高中化學(xué)有機物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)教學(xué)設(shè)計與反思魯科版選修

1、有機物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)一節(jié)課的教學(xué)反思教學(xué)過程是一種特殊的活動過程，教學(xué)的關(guān)鍵在于構(gòu)建學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在活動中完成對知識、技能、方法的掌握和情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。本節(jié)課教師注意到了學(xué)生主體性學(xué)習(xí)活動的構(gòu)建，也取得了比較好的教學(xué)效果，本節(jié)課有以下特色：1.教學(xué)目標(biāo)明確 教學(xué)目標(biāo)既注重了知識與技能的掌握，又滲透了過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教育。2.重視了學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)情境有著密切的聯(lián)系。首先知識是情景性的，是在不同的情景中被個體重新建構(gòu)并獲得意義的；其次，學(xué)習(xí)不僅是為了獲得具體的知識，還要求學(xué)生在不同的情境中進行具體的思維和行動，能夠運用所學(xué)知識來

2、解決實際問題。創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生進行探究的“學(xué)習(xí)情境”是現(xiàn)代教學(xué)過程的基本要求.本節(jié)課教師以“觀察各物質(zhì)的球棍模型圖片，聯(lián)想其化學(xué)性質(zhì)，思考：怎樣分析有機化合物分子的結(jié)構(gòu)、它們的結(jié)構(gòu)是怎樣決定性質(zhì)的等問題?！睘榍榫?，引導(dǎo)學(xué)生思考有機物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系的問題，引入課題,使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感配合其認(rèn)知活動，然后設(shè)置“你知道的有機化合物中碳原子的成鍵方式有哪些?”“甲烷分子為什么是正四面體型的?”等多組問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解思考、回答，合理梯度的問題情景對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了良好的定向作用，而且整個教學(xué)過程中教師啟發(fā)誘導(dǎo)較為藝術(shù)，且重點突出，通過量子力學(xué)的模型解釋甲烷分子的空間構(gòu)型，使學(xué)生對共價鍵的實質(zhì)

3、有更深刻的認(rèn)識，鍵、鍵、大鍵的形成過程，進行了強化訓(xùn)練，對學(xué)生的回答能給予充分的肯定，為學(xué)生理解知識提供了情感準(zhǔn)備,多媒體情景貫穿始終,形象生動的畫面情景在學(xué)生疲憊時猶如一支強心劑,對學(xué)生積極性的調(diào)動起了很好的作用.3.師生互動和諧合作學(xué)習(xí)提倡教師要當(dāng)好導(dǎo)演,學(xué)生當(dāng)好演員,教師要充當(dāng)管理者、促進者、參與者等多種角色,旨在促進整個教學(xué)過程的發(fā)展,使學(xué)生與新知的矛盾得以解決.本輪模課中老師們都從學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā),巧妙的運用師生之間、生生之間的互動,把導(dǎo)與學(xué)進行了分離和加工,把大量的課堂時間還給了學(xué)生.老師們都設(shè)置了多組問題讓學(xué)生思考,思考以后學(xué)生都能主動搶答,很多問題都是多個學(xué)生搶答,充分體現(xiàn)了

4、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力及語言表達能力,學(xué)生回答之后教師的激勵性評價增強了學(xué)生的自信心,教師適時的點撥加深了學(xué)生對知識的理解.老師們還就學(xué)生解決不了的問題讓學(xué)生進行了討論,教師在努力開發(fā)學(xué)生的潛力,這使得教學(xué)過程充滿生機與活力,從而把教學(xué)建立在更廣闊的知識背景上。4.重視了信息技術(shù)對教學(xué)的指導(dǎo)作用使用多媒體技術(shù)可使教學(xué)內(nèi)容形象化、生動化，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師用多媒體創(chuàng)設(shè)了促進學(xué)生理解的學(xué)習(xí)情景，如“動畫鍵、鍵、大鍵的形成過程”構(gòu)建了情景交融的學(xué)習(xí)情景，活躍了課堂氣氛，把強制學(xué)生通過有意注意接受的知識，變?yōu)闊o意注意而輕松獲得，從而收到了良好的教學(xué)效果。二是用多媒體提供了及時

5、地反饋練習(xí)。課堂教學(xué)需要對學(xué)生情況進行及時地反饋及強化，安排練習(xí)是進行知識強化的有效途徑，通過練習(xí)達到了鞏固知識、強化記憶、檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況、獲得反饋,為課堂教學(xué)提供依據(jù)的作用?？傊?通過教師對多媒體的應(yīng)用降低了理解的難度、增強了知識的系統(tǒng)性、趣味性，尤其是在小結(jié)階段可以省時高效的將整節(jié)課的內(nèi)容漸次顯示出來，有利于學(xué)生形成良好的知識結(jié)構(gòu)和長時記憶的形成。當(dāng)然任何一節(jié)課都不可能做到十全十美，本節(jié)課也是如此，本節(jié)課存在的缺憾如下:1.應(yīng)進一步增強教學(xué)過程中的情感交流課堂上的信息交流不僅僅是知識的傳遞更重要的是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，可以說，課堂上的一切活動都是建立在教師與學(xué)生情感交流

