教育技術課堂設計科學Word文檔

1、“課堂教學”設計方案案例名稱測 量 水 的 溫 度學 科科 學授課年級三 年 級課 時1課時設 計 者余建國 郭少兵所屬學校新洲區(qū)鳳凰鎮(zhèn)郭崗小學一、理念及標準課程設計理念1、以探究為核心。通過探究滿足學生的求知欲，讓學生獲得關于身邊世界的理解，培養(yǎng)學生科學思維能力，鍛煉他們解決問題的能力。2、注重課堂活動中的合作與交流、探究與反饋。3、培養(yǎng)學生的科學精神與態(tài)度，讓學生獲得對科學探究本身及科學本質(zhì)的理解。教育技術標準1、運用教育技術設備及恰當?shù)氖侄芜M行技術交流。2、運用各種媒體和技術資源開展交流與合作活動。3、收集資料，交流經(jīng)驗，制作對應的多媒體課件。4、運用資源，指導學生解決測量水溫的簡單應用

2、。二、學情學法1、學情分析上節(jié)課學生已經(jīng)初步認識“溫度計”，本課我將給學生更多的時間去實際練習測量物體溫度和識讀攝氏溫標。學生在這一課將分別測量涼、溫、熱、燙4杯水的溫度，并每隔2分鐘連續(xù)測量10分鐘內(nèi)每杯水的溫度。本課中每位學生都將有比較多的實踐機會。因此，測量水溫的步驟、方法，是本課學習的重點。要讓學生理解每一條規(guī)定的意義，并掌握每一步驟的操作規(guī)程，以保證后續(xù)測量數(shù)據(jù)的相對準確。為后續(xù)學習“熱”單元知識打下基礎。對一個物體來說，溫度下降，說明物體的內(nèi)能減少，溫度上升，說明物體的內(nèi)能增加。熱量是描述內(nèi)能轉(zhuǎn)移的物理量。但內(nèi)能這一概念對三年級的小學生來說是難以理解的，因此教材采用了小學生通常使用

3、的熱量的說法。2、學法分析采用“探究式學習，學生自主完成”的學習方式。由于本次探究活動材料容易獲取，實驗現(xiàn)象直觀，所以課前給學生準備好實驗所需的材料。課堂上把大部分時間交給學生，讓學生分組合作，討論實驗方案，收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。在教學過程中教師進行適時演示操作，之后的實驗由學生獨立完成。在研究方法方面作適當?shù)狞c拔，通過實驗操作和合作研究，“以學生為主體，以合作探究為核心”的教學理念在教學中充分發(fā)揮。三、教學內(nèi)容測量水的溫度是義務教育小學科學教科版教材三年級下冊溫度與水的變化單元的第二課時，教學內(nèi)容分為三部分進行：1、測量水溫的方法。測量水溫，首先要指導學生選擇合適的測溫計。選擇時要讓學生思考，

4、水的溫度值在什么范圍內(nèi)?接著就學習和理解測量水溫的方法。教學時，可讓學生圖文結合閱讀理解每一操作步驟的要求。特別要讓學生反思，如果不按照這樣的要求操作，會出現(xiàn)什么情況?同時教師一定要進行正確的操作示范，因為這一階段的學生的技能學習主要是以模仿為主的。2、測量水的溫度。這部分的第一項活動：是學習用水溫計對四種不同溫度的水進行測量，并記錄測量數(shù)據(jù)。交流各小組測得的水溫數(shù)據(jù)，分析產(chǎn)生差異的原因，為下一步連續(xù)測量10分鐘內(nèi)的水溫作鋪墊。第二項活動：每隔2分鐘，分別測量一次每杯水的溫度，并把測量結果記錄下來。活動的主要意義在于通過對觀測數(shù)據(jù)的整理分析，使學生認識水在自然降溫時的一般規(guī)律：溫差越大，降溫幅

