蘇科版生物八年級下冊《人體的免疫防線》第1課時(shí)教案

1、第23章人體對疾病的抵御第一節(jié)人體的免疫防線（第1課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：知道人體有免疫功能，皮膚是人體接觸外界的第一道屏障。2、能力目標(biāo)：嘗試模擬探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)會圖形分析。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過模擬實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)人體皮膚是一道保護(hù)屏障，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。教學(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：探究皮膚是一道屏障2、難點(diǎn)：制定計(jì)劃教學(xué)準(zhǔn)備：1、物品：蘋果（或者其它種類的水果）、透明塑料袋、酒精2、制作圖片教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容教師活動設(shè)疑：在我們生活的周圍存在著多種病原體，比如空氣中可能有流感病毒、結(jié)核桿菌、螨蟲等、喝的水中可能有大腸桿菌、涼拌的蔬菜中也可能有新課學(xué)生活動觀看圖片設(shè)計(jì)意圖引入細(xì)菌、一些細(xì)小的

2、原生動物（同時(shí)展示病原體圖片），生通過學(xué)生身邊實(shí)例，激發(fā)學(xué)生興活在這樣的環(huán)境中，你感到害怕嗎？說出你的理由?？偨Y(jié)：從現(xiàn)實(shí)情況看來，雖然我們處在一個(gè)充滿多種病1思考學(xué)生4人一組討論，交流。趣，讓學(xué)生帶著求知的欲望進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容教師活動原體的環(huán)境中，但我們大多數(shù)人依然健康地生活著，說明人體確實(shí)具有抵御疾病的能力。其實(shí)人們早就發(fā)現(xiàn)了在傳染病流行過程中如患過天花而幸免于死的人，以后就不再患天花，即對同種病有了抵抗學(xué)生活動1、害怕，我為自己的健康擔(dān)憂。2、不害怕，我身體強(qiáng)壯。3、不害怕，因?yàn)槿梭w有抵抗力。4、不害怕，因?yàn)槲掖蛟O(shè)計(jì)意圖力。于是，人們使用“免疫”過多種預(yù)防針。這個(gè)詞，來表示這種現(xiàn)象

3、。那么，什么是免疫？免疫的作用是什么？我們首先從人體的三道防線談起。啟發(fā)：能引起疾病的病原體，每時(shí)每刻都在攻擊人的皮膚，試圖進(jìn)入人體。皮膚能像天然屏障一樣，保護(hù)著人體免受這些病原體的侵入嗎？出示一只新鮮完好的蘋果、一只腐爛的蘋果，引導(dǎo)學(xué)思考有關(guān)問題思考觀察學(xué)生4人一組討論、交流。一：新鮮的蘋果表皮光滑完整，腐爛的蘋果表皮破損，我組提出的問題是：蘋果皮可以阻擋病原充分利用學(xué)生已有的感悟認(rèn)知，生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷啟發(fā)學(xué)生的思維，引起學(xué)生的展開新課生觀察，它們的表皮有何不同？結(jié)合你的生活體驗(yàn)，你能提出一個(gè)值得探究的問題嗎？提示：病原體的侵入使得蘋果腐爛2體的侵入嗎？二：我家的蘋果有的外表看起來很好，但切開

4、后看到里面卻腐爛了，我想提出的問題是：蘋果腐爛的原因有哪些？三：不小心把蘋果跌到思考，從新鮮蘋果和腐爛蘋果的對比，到教師提示病原體的入侵使蘋果腐爛，層層遞進(jìn)地幫助學(xué)生建立初步認(rèn)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動地上，有些地方的皮損壞了，腐爛往往是從皮損壞設(shè)計(jì)意圖識。通過鼓勵學(xué)生說根據(jù)學(xué)生交流的情況，做出點(diǎn)評，對他們善于觀察、積極思考給予肯定。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，人的皮膚是否也像蘋果皮一樣能抵御病原體的侵入呢？確定探究內(nèi)容：用蘋果皮模擬探究皮膚是人體的一道免疫防線。問：1、根據(jù)探究內(nèi)容你能提出什么問題？2、針對你提出的問題你可以作出哪些假設(shè)？的地方開始的，因此我猜想：蘋果皮可能有保護(hù)作用呢？學(xué)生思考提出問

5、題：皮膚能像蘋果皮一樣抵御病原體的侵入嗎？作出假設(shè)：出自己生活中的實(shí)際例子，大膽假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和方法。通過引入學(xué)生思考，做出假設(shè)、組織討論交流等活動，幫助學(xué)生深入理解皮膚是模擬探究皮膚是一道保護(hù)屏障皮膚能像蘋果皮一樣抵御病原體的侵入。皮膚不能像蘋果皮一道保護(hù)屏障。3、要是你假設(shè)，你選第幾種假設(shè)？為什么？小結(jié)：假設(shè)并不是主觀臆斷，實(shí)際上它常常以我們的生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，或者包含一定的推理，因此稱之為科學(xué)的假3一樣抵御病原體的侵入。討論交流：第種。因?yàn)槠つw損壞處會發(fā)炎。教學(xué)內(nèi)容教師活動設(shè)。剛才這位同學(xué)作出假設(shè)就包含了他對生活的體驗(yàn)，從而學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖作出推理的過程。怎樣才能知道假設(shè)是否

6、合乎事實(shí)呢？假設(shè)的真實(shí)性必須通過實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證。4、制定計(jì)劃，可參照課本設(shè)計(jì)的方案，說出設(shè)計(jì)的目的；也可以自行取材、設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)用于觀察記錄的表格。討論課本中所提供的方案的目的。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問題：腐爛物、果皮、酒精分別代表什么？1號蘋果有什么用？2號、3號、4號蘋果分別模擬了人體的哪種情況？提示：依據(jù)節(jié)約的原則，本著從速從優(yōu)，我們還可以對課本上的方案做怎樣改進(jìn)？4學(xué)生4人一組，制定并交流探究方案大多數(shù)參照了課本設(shè)計(jì)的方案學(xué)生回答學(xué)生4人一組討論、交流。選擇小番茄為實(shí)驗(yàn)材料，蘋果比較貴，而且番茄表皮一旦破損腐爛的速度更快，實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短。對照實(shí)驗(yàn)與書本中的方法相同。在一只蘋果上實(shí)驗(yàn)，兩處劃破表

7、皮，涂上蘋果通過小組合作學(xué)習(xí)，共同完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及學(xué)生之間的相互交流、合作的能力在學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)獲得感性知識的基礎(chǔ)上，再組織討論并形成共識教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動腐爛物，其中一處用酒精消毒，例外選一果皮完好處涂上腐爛物。設(shè)計(jì)意圖對學(xué)生的智慧給予高度評價(jià)5、你能預(yù)測出實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎？6、實(shí)施你們的計(jì)劃學(xué)生積極預(yù)各小組按照制定的方案課后分組進(jìn)行，及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。7、表達(dá)與交流（這部分內(nèi)容下一課時(shí)進(jìn)行）各小組選派代表發(fā)言，交流實(shí)驗(yàn)情況。討論問題：（1）、由這一模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒芡浦梭w皮膚具有什么功能？（2）、不小心劃傷皮膚，5教學(xué)內(nèi)容教師活動會有什么后果？（3）、感染后的皮膚為什么會出現(xiàn)紅腫？為什么有時(shí)又會自然痊愈？學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖獨(dú)立思考自我梳理培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識進(jìn)行課堂小結(jié)今天你有什么收獲