《蘭亭集序》說課稿平壩第一高級中學(xué)李軍 (2)

1、PAGE PAGE 7蘭亭集序說課稿安順市平壩區(qū)第一高級中學(xué) 李軍一、說教材地位蘭亭集序是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修二第三單元的一篇古代散文。本單元為古代山水游記類散文。閱讀這一類的文章，一要欣賞其中描繪的自然風(fēng)光，二要聯(lián)系作者身世和時(shí)代背景，品味作者抒發(fā)的感情和文章寄寓的旨趣。二、說教學(xué)目標(biāo)（1）知識目標(biāo):了解序文的寫作特點(diǎn)，掌握實(shí)詞“修、期、致、臨、次、信等詞的意義。（積累整合）（2）能力目標(biāo):理清文章思路結(jié)構(gòu)，品味文章精練優(yōu)美，自然清新的語言，借助注釋疏通文意，提高文言文閱讀能力。（感受鑒賞）（3）情感態(tài)度：欣賞文中描繪的自然美，理解作者在文中由樂到悲的感情變化，認(rèn)識作者深沉感

2、嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒，樹立正確積極的人生觀。（思考領(lǐng)悟）三、說教學(xué)對象這篇課文的教學(xué)對象是高一年級上學(xué)期的學(xué)生,他們在學(xué)習(xí)文言文上有一定的基礎(chǔ),主體意識,參與意識較強(qiáng),已具備一定的形象思維和抽象思維,依據(jù)課標(biāo)中對文言文教學(xué)的要求，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感，積累文言文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。四、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：（1）掌握“修、期、次、致”等實(shí)詞的多義性，積累文中詞類活用及特殊句式。（2）品味文中精練優(yōu)美、樸素清新的語言。難點(diǎn)：體會(huì)作者在深沉感嘆中所蘊(yùn)涵的思想感情。五、說教法、學(xué)法1.教法： 教學(xué)中我將采用問答法、誦讀法、情境教學(xué)法和質(zhì)疑點(diǎn)撥法，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,認(rèn)真閱讀全文, 找

3、出寫景的句子,找出表現(xiàn)作者思想情感的句子，用問號標(biāo)注出對文本質(zhì)疑的地方,讓學(xué)生分類制作學(xué)習(xí)知識卡片,如關(guān)于文言文字詞,優(yōu)美的精練的語言等，針對本班學(xué)生參差不齊的語文水平,逐步啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟本文的藝術(shù)性和思想性。2.學(xué)法：（1）圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法，借助工具書、課本注釋初步疏通文意，力求做到準(zhǔn)確、通順地翻譯課文，以此培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力。（2）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。同時(shí)，在教學(xué)中，可采用小組合作的方式相互提出難句質(zhì)疑。六、說師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)1.教師活動(dòng)設(shè)計(jì)教師在背景音樂下范背全文,學(xué)生整體感知。教師引導(dǎo)學(xué)生積累文言知識，著重指導(dǎo)學(xué)生品味語言，體會(huì)作者情感。2.學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生預(yù)習(xí)課文并閱

4、讀,品味語言,理解文章的思想性和藝術(shù)性,理解作者的情感。學(xué)生小組合作，共同探究。七、說教學(xué)過程（一）設(shè)置情境,導(dǎo)入課文借助“班班通”教學(xué)資源設(shè)計(jì)情景導(dǎo)入，教師打出蘭亭序貼卷幻燈片。以此導(dǎo)入王羲之的書法特點(diǎn)，進(jìn)而說到這篇蘭亭集序不僅是王羲之書法藝術(shù)登峰造極的精品，更是我國古代散文的上乘之作，文辭優(yōu)美，言簡意賅，順勢導(dǎo)入課文，教師演示ppt課件,標(biāo)題蘭亭集序。（二）整體感知1.學(xué)習(xí)古文重在誦讀，教師借助“班班通”教學(xué)資源，從相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站上下載適合蘭亭集序朗誦的背景音樂，在此環(huán)節(jié)，借助下載好的音頻，教師范背此文。PPT顯示教師制作好的朗讀節(jié)奏示例，學(xué)生一邊聽，一邊感受課文內(nèi)容，進(jìn)入意境，2.把握作者

5、的情感變化學(xué)生從每段中找出體現(xiàn)作者情感變化的詞，歸納總結(jié)為：“樂”與“悲”。師問：樂因何而生？痛由何而來？悲緣何而發(fā)？（三）突破重點(diǎn)1.借助”班班通“投影顯示蘭亭集序的古漢語知識，如”一詞多義”、“詞類活用”、“句式積累”。2.在整體感知之后，重點(diǎn)探討作者的“樂”。具體研習(xí)1、2段，這兩段寫景抒情，教師可讓學(xué)生讀出寫景的句子，PPT顯示1、2段寫景的句子，這樣會(huì)更加直觀一些。3.作者因何而樂？ “群賢畢至，少長咸集”（與賢人交往）；“崇山峻嶺，茂林修竹”，“清流激湍，映帶左右”，“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”（環(huán)境 優(yōu) 美，活動(dòng)高雅） 良辰美景、賞心樂事。（全班齊讀有關(guān)寫“樂”的句子）4.引導(dǎo)學(xué)