5、度越大；水溫越高，溫度下降得越快。3、推測水溫的變化。對觀測數(shù)據(jù)的整理分析，使學生認識到水在自然降溫時的一般規(guī)律。據(jù)此，引導學生推測，隨著時間的不斷推移，四杯水的溫度將分別作怎樣的變化?最后怎樣？引出科學概念：對一個物體來說，溫度下降，說明物體的熱量減少；溫度上升，說明物體的熱量增加。最后作一項推測：如果要讓水的溫度低于周圍空氣的溫度，可能嗎?需要怎樣做?教師要引導并帶領學生把一些水放入冷凍箱內(nèi)，為下節(jié)課水結冰了的教學和學習做鋪墊。四、教學目標A、知識與技能（1）、了解不同的測量范圍和使用需要，人們設計制作了不同的溫度計。測量物體溫度時要根據(jù)不同測量對象，選擇合適的溫度計。（2）、知道對一個物

6、體來說，物體失去熱量，溫度下降，物體獲得熱量，溫度上升。通過測量一個物體的溫度變化可以知道這個物體失去熱量還是獲得熱量。B、過程與方法（1）、觀察不同溫度計的測量范圍，選擇合適的溫度計（刻度范圍在0100）用于測量水的溫度。（2）、間隔相同時間（2分鐘）連續(xù)測量和記錄4杯不同冷熱的水的溫度。C、情態(tài)價值觀（1）、培養(yǎng)在觀測、記錄的過程中始終保持認真、細致的態(tài)度。（2）、進一步鞏固小組合作探究的學習意識。五、重點難點項 目內(nèi) 容措 施教 學 重 點掌握測量水溫的步驟、方法。配合多媒體課件，探討實驗-交流，指導、反饋。教 學 難 點間隔相同時間連續(xù)測量水的溫度的方法。“對比實驗”交流反饋。六、教學

7、策略 “拋錨式”策略（1）創(chuàng)設情境：本節(jié)課采用多種媒體資源和手段，讓學生感受、體驗、比較、發(fā)現(xiàn)、掌握測量水溫的方法和過程，從而不斷激發(fā)學生學習興趣。（2）確定問題：以學生發(fā)展為本，選擇出與溫度密切相關的真實性問題作為學習的中心內(nèi)容，多方面的培養(yǎng)學生能力和興趣為重點。（3）自主學習：通過提問、感受、思考與實際結合的方式調(diào)動學生積極性讓學生積極參與探究活動，感受自主的快樂。（4）合作學習：討論-實驗-交流，通過多種教學方法，培養(yǎng)學生良好的合作意識，讓每位學生參與到活動中來，提高創(chuàng)新能力。（5）效果評價：教師對不同學生的回答做出不同評價，不斷鼓勵同學們，隨堂評價和課后評價相結合。七、媒體及資源媒 體

8、 類 型內(nèi)容要點教學作 用使用方 式引生了解、掌握媒體來源課件PPT-1、2謎語導入b了解溫度計的結構自制課件PPT-3、4類型比較、方法測量、a掌握測量水溫的基本方法自制課件PPT-5、6注意事項、溫馨提示、e了解注意的問題及事項自制課件PPT-7不同方法的測試展示c學會不同方法測水溫自制課件PPT-8學生觀察報告展示f學會觀察、分析現(xiàn)狀自制課件PPT-9研討展示自己的發(fā)現(xiàn)、d學會研討、發(fā)現(xiàn)問題自制課件PPT-10交流討論、歸納、f掌握測量水溫的不同方法自制課件PPT-11、12分析、推理、升華、b、f將所學知識提升于實踐自制A：媒體在教學中的作用分為：提供素材，激發(fā)興趣； 創(chuàng)設情景，引出動

