 ）2 . 默讀課文 ， 感受嚴監(jiān)生鮮活的人物形象 。 （ 重點 ）3

23、. 理解課文內容 ， 學習作者抓住人物的動作 、 神態(tài)等描寫人物的方法 。 （ 難點 ）4 . 激發(fā)閱讀中外名著的興趣 。 （ 難點）教具準備 榮德基小學課件資源教學過程一、課 前 導 入教師 口述 ： 吳敬梓的 儒林外史 用諷刺的手法 ， 描寫了當時的讀書人對功名的追求 ， 以及他們的生活狀況 。 嚴監(jiān)生就是其中的一個人物 ， 他是一個有錢的吝嗇鬼 。 兩莖燈草 這個片段描寫的是嚴監(jiān)生臨死前的情形 。二作 者簡 介吳敬梓 （ 1701 1754 ） , 字敬軒 ， 清代諷刺小說家 。 他出生于官宦之家 ， 不追求功名 ， 對人生有自己的理想和追求 ， 這在當時是很難被社會所容的 。 其代表作

24、 儒林外史 是一部諷刺小說 ， 對當時的讀書人和其他各色人等進行了生動的刻畫 。 其中對一個有錢人嚴監(jiān)生臨死前的描寫 ， 成為 “ 千古絕唱 ” ， 被人們津津樂道 。三、初讀課 文1 . 讀課文 ， 解決生字詞 ， 感知課文內容 。監(jiān)生 侄子 喉嚨 吐痰 揩淚 諸親六眷2 . 這篇課文的生字并不多 ， 相信同學們經過認真學習一定能夠把課文讀得正確 、 流利 。3 . 說一說 ： 文章主要寫了誰 ？（ 嚴監(jiān)生 ） 這個人給你留下了什么印象 ？ （ 吝嗇 ）4 . 學生自讀 ， 思考 ： 課文是怎樣表現人物特點的 ？5. 交流讀感受四、 細讀課 文1 . 學生邊讀邊想象畫面 ： 想象嚴監(jiān)生臨死前

25、的樣子 。2 . 仔細觀察課文插圖 ， 小組交流 。作者對嚴監(jiān)生臨死前的動作 、 神態(tài)作了細致的描寫 ， 請同學們先找出有關語句細致地讀一讀 ， 然后根據嚴監(jiān)生的動作 、 神態(tài)的變化揣摩他臨死前的心理活動 ， 然后交流 。3. 學生發(fā)言 ， 全班交流 ， 教師評議 ， 相機指導并小結 。品讀 ： 自此 ， 嚴監(jiān)生的病 ， 一日重似一日 ， 再不回頭 還把手從被單里拿出來 ， 伸著兩個指頭 。（ 1 ） 這是作者對嚴監(jiān)生咽氣前的一段描寫 。 這段話主要描寫了什么 ？預設： 嚴監(jiān)生的病一天比一天重 ， 一連三天不能說話 ， 但是總不得斷氣 ， 還把手從被單里拿出來 ， 伸著兩個指頭 。（ 2 ） 讀了這段文字 ， 你能想到哪些成語來形容此時的嚴監(jiān)生 ？預設 ： 奄奄一息 、 生命垂危 、 危在旦夕 （ 3 ） 就是在這種情況下 ， 嚴監(jiān)生 “ 還把手從被單里拿出來 ， 伸著兩個指頭 “ ， 聯系下文說一說是因為什么 。預設 ： 燈盞里有兩莖燈草 ， 恐費了油 。（ 4 ） 從這段描寫中你體會