案例在教師培訓中的重要作用

1、案例在教師培訓中的重要作用提高教師職業(yè)的專業(yè)化水準（工匠式一專家型，知識傳承一引導 創(chuàng)造），已成為世界各國教育改革的聚焦點。根據(jù)現(xiàn)代的研究，教師 的專業(yè)成長（尤其是實踐智慧的提高）與知識結構有如圖四所示的基 本關系（圖略）。不同階段教師的專業(yè)知識，從一般原理規(guī)則的知識， 到特殊案例的知識，再到運用原理規(guī)則于特定案例的策略知識是不同 的。近年來，國際教師教育研究表明：教師培訓采用“基本課程+案 例教學+實踐反思”的模式，這是造就有經(jīng)驗教師和專家教師的必由 之路。其中案例處于紐帶和中介的地位。以往的教師培訓，以原理知 識為主要內(nèi)容，忽略了案例與策略的知識，無法達到預期效果。教學 原理（原則、觀念）

2、難免空泛，教學經(jīng)驗（技能、技巧）易致盲目，以案 例為基礎的探討恰好可以彌補這兩種缺失。案例由于具有如下作用，正在引起普遍關注：案例是教學問題解決的源泉。通過案例學習，可以促進每個教 師研究自己，分享別人成長的經(jīng)驗，積累反思素材，在實踐中自覺調(diào) 整教與學的行為，提高課堂教學的效能。案例是教師專業(yè)成長的階梯。運用案例教學，可以將聽講式培訓導向參與式培訓，在搜集案例、分析案例、交互式討論、開放式探 究和多角度解讀的過程中，提高教師培訓的針對性和實效性。案例是教學理論的故鄉(xiāng)。一個典型的案例有時也能反映人類認 識實踐上的真理，從眾多的案例中，可以尋找到理論假設的支持性或 反駁性論據(jù)，并避免純粹從理論的研

3、究過程中的偏差。案例的形成過程與基本結構（出處同上）形成案例時我們常參考以下幾個步驟，在研究過程中盡量注意選擇適合的方法：操作步驟建議采用的研究方法確定教學任務的思考力水平與要求文檔（如備課筆記）分析法、討論課堂觀察并實錄教學過程課堂觀察技術、錄像帶分析技術教師、學生的課后調(diào)查深度訪談、出聲思維、實作測評、文檔（如學習筆記）分析法等分析教學的基本特點及與思考力水平要求的比較綜合分析（主要是質(zhì)的研究方法）撰寫教學案例撰寫草稿一批判性評論一修改編輯一嘗試使用一再修改每個完整的案例大體包括以下四個部分:主題與背景每個案例都應提煉出一個鮮明的主題，它通常應關系到課堂教學的核心理念、常見問題、困擾事件，

4、要富有時代性、體現(xiàn)改革精神。情境描述案例描述應是一件文學作品或片段，而不是課堂實錄，無論主題 是多么深刻、故事是多么復雜，它都應該以一種有趣的，引人入勝的 方式來講述。案例描述不能杜撰，它應來源于教師真實的經(jīng)驗（情境故事，教 學事件）、面對的問題；當然，具體情節(jié)可經(jīng)適當調(diào)整與改編，因為 只有這樣才能緊緊環(huán)繞主題并凸顯出討論的焦點。問題討論首先可設計一份案例討論的作業(yè)單，包括學科知識要點、教學法 和情境特點，以及案例的說明與注意事項。然后提出建議討論的問題， 如學科知識問題、評價學生的學習效果、教學方法和情境問題、擴展 的問題。詮釋與研究對案例作多角度的解讀，可包括對課堂教學行為作技術分析，教 師的課后反思等，案例研究所得的結論可在這一部分展開。這里的分 析，應回歸到對課堂教學基本面的探討才能展現(xiàn)案例的價值，如果僅 限于個別情境或特殊問題，或陷于細節(jié)、技巧的追索，會失去真正的 意義和價值。最后，案例可以是單個的，也可以是多個的，例如橫向的差別比 較，縱向的改變和進步，各有不同的作用。一個精彩的案例不亞于- 項教學理論的研究，而且只有教師自己才最適合于做這種研究，當然 專業(yè)研究