9、機；舉例驗證，建立概念； 提供示范，正確操作；呈現(xiàn)過程，形成表象； 演繹原理，啟發(fā)思維；設難置疑，引起思考； 展示事例，開拓視野；歸納總結，提高升華。B：媒體使用的方式包括 ：a、設凝播放講解 b、設凝播放討論c、講解-播放-概括 d、講解播放-舉例e、播放-提問-講解 f、播放-討論-總結 八、教學準備教師：教學PPT圖13片、微視頻、各類溫度計、燒杯、實驗報告單等。小組：4杯不同冷熱的水（1號杯自來水，2號杯溫水，3號杯燙手的熱水，4號杯剛從熱水瓶里倒出的燙水），4支相同的水溫計（刻度范圍在0100），水溫測量記錄表、干毛巾、（氣溫計、體溫計、高溫計等），時鐘等。九、教學過程教學環(huán) 節(jié)預設

10、生成教 師 應 對資源運用設計意圖一、問題導入1、猜謎語。2、教師出示的各類不同的溫度計。1、師：激趣提問、導入課題。2、師：猜猜看，今天老師為大家?guī)砹耸裁?？PPT展示，各種溫度計（紅液溫度計、氣溫計、數(shù)字溫度計、高溫計、體溫計1、分別出示PPT圖片1、2謎語導入。2、出示PPT圖片3展示溫度計。復習上節(jié)內(nèi)容，了解學情，明確本節(jié)任務，為本節(jié)課學習作鋪墊。二、探究測量水溫的方法1、學生討論交流后： 選擇測量值在0100范圍的溫度計。2、學生閱讀測量水溫的方法。3.思考：為什么要這樣操作，如果不按照這樣的要求操作，會出現(xiàn)什么情況？1、師：有了合適的溫度計之后，我們可以直接測了嗎？我們要如何來測量

11、水溫呢？ PPT圖片提供正確操作的示意圖，并用文字詳例操作的方法及步驟。2、師生共同明確方法。教師邊講解邊演示：（1）手拿溫度計的上端。（2）將溫度計下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁。（3）視線與溫度計液面持平。（4）在液注不再上升或下降時讀數(shù)。（5）讀數(shù)時溫度計不能離開被測的水。3、師生共同歸納。1、出示PPT圖片4展示測量水溫的方法。2、出示PPT圖片5操作注意事項，出示微視頻。1、圖文結合，閱讀理解每一操作步驟的要求。2、使學生真正領會使用溫度計的方法和相應注意事項。3、達到生生知曉、生生掌握的目的。三、共同探究測量水的溫度1、學生用溫度計嘗試測量同樣溫度的水（自來水），及時記錄在表格

12、中 “自來水的溫度”下。2、學生測量并記錄測量所得溫度于表中。3、學生測量后匯報交流。（預設：通過交流能發(fā)現(xiàn)個別小組測量同一種水的溫度有差異。）（一）對1號杯（自來水）的溫度的測量。師：老師為每個小組都準備了四杯水：1號杯內(nèi)裝的是自來水；2號杯內(nèi)裝的是溫水；3號杯內(nèi)裝的是燙手的熱水；4號杯內(nèi)裝的是剛從熱水瓶里倒出的熱水。出示實驗報告單（二）對不同溫度的四杯水的連續(xù)測量1、師：現(xiàn)在要求同時對四杯水進行測量，每隔2分鐘測量一次，把測量結果記錄在 “連續(xù)測量10分鐘內(nèi)水溫變化的記錄表”內(nèi)。2、對數(shù)據(jù)進行分析。師：從這些數(shù)據(jù)中你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？引出科學概念。（一）1、分別出示PPT圖片6、7溫馨提示、不

13、同水溫測試方法。2、出示PPT圖片8觀察報告展評。（二）1、出示PPT圖片9：實驗報告單2、圖片PPT10引出科學概念。1、本階段，要求每一小組先測量“自來水的溫度”，而其他2、3、4號杯的水在常溫下溫度會慢慢減小，難以把握。2、使學生認識水在自然降溫時的一般規(guī)律。四、猜測水溫的變化1、當水的溫度和周圍空氣的溫度一樣的時候，水溫就不會下降了。2、學生猜測：把水放入冰箱，水溫就會繼續(xù)下降直至結冰。引導學生想象，隨著時間的不斷推移，四杯水的溫度將分別作怎樣的變化?最后怎樣？1、師：如果這四杯水再過10分鐘，水溫有會發(fā)生怎樣的變化？過一天呢？溫度還會變化嗎？水的溫度會無限下降嗎？2、師：如果要讓水的