6、的基礎(chǔ)上的，沒有學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的充分發(fā)揮、沒有學(xué)生能動性的參與，有效的教學(xué)活動是不可能進行到底的。因此，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生良好的表現(xiàn)運用激勵性的語言予以肯定，使學(xué)生能動地參與到教學(xué)中，以利于學(xué)生對知識的理解和健全人格的發(fā)展。2.教學(xué)設(shè)計更趨合理設(shè)計教學(xué)過程要充分考慮學(xué)生的接受能力，避免完不成教學(xué)任務(wù)，盡量把課堂上可能出現(xiàn)的情況都想一想。教學(xué)過程中節(jié)奏要適中，避免前松后緊（本節(jié)課出現(xiàn)了前松后緊以致完不成教學(xué)任務(wù)的情況）。教學(xué)案例教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課引入自學(xué)：學(xué)生看教材中的圖1-2-1。啟發(fā)提問:這些是你曾經(jīng)學(xué)過的有機化合物，你還記得它們有哪些化學(xué)性質(zhì)嗎7在各個反應(yīng)中它

7、們的結(jié)構(gòu)發(fā)生了什么樣的變化?你是否想過它們的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)有什么樣的關(guān)系？歸納：提煉本節(jié)的核心問題。聯(lián)想質(zhì)疑:觀察各物質(zhì)的球棍模型圖片，聯(lián)想其化學(xué)性質(zhì)，思考：怎樣分析有機化合物分子的結(jié)構(gòu)、它們的結(jié)構(gòu)是怎樣決定性質(zhì)的等問題。從學(xué)生已知的幾種有機化合物的分子模型和主要化學(xué)反應(yīng)入手，引發(fā)學(xué)生思考有機化合物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系的問題。新授內(nèi)容(板書)一、碳原子的成鍵方式(提問)你知道的有機化合物中碳原子的成鍵方式有哪些? (講解)碳原子成鍵方式的多樣性。 (過渡)鍵的多樣性一：鍵的分類(講述)單鍵、雙鍵和叁鍵。(板書)、(引導(dǎo))請同學(xué)們完成觀察思考中的活動。 (投影)表格:甲烷、乙烯、乙炔、苯分子中的鍵的類型

8、、鍵角、分子空間構(gòu)型。 (提問)甲烷分子為什么是正四面體型的?引導(dǎo)學(xué)生閱讀追根尋源。 (投影)動畫:碳原子軌道的sp雜化過程;碳原子、氫原子軌道重疊形成甲烷分子的過程。 交流研討：不同有機化合物中碳原子的成鍵情況有何異同。閱讀歸納碳原子的成鍵特點。 觀察思考、交流討論、回答問題。 閱讀、思考問題?？偨Y(jié)、歸納，形成規(guī)律性認(rèn)識。 觀看動畫，深入理解甲烷分子的空間構(gòu)型問題。 引導(dǎo)學(xué)生從碳原子的結(jié)構(gòu)入手分析碳原子的成鍵方式，由所給出的結(jié)構(gòu)式總結(jié)碳原子的成鍵特征。學(xué)生從中可以看出碳原子周圍無論是單鍵、雙鍵還是叁鍵，無論是和碳原子彼此成鍵還是與其他元素原子成鍵，其共用電子總是4對。 引導(dǎo)學(xué)生進一步分析對比

9、四類烴的代表物分子中碳原子的成鍵方式與分子空間構(gòu)型的關(guān)系。不同的成鍵方式和化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系，逐漸形成規(guī)律性認(rèn)識。 通過量子力學(xué)的模型解釋甲烷分子的空間構(gòu)型，使學(xué)生對共價鍵的實質(zhì)有更深入的認(rèn)識。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖 (投影)動畫:甲烷的鹵代反應(yīng)及乙烯的加成反應(yīng)的斷鍵過程。(提問)乙烷能否發(fā)生鹵代反應(yīng)或加成反應(yīng)7(講解)飽和碳原子、不飽和碳原子的概念。(引導(dǎo)提問)乙炔能否發(fā)生加成反應(yīng)?請你結(jié)合知識支持中的數(shù)據(jù)進行思考。(歸納講解)碳原子形成單鍵、雙鍵和叁鍵的規(guī)律;含有這些鍵的有機化合物所表現(xiàn)的性質(zhì)特點。(投影)動畫鍵、鍵、大鍵的形成過程。(板書)提問)什么是極性鍵、非極性鍵7你用什么方法來判斷鍵的極性?(投影)表格:極性鍵、非極性鍵的概念、判斷方法等。觀看動畫，思考問題。聆聽。交流研討:雙鍵和叁鍵的相同及不同之處，這些結(jié)構(gòu)特點導(dǎo)致它們的性質(zhì)如何7翎聽，總結(jié)。觀看。 閱讀極性鍵和非極性鍵的相關(guān)內(nèi)容，交流、討論相關(guān)問題。 歸納、總結(jié)。使學(xué)生從分析相關(guān)反應(yīng)現(xiàn)象意識到碳碳雙鍵及叁鍵的各個鍵是不一樣的，所以不飽和碳原子有著比飽和碳原子更活潑的性質(zhì)。回