6、生品味“崇、修、清、朗的”等詞在寫景傳情上的效果。結(jié)合PPT展示的圖片，學(xué)生用自己的話對這一幅圖加以描述，再來體會(huì)文中寫景的詞語。學(xué)生討論,課堂交流教師補(bǔ)充：這些詞語把山、水、竹、林、風(fēng)等景物寫“活”了。寫林寫竹，只說“茂”，“修”而已，寫天氣也只言“清”，“朗”，寫山，寫水，也放棄大紅大綠，這是一種素雅的格調(diào)，這些詞語傳遞出來的感情是作者對大自然的喜愛，同時(shí)也體現(xiàn)作者寧靜淡泊的心性。我們之所以能體會(huì)出作者的情感，那是因?yàn)樽髡咴趯懢皶r(shí)融入了自己真摯的情感，讀者會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，面對此景，我們的心也會(huì)隨之愉悅起來。5.教師借助“班班通”教學(xué)資源，展示一張幻燈片（明 文征明流觴賦詩圖），請學(xué)生根據(jù)這

7、張圖片來說出1、2段中與之有關(guān)的句子，圖文的切換，更加生動(dòng)形象，加深學(xué)生對此句的理解。全班齊讀相關(guān)句子“引以為流觴曲水，列坐其次。雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情?！?.教師提問：這幾句體現(xiàn)作者什么情感？明確：“樂”。借助教師展示的圖片，請一生用自己的話描述這幅畫寫了什么？教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充。教師補(bǔ)充：大家流觴曲水，臨流賦詩，各抒懷抱。歡愉之情，溢于言表。這一“樂”事體現(xiàn)了作者高興的情感。（四）突破難點(diǎn)1.研究探討：作者所言的“痛”，痛在何處？（學(xué)生討論、交流，教師歸納）人生短暫、世事無常。人之相與、俯仰一世；修短隨化、終期于盡。向之所欣，俯仰之間、已為陳跡。2.作者為什

8、么由“痛”而到“悲”呢？“悲”與“痛”是一樣的情感嗎？作者因何而悲？學(xué)生自由組合，合作探究。投影儀顯示：學(xué)生課前從古代文學(xué)作品里選出的一些有關(guān)于人生認(rèn)識的一些詩文。（拓展，把書讀厚）教師補(bǔ)充：王羲之的“悲”實(shí)際是古代哲人和詩人共同的困惑。面對天地宇宙的無窮會(huì)有一種卑微和渺小的感受，于是，王羲之面對大自然不禁發(fā)出感慨，生命不可能像大自然永恒，但把生死等同起來在王羲之看來也是虛偽可笑的。士大夫當(dāng)“兼濟(jì)天下”，去實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，這里的“悲”是他人生觀的體現(xiàn)，是個(gè)體之痛的理性思考，是由己悲人的、更加深刻的感慨，總的說來，這是樂觀進(jìn)取，時(shí)不我待的積極思想。3.交流作為“后之覽者”的感慨。 學(xué)生交流，教師

9、巡視。（個(gè)性化閱讀，把讀活）教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的詩文，啟發(fā)學(xué)生對生命終極目標(biāo)、生命價(jià)值進(jìn)行深入思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出字的觀點(diǎn)和認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生對消極的生命觀做出正確的分析（五）課堂總結(jié)寫景抒情的散文常常會(huì)給我們留下深刻的印象，蘭亭集序無論在寫景抒情，還是在探索人生哲理上，都帶給我們不一樣的審美體驗(yàn)，我們要反復(fù)誦讀課文，直至?xí)痴b全文。八、說教學(xué)設(shè)計(jì)的理論思考 1.以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo) ，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，展開進(jìn)一步的交流學(xué)習(xí)。 2.目標(biāo)定位始終圍繞“知識目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”、“情感目標(biāo)”這三個(gè)維度，做到目標(biāo)準(zhǔn)確、清晰、合理，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生理解課文。3.因文言文特點(diǎn)及文體特征施教，夯實(shí)文言基礎(chǔ)知識，疏通文句。教師引導(dǎo)學(xué)生課前做好知識卡片，師生課堂可以交流，適時(shí)增補(bǔ)。4.以誦讀為主。本文是古代山水散文名篇，表達(dá)了作者對自然、人生的豐富感受和深