14、溫度低于周圍空氣的溫度，可能嗎？有什么辦法？小結：這只是我們根據(jù)生活經(jīng)驗推測出來的，希望大家回家后去試驗一下，看看是不是這樣。（老師演示：往冰箱自帶的制冰槽內(nèi)倒入自來水，放入冰箱冷凍柜內(nèi)）出示PPT圖片11分析推理、思考問題。這是一項猜測活動，但也希望對猜測進行驗證，所以，教師要帶領學生把一些水放入冰柜內(nèi)，以待下節(jié)課觀察水發(fā)生的變化。五、拓展1、思考、推測2、反饋、升華1、推測水溫的變化、如果這四杯水再過兩天時，水溫會發(fā)生怎么樣的變化呢？水的溫度會無限下降嗎？2、如果要讓水的溫度低于周圍空氣的溫度可能嗎？有什么辦法嗎？全課總結：你今天學到了什么？1、出示PPT圖片12思考、升華。2、出示PPT

15、圖片13結束課文。為下一節(jié)課學習水結冰了 的教學活動作準備。十、評價與反思 (一)、教學評價采取隨堂評價和課后評價相結合的形式：1、在課堂上老師提出問題，同學們思考，鼓勵同學回答。明確主題，加深同學們的理解。2、分小組討論，同學們分享各自的觀點和見解。 （二）、教學反思通過本節(jié)課的教學和以往的教學經(jīng)驗有以下幾點認識：1、本節(jié)課在上節(jié)課學生認識了溫度計以后學習，讓學生掌握使用溫度計測量水的溫度的方法，以及熱的水隨著時間的推移，溫度會下降到和周圍環(huán)境一樣的溫度。2、在選擇需要的溫度計的環(huán)節(jié)，學生能考慮到溫度計的選擇和溫度計上的刻度有關系，但是對于怎樣選不是很了解，有的學生對于水的最低溫度和最高溫度

16、不知道，猜測不準，因此，這里就需要老師告訴學生并且簡單解釋。3、在測量四杯水的溫度變化規(guī)律時，實驗數(shù)據(jù)學生能很輕松的得到，本實驗也不是很難，但如何分析數(shù)據(jù)得到我們需要的知識這一問題還需重點加強。這涉及到學生研究性學習的能力。老師要幫助學生學會利用多種有效手段，通過多種途徑獲得信息、學會整理歸納信息，學會判斷和識別信息的價值，并恰當?shù)睦眯畔?，以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力?？傊茖W課上，動手和動腦是并存的，而學生現(xiàn)在很多往往是分開的，特別是三年級的學生，看到新奇的、好玩的儀器時往往管不住自己的手，一動手之后，只關注一些現(xiàn)象，哪怕是與生活中相違背的現(xiàn)象，學生們也不去思考，這樣就不利于學生能力的

17、提高。這也是今后值得去思考的問題：怎樣在動手的同時引導學生去思考如何自主、合作探究。（三）課后策略：科學素養(yǎng)無法像知識那樣直接“教“給學生，教師必須組織一個個科學探究活動，讓學生在參與活動的過程中，獲得感受并內(nèi)化。教師在引導學生測量水的溫度的活動中，先鼓勵學生大膽猜測，然后引導學生自己設計觀察方法以驗證自己的猜測，再通過學生動手操作、親自觀察，幫助學生自己建構知識，學會測量水的溫度的方法。學習的主題由學生設計，解決問題的方法由學生自己提出，實驗過程同樣要學生自己獨立完成，使學生于自主探究中掌握學習內(nèi)容，做到理論與實踐相結合，并逐步達到升華。附：測量水的溫度PPT演示說明測量物體的溫度教學設計中，我安排了PPT課件共13片組成。 所有內(nèi)容將在播放過程中依次展開。 第1片展示課題，激趣導入。 第2片是猜謎語游戲，引起學生對“溫度計